2024年度《人有兩個(gè)寶》教案3篇

2024年度《人有兩個(gè)寶》教案3篇

《人有兩個(gè)寶》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

生字卡片。

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、我們在學(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？

人的本領(lǐng)也很大。

（板書"人"，ren,認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺）

2、人有什么本領(lǐng)？

3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀?/p>

每個(gè)人都有兩個(gè)寶。

renyoulianggebao

板書課題：人有兩個(gè)寶

練讀課題，突出"兩個(gè)"（學(xué)習(xí)生字"個(gè)：人字頭上加一豎）

二、初步感知

1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶？

2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說話。

⑴書中68頁圖：圖上畫了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦

⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：

圖上的小朋友們分別在干什么？

練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

三、自讀課文

1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這首兒歌共幾句話？

四、再讀課文

L指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：

"雙手"（都是翹舌音）

"思考"（"思"*舌音）

"創(chuàng)造"（前翹舌，后.舌）

五、游戲：快樂紅蘋果

如果學(xué)生把"蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。

如果學(xué)生把"蘋果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋果就會(huì)變哭臉，重新再讀。

六、誦讀第一句

1、指名讀第一句。

2、這句話告訴我們什么？

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

⑴范讀。（重讀"兩個(gè)、雙手、大腦"）

⑵領(lǐng)讀。

4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

〔本課語言淺顯，教學(xué)時(shí)，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助

于增強(qiáng)語感?！?/p>

七、指導(dǎo)寫字：人、個(gè)、手、大、工

1、記憶字形（投影演示）

2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手

手：從上到下，先橫后豎

3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫

5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

Q）學(xué)生現(xiàn)察生字.

手：起筆是撇，稍*

大：一橫中間站個(gè)人

（2）自評(píng)（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。

（3）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。

《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、我們在學(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？

a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有（生答：兩個(gè)寶。）

b人有哪兩個(gè)寶呢?（生答）

c請同學(xué)們讀讀書上的第一句話。（請學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）

2、指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）提醒學(xué)生"人有兩個(gè)寶"的"個(gè)"

字要輕聲。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?（清學(xué)生試讀文中的句子）

②理解"做工"

a、（出示詞語卡片"做工"學(xué)生認(rèn)讀。）

請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

（出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請小朋友們按順序雙察，可以從上到下，也可以從左到

右。

b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢?（學(xué)生練說"我的雙手會(huì)……"句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完

整話）

c、師：雙手會(huì)做工，"做工"就是做事、工作。雙手能做這么多的.事,真是人的一個(gè)寶啊!

③理解"思考"

a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝一大腦在干什么呢?（生回答）出示"思考"，

認(rèn)讀。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：

圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？

做航模的小朋友在想什么？

拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（可以說說圖上的小朋反，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是"思

考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解"創(chuàng)造"

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造"學(xué)生認(rèn)讀后，

b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上

萬次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用

手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造.

③怎樣才能有創(chuàng)造?出示"用手又用腦"，認(rèn)讀。

a、你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個(gè)橡皮泥,

你能創(chuàng)造出什么?（魚、畫畫、寫字）

（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說話訓(xùn)練。

（例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?）

④師：同學(xué)們在*時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用臧強(qiáng)

調(diào)"又"）。

⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

3、聽老師范讀課文。

①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？

②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號(hào)，還背出了課文，希望

小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、指導(dǎo)寫字：用、有、才

1、記tZ，字形（用是月加一豎），分別他們找個(gè)朋友。

2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是："廣’冼豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫

5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

Q）自評(píng)（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。

（2）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

六、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張

白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可…）

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

七、課外延伸J情趣盎然

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品。

八、板書設(shè)計(jì)：

人有兩個(gè)寶

做工思考

用手又用腦

創(chuàng)造

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，并倡導(dǎo)"探究的學(xué)習(xí)方式"，強(qiáng)調(diào)特別

注重學(xué)生"探究的研究的過程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、弓I導(dǎo)

