三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元分一分教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)導(dǎo)案（導(dǎo)單）

單元習(xí)慣我養(yǎng)成

1.結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

4.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

課題：《分一分》

教材分析：在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因

此，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通

過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)12的理解；之后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。

在認(rèn)識(shí)12的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)

活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對(duì)14本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)

生的能力.對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀、寫法，采取學(xué)生直接介紹，教師補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性。最后，拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時(shí)滲透后繼

知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：我們已經(jīng)學(xué)工了整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)，本節(jié)知識(shí)是認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)-一分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

5.在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具：1.教具：圖片、剪刀、彩紙。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

學(xué)單一

課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置

【獨(dú)學(xué)】1.出示情境圖。

檢杳預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)你

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和

學(xué)會(huì)了什么？遇到什么問題？

笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е?/p>

活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)

面的問題讀圖：

1/2

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，完

思？

成學(xué)單一中的問題。充分認(rèn)識(shí)

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

平均分。

（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2.指導(dǎo)學(xué)生“半個(gè)”“一

【對(duì)學(xué)】2.小組長(zhǎng)組織討論交流以上

半”該怎樣表示，請(qǐng)你用自己

問題。

喜歡的方式表示出來。

3.匯報(bào)各組表示一半或半個(gè)的方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。

依單【群學(xué)】4.同學(xué)們想出這么多辦法，

4.展示匯報(bào)對(duì)比發(fā)現(xiàn)哪種

自學(xué)你們覺得哪種方法比較簡(jiǎn)便？（交流

方法比較簡(jiǎn)便？

展示）

5.誰能結(jié)合剛才分蘋果的

【對(duì)學(xué)】5.結(jié)合剛才分蘋果的例子說

例子來說說1/2表示什么？

說1/2表示什么？

6.你能舉出生活中還有哪

6.你能舉出生活中還有哪些情況可

些情況可以用1/2表示嗎？

以用1/2表示嗎？

學(xué)單二

【對(duì)學(xué)+群學(xué)】1.觀察圖形，說一說活動(dòng)二、通過“分”、“涂”、

如何分出圖形的1/2?“折。體驗(yàn)二分之一。

2.涂出各個(gè)圖形的l/2o1.觀察第53頁涂一涂，說

一說。你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)稱

3.用一張正方形的紙，折出它的二

軸）然后涂一涂。

分之一。

2.折一折。用一張正方形

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

4.學(xué)生試寫二分之一。應(yīng)該先寫的紙，折出它的二分之一。

什么，后寫什么？你是怎樣想的。3.教學(xué)生寫法，你認(rèn)為二

分之一應(yīng)該怎么寫？學(xué)生試

寫。應(yīng)該先寫什么？你是怎樣

想的。

學(xué)單三活動(dòng)三、合作探究、認(rèn)識(shí)

四分之幾。

（1）折一折，月你喜歡的方法，將

L折一折、涂一涂完成學(xué)

一張止方形紙平均分成4份。

單。

（2）涂一涂。把一張正方形的紙平均分

a將其中的一份涂......喜歡的顏成4份。

色，涂色部分是這張正方形紙的（1）把其中的一份涂上顏色，

涂色部分是這張紙的四分之

1/4,其余部分是這張紙的（）。

一。你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫？

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分

（2）把其中的兩份涂上顏色，

是這張紙的（）?涂色部分是這張紙的幾分之

幾？

合作c將其中的三份涂上顏色，涂了這張

（3）你還能涂出哪些幾分之

紙的（），還有這張紙的（）沒涂

交流幾？

顏色2.展示交流說一說怎么寫

這些分?jǐn)?shù)，分別表示什么意

d如果將所有的4份都涂上顏色，

思？

那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分

（3）分法與涂法展示交流。

數(shù)的讀、寫。

（4）你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫這些分?jǐn)?shù)，

分別表示什么意思？

（5）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的

讀、寫。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

平均分成2份、3份或幾份的。()

(4)一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的

1/2不相等。()

達(dá)成

檢測(cè)

殺)

)

左圖中有。，△,[I,□.