者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究.開始時(shí)，學(xué)生圍繞

課題進(jìn)行質(zhì)疑招學(xué)生的疑問集中歸納為"人到底有哪兩個(gè)寶呢?"、"它們有什么本領(lǐng)?"、"我

們怎樣用這兩個(gè)寶?”三個(gè)問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來我

再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在

尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。

然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引

導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了

語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說"我的雙手會(huì)……"、"你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦

的嗎?"、"給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??"這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用

語言的*臺(tái)。如請孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說說手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)

時(shí)想得不錯(cuò)，可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練沒能到位。

2、由于時(shí)間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時(shí)的小

結(jié)。

3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀

和回應(yīng)然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，

我在這方面明顯是欠缺的。

《人有兩個(gè)寶》教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的.原因。

3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)臉，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重

要，是人的兩個(gè)寶貝。

4、出示課題：人有兩個(gè)寶

(1)認(rèn)讀生字，讀題，

(2)寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句.

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個(gè)寶？

(3)出示：雙手大腦

認(rèn)讀。

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

(4)指導(dǎo)朗讀第一句，

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人

認(rèn)讀。

給人、大、手找朋友。

2、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精函川練

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？

(1)指名讀第二句。

(2)出示：會(huì)

認(rèn)讀。

(3)雙手會(huì)干什么？

出示：做工

認(rèn)讀。

做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？

出?。弘p手會(huì)()。

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。

(4)大腦會(huì)干什?么呢?

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在

想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

(5)指導(dǎo)朗讀第二句，

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們怎樣才能用好這兩個(gè)寶呢？

(1)指名讀第三句。

(2)出示:才能創(chuàng)造

認(rèn)讀。

創(chuàng)造就是想出、做出的事情.比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了.

(3)怎樣才能有創(chuàng)造？

出?。河檬钟?/p>

認(rèn)讀。

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什

么創(chuàng)造呢？

(5)指導(dǎo)朗讀第三句，

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我fl］從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，

把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)工用又才

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)教師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

《人有兩個(gè)寶》教案3

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文(蘇教版)一年級(jí)上冊第一課《人有兩個(gè)寶》.

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容

通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后

田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小

韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新

型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展

的.狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和

能力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的

詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、詞語

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本

組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

ren

人，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因

為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整

renyou

liangge

bao

板書課題：

人有兩個(gè)寶）

（評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課

伊始就營造了一個(gè)*等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍）

3、生看拼音認(rèn)讀課題，

二、初步感知

L師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）

你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀T賣課文吧,（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，

讀通句子）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)

造的字音）.

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生

試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給天家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上

的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說xx的雙手會(huì)句式）

*師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文

字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

聶師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是思考,

這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田

里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們

的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在*時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦

（強(qiáng)調(diào)又）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體

感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培

養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地

定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛?/p>

趣味的多樣化活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以

后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新準(zhǔn)安》

3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）

（評(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生

對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生

時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）

《人有兩個(gè)寶》教案3篇擴(kuò)展閱讀

《人有兩個(gè)寶》教案3篇（擴(kuò)展1）——人有兩個(gè)寶教案5篇

人有兩個(gè)寶教案1

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊第一課《人有兩個(gè)寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容

通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦.配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文.課文后

田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小

韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新

型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展

的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能

力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的

詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、詞語

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本

組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

ren

人，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因

為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整

renyou

liangge

bao

板書課題：

人有兩個(gè)寶）

（評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課

伊始就營造了一個(gè)*等、寬松、和造的學(xué)習(xí)氛圍）

3、生看拼音認(rèn)讀課題，

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）

你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧，（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，

讀通句子）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)

造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生

試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上

的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說xx的雙手會(huì)句式）

c、師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文

字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的.說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是思考，

這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句.

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田

里種出了哪些新東西?（師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們

的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在*時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦

（強(qiáng)調(diào)又）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體

感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培

養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地

定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛?/p>

趣味的多樣化活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高.）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以

后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）

（評(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生

對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生

時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）

人有兩個(gè)寶教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說"寶"是］十么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個(gè)寶》

(3)出示：雙手

大腦

"雙手"就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋!