⑴哪個(gè)圖形的藍(lán)e部分孑于它的土？

。)哪個(gè)圖形的藍(lán)色部分大于它的3?

(3)呻個(gè)圖犯的或占部分小于宅"gJ?

小組得分統(tǒng)計(jì)：第一小組第二小組第三小組第四小組

達(dá)標(biāo)

評(píng)價(jià)

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)導(dǎo)案（導(dǎo)單）

單元習(xí)慣我養(yǎng)成

1.結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

4.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流v

課題：《分一分（二）》

教材分析:

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是感受可以用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若

干份。這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，還可以讓

學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象。

學(xué)情分析：根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)的意義，借助直觀圖形等手段幫助理解分?jǐn)?shù)的

意義，認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還需典型習(xí)題練習(xí)以起到舉一反三效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，（由許多個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.能力目標(biāo)：

結(jié)合自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解解決生活中與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題。

3.情感目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)同樣可以表示它的一部分，理解其意義。

2.感受利用分?jǐn)?shù)表示由許多個(gè)體組成的整體中的一份或若干份。

教具學(xué)具強(qiáng)萬、正方形紙、紅色、黃色、藍(lán)色水彩筆各一枝。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

【獨(dú)學(xué)】獨(dú)立完成預(yù)

依單課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置

習(xí)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

自學(xué)檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，并且知道什么是分

數(shù)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)

的意義。

【對(duì)學(xué)】

二、互動(dòng)研討：1、把下圖涂上不

（1）先涂色。

（2）同桌交流說同的（紅色、黃色和藍(lán)色）。

一說。說一說

每種顏色的

小正方形占

大正方形的

幾分之幾。2、小組討論：說一說每種顏色的小正方形占大

【群學(xué)】正方形的幾分之幾。

（3）小組討論：將3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的

上面的小正方形剪小正方形占所有正方形的幾分之幾。

合作

開，說一說每種顏色（引導(dǎo)學(xué)生思考把什么看成是一個(gè)整體）

交流

的小正方形占所有

正方形的兒分之幾。

思考把什么看成是

一個(gè)整體？

【群學(xué)】試一試

1、小組合作完成：三、試一試

（1）一共有兒只蝴1、指導(dǎo)學(xué)生觀察56頁試一試情境圖，發(fā)現(xiàn)那些

數(shù)學(xué)信息。

蝶？2、小藕?作完成：（1）一共有幾只蝴蝶？

（2）白蝴蝶的只數(shù)

占所有蝴蝶的（2）白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的二^二o

一

7。（3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的汜。

（3）花蝴蝶的只數(shù)

占所有蝴蝶的乜。（4）你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)與同伴說一說。

（4）你還能從圖中找到

哪些分?jǐn)?shù)與同伴說一

說。

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

鞏固練習(xí)。三、拓展延伸。

1.用分?jǐn)?shù)表示1、用分?jǐn)?shù)表示每幅圖中每種圖案

每幅圖中每種物體

的個(gè)數(shù)占全部的幾分之幾。

的個(gè)數(shù)占全部的幾

分之兒。2.仿照左守守

圖，按分?jǐn)?shù)圈一圈。

引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)?！?/p>

的意義，然后根據(jù)分

數(shù)的要求去圈一圈。

(8塊糖的4/4,紅花：______黃花：—

是把8塊糖全部圈

上)O

展示

3.他們拿的鉛

提升筆一樣多嗎？與同O

伴說一說。

長(zhǎng)方形：______圓：________

三角形：______

2、按分?jǐn)?shù)圈一圈。

二二一丁益

X=件的@手

4/43/43/5

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

Ax

（）（）

2.我會(huì)填：

⑴把一塊蛋糕平均分成5份，每份是這塊蛋糕的（）分之一，寫作（）o

如果平均分成13份，每份是（）。

⑵把1分米的繩子平均剪成8段，每份是它的（）分之（）o

（3年這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成（）份，取了其中的（）份。

小組得分統(tǒng)計(jì)：第一小組第二小組第三小組第四小組

達(dá)標(biāo)