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

(4)指導(dǎo)朗讀第一句‘重讀"雙手"和"大腦"。

(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示：人

個(gè)

大

手

(2)自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

"人"：撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展，撇腳要*。

"個(gè)"："人"偏上，豎在豎中線。

"大"：撤從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。

"手"：第一筆是*撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手

大腦

兩個(gè)寶

人(認(rèn)讀)

2、給"人、大、手"找朋友。

3、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、

(1)指名讀第二句。

(2)出示"會(huì)"，認(rèn)讀。

(3)雙手會(huì)干什么？出示"做工"，認(rèn)讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)()。你的雙手會(huì)做哪些事呢？

雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

(4)大腦會(huì)干什么呢？

"思考”什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí),大月醒會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在

想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第二句，

2、學(xué)習(xí)第三句。

(1)指名讀第三句。

(2)出示：才能創(chuàng)造,理解“創(chuàng)造”的意思。

(3)怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又"，認(rèn)讀。

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什

么創(chuàng)造呢？

(5)指導(dǎo)朗讀第三句，

重讀"又"、"創(chuàng)造"。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，

把事情做好.老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出?。簳?huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順型，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)講清要點(diǎn)，教師范寫。

"工"：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。

"用"：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

"又"和"才"都是獨(dú)體字。

(2)學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

人有兩個(gè)寶教案3

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文(蘇教版)一年級(jí)上冊第一課《人有兩個(gè)寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容

通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后

田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小

韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新

型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課任，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展

的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能

力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的

詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、詞語

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本

組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

ren

人，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因

為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整

renyou

liangge

bao

板書課題：

人有兩個(gè)寶）

（評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課

伊始就營造了一個(gè)*等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍）

3、生看拼音認(rèn)讀課題，

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）

你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀T賣課文吧,（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，

讀通句子）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)

造的字音）O

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生

試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上

的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說XX的雙手會(huì)句式）

c、師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶?。?/p>

（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文

字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是思考,

這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田

里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們

的創(chuàng)造。）

b、清學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在*時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦

（強(qiáng)調(diào)又）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體

感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培

養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地

定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛?/p>

趣味的多樣化活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以

后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）

（評(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生

對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生

時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）

人有兩個(gè)寶教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦課文

2、理解"創(chuàng)造"的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、導(dǎo)入課題

L小朋友，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大?（人）

是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各

樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。

2.師：請小朋友們再想一想，人為什么會(huì)有這么大的不領(lǐng)呢？

板書課題：

人有兩個(gè)寶

3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

指導(dǎo)：我們看看"個(gè)"上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。

師范讀，生跟讀。誰再來把這個(gè)課題讀一讀?

人有兩個(gè)寶，不是三個(gè)也不是4個(gè)，那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)，把它讀重些，誰

來試試?齊讀

二、初讀課文

1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？

（"人有哪兩個(gè)寶?"、"為什么說它們是寶?"、"怎洋用這兩個(gè)寶?”）

2、你們真愛思考,其實(shí)小問號(hào)的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。注意看清拼

音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、自由朗讀課文

4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受

考驗(yàn)嗎？

開火車讀生字卡片,正音一齊讀

5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認(rèn)識(shí)

兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有,課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小

圓圈的是句號(hào)?？吹骄涮?hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話？

6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：

"雙手"（都是翹舌音）"思考"（"思"*舌音）"創(chuàng)造（前翹舌,后*舌）

師生共同參與評(píng)價(jià)。產(chǎn)讀。

三、精讀感悟

過渡：課文光會(huì)讀不行，還得弄懂每句話的意思。

學(xué)習(xí)第一句

1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶？

寶就是寶貝，對(duì)我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現(xiàn)在一定能解決

自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

（板書：雙手大腦）

學(xué)習(xí)第二句

做工

1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？

2、還是先來認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝一手，這里是手心，手

背，手指。

3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會(huì)干什么

呢？

4、小朋友可真能干。（看圖）瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?（練習(xí)說話：有E勺……

有的……還有的……）

5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你

能夸夸他們的雙手嗎？

6、所以課文中說：雙手會(huì)做工。板書：做工

"做工"就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

思考

我們在用雙手做事時(shí)，咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？

1、（出示課件）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,會(huì)想些什么呢?（練習(xí)說完整的話：做

模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）

（說說自己）

2、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是"思

考"，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰來把這句

話讀讀？

3、指導(dǎo)朗讀第二句。

學(xué)習(xí)第三句

1、這兩個(gè)寶這么好，我們該怎么用好它們呢?（出示最后一句話）誰愿意把最后一句讀給大家

聽？

2、理解"創(chuàng)造"

板書：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。

3、什么是“創(chuàng)造"？

（就是造出以前沒有的新東西。）

對(duì)。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造廿來的……這就是創(chuàng)造。

4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？

（汽車、火車、輪船、飛機(jī)......）

5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？

（以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，

這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。）

6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí)，覺得畫田字格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是

就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了?這也是------"創(chuàng)造"！

7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的？

8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思

考，用手又用腦（板書">"）才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文，然后試背。

2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以

后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

板書:renydulianggebao人有兩個(gè)寶

雙手做工

創(chuàng)造

大腦思考

人有兩個(gè)寶教案5

一、教學(xué)要求。

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

二、教學(xué)時(shí)間.

兩課時(shí)。

三、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

(-)出示課題：人有兩個(gè)寶。

(1)認(rèn)讀生字，讀題，

(2)"寶"什么意思，

(二)初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

(三)精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個(gè)寶？

(3)出示:雙手大腦

(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。

(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示：人個(gè)大手

(2)自學(xué)生字.看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友.

(3)指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)：

(-)復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

(二)精讀練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

(2)齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？

(1)指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

(2)指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

(3)啟發(fā)看圖想象，理解"思考"。

(4)齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句。

(1)指名朗讀。

(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造"。

(3)小結(jié)。

(三)看圖試背課文

(四)指導(dǎo)寫字。

四、課后小結(jié)：

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時(shí)，說的很好。但是，剛開

始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才"這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢.

《人有兩個(gè)寶》教案3篇(擴(kuò)展2)——《人有兩個(gè)寶》的優(yōu)秀教案

《人有兩個(gè)寶》的優(yōu)秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)

用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸俏沂占淼摹度擞?/p>

兩個(gè)寶》的優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《人有兩個(gè)寶》的優(yōu)秀教案1

一、檢查生字

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字

詞的學(xué)習(xí)情況。

2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了

二、導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大?。浚ㄈ耍?/p>

是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還

有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。

2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）

3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。

4、領(lǐng)讀課題。

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一句：

過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。

給雙（shuang）腦（nao）注音.

2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿?dòng)作讀。

（2）指名讀

（3）集體讀

（4）男女生比賽讀。

學(xué)習(xí)第二句

過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

2、師正音，給會(huì)（hui）注音。

3、師領(lǐng)讀，生跟讀。

4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎?

做工這里指干活，做事情。

什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。

師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。

（2）指名讀

（3）分組讀

學(xué)習(xí)第三句

過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？

1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)（chuang）造（zao）注音

3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯彳解田里種出了哪些東西？如果給你一

些橡皮泥你能捏出什么東西??？

師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)

造。

4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。

(2)指名讀，師生共司評(píng)價(jià)。

(3)男女生比賽讀。

本課總結(jié)：

1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來的？

2、先背給你的同桌聽聽。

3、指名背

4、會(huì)背的站起來背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。

課堂作業(yè)：

把課文補(bǔ)充完整。

人有兩個(gè)寶

()有兩()寶，

雙()和()腦。

雙()會(huì)做()，

()腦會(huì)思考。

()()()()腦，

()能有創(chuàng)造。

板書：

人有兩個(gè)寶

Liangshuangnao

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。

Zuonaosikao

雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

Nengchuangzao

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

《人有兩個(gè)寶》的優(yōu)秀教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流爰迪生成功的原因。

3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)臉，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重

要，是人的兩個(gè)寶貝。

4、出示課題：人有兩個(gè)寶

(1)認(rèn)讀生字，讀題，

(2)寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個(gè)寶？

(3)出示：雙手大腦

認(rèn)讀。

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

(4)指導(dǎo)朗讀第一句，

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并