評(píng)價(jià)

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)導(dǎo)案（導(dǎo)單）

單元習(xí)慣我養(yǎng)成

1.結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

4.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

課題：《比大小》

教材分析：分?jǐn)?shù)大小比較主要包括兩部分：一是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較（分母小于10）;

二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較。由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)大小

的比較主要借助直觀圖形來看圖，直觀的比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從而感受比較分?jǐn)?shù)大小

的過程，積累一些初步經(jīng)驗(yàn)?？梢钥紤]這樣的步驟：用分?jǐn)?shù)表示圖形中陰影部分-

比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)的大小。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生

在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)可以聯(lián)想到圖形的大小，這對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系會(huì)有較大幫助。

學(xué)情分析：通過涂一涂等活動(dòng)，初步感知在同樣的圖形里，分的份數(shù)一樣，涂的份數(shù)不

同，所表示的分?jǐn)?shù)的大小也不同，涂色的面積大的分?jǐn)?shù)就大，即同分母分?jǐn)?shù)，分子大的

分?jǐn)?shù)就大；通過畫圖體驗(yàn)在整體“1”的相同條件下，平均分的份數(shù)越多，其中的一份就

越少，即：分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)小

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解.

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小.

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察比較和對(duì)比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確的比較分母相同或分子是1的兩個(gè)數(shù)的大小。

教具學(xué)具：1、完全相同的正方形紙若干張、水彩筆2、10根小棒

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置

依單【獨(dú)學(xué)】獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了

自學(xué)

什么？遇到什么問題？

一、創(chuàng)設(shè)情境

【獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)】同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比

1、折紙、涂色，比較同分母分較我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么你們知道

數(shù)的大小。分?jǐn)?shù)的大小如何比較嗎？今天我們

就共同來研究一下如何比較分?jǐn)?shù)的

合作2.學(xué)生獨(dú)立思考。教師引導(dǎo)學(xué)生

大小。

交流考慮三步：—*、弓|導(dǎo)探索

（1）有分?jǐn)?shù)表示圖形中陰1、有兩個(gè)一樣的正方形，都平均分

影部分成了4份。請(qǐng)同學(xué)們涂一涂，使涂

（2）比較陰影部分大小色后的圖形能分別表示這兩個(gè)分

（3）比較分?jǐn)?shù)大小數(shù)。

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

3、讓學(xué)生觀察、討論，你2、通過涂色，同學(xué)們

發(fā)現(xiàn)了什么？認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?呢為

什么？

師生小結(jié)：分母相同，分子

大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就

小。

［獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)】

1、折紙，比較同分子分?jǐn)?shù)的大

小。3、同學(xué)們，你們自己能畫畫圖，用

2、小組討論。讓學(xué)生觀察、討

圖說明7和1哪個(gè)大嗎？有信心

論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組匯報(bào)。自己解決這個(gè)問題嗎？

師生小結(jié)：分子相同，分母4、教師在黑板上圖示（＞5，:問大家

大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)

同意老師的判斷嗎？

反而要大。

三、拓展應(yīng)用。你能完成以上問題嗎？如果能，你能

1、按分?jǐn)?shù)涂顏色,

并比較分?jǐn)?shù)的大幫助同組不會(huì)的同學(xué)嗎？

小。

3

展示

提升

2、在下面圖形中

涂出它的;o

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

（一）、看圖寫出陰影部分表示的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，你一定行的!

達(dá)成

34',1J252

檢測(cè)

6Q91005909107

lo11-1-LQ1

5U49°T314D7

-LQ1IQ11

30°83°61°20

達(dá)標(biāo)組得分統(tǒng)計(jì)：第一小組第二小組第三小組第四小組

評(píng)價(jià)

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)導(dǎo)案（導(dǎo)單）

單元習(xí)慣我養(yǎng)成

1.結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

4.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

課題：《吃西瓜》

教材分析:~~同分母分?jǐn)?shù)（分母小于數(shù)）加減法的學(xué)習(xí)，是結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓

學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察吃西瓜情境圖，說一說它要解決的是什么問題，弄清己

知什么，求什么。

學(xué)情分析：本節(jié)知識(shí)要結(jié)合具體情境，結(jié)合畫圖表示分?jǐn)?shù)，再拼圖看應(yīng)得出什么結(jié)

果，然后還要回到問題情境，解釋這個(gè)結(jié)果是否合理，從而理解同分母分?jǐn)?shù)相加，分母

不變分子相加的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2.能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法

理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。

教具學(xué)具：教學(xué)情境圖

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

依單課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置

【獨(dú)學(xué)】獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容：

自學(xué)檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)

了什么？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.出示情境圖，讓學(xué)生觀察，

【獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)】1、出示情境圖，讓你看到了什么？

學(xué)生觀察，你看到了什么？

2.讓學(xué)生分清此題要解決的

2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問是什么問題，弄清己知什么，求什

合作題，弄清已知什么，求什么？么？

交流3、和同桌同學(xué)互相交流自己的想二、探索同分母加法的簡(jiǎn)單計(jì)

法。算。

4、先獨(dú)立思考后小組交流、匯報(bào)。1.問題：它們一共吃了這個(gè)

西瓜的幾分之幾？

5.練習(xí)。教師板書幾道同分母相加的

2.列出算式:2/8+3/8=

算式，讓學(xué)生鞏固其方法。

3.學(xué)生思考計(jì)算方法，思考

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

【獨(dú)學(xué)】1、出示問題：大熊后與同桌交流，說一說自己是怎么

比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之想的？

幾？4.交流學(xué)生的方法

2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什5.讓同桌同學(xué)互相合作，通

么問題，弄清已知什么，求什么？過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，

然后分小組匯報(bào)結(jié)果。(分母沒變，

和的分子是兩個(gè)加數(shù)的分子相加

3、和同桌同學(xué)互相交流自己的想

所得。西瓜分的總份數(shù)沒有變，而

法。

他們吃的份數(shù)要加起來。)

三、探索同分母減法的簡(jiǎn)單計(jì)

4、先獨(dú)立思考后小組交流、匯報(bào)。算。

1、出示問題：大熊比小熊多

吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

2、同樣讓學(xué)生通過折一折、

5、小結(jié)計(jì)算方法。涂一涂的方法進(jìn)行思考。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：同分

母分?jǐn)?shù)相減時(shí)，分母不變，分子相

減。

4、出示另一個(gè)問題：西瓜還

剩幾分之幾？

(1)師：這個(gè)問題怎么解決

呢？

(2)讓學(xué)生通過操作明白：

把整體1平均分成8份，取走5份

后，還剩下3份。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察，西瓜1

可以用8/8表示，進(jìn)而提問：如果

我把西瓜分成6份，那么這個(gè)西瓜

的數(shù)量1還口J以怎么表示？10份

呢？1()()份呢？

(4)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如

果把一個(gè)物體看成數(shù)量1,把它分

成兒份，就可以用兒分之幾來表

示，反過來，當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)分母分子

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

相同時(shí)，它就等于1。

1、強(qiáng)化練習(xí)你能完成以上問題嗎？如果

12/13-8/13=8/9-2/9=能，你能幫助同組不會(huì)的同學(xué)

14/15-10=11/13-7/13=嗎？

8/10-1/10=13/14-7/14=

5/9+1/9=5/13-4/13=

4/13-1/13=4/5-2/5=

展示9/12+3/12=7/13-3/13=

1/12+11/12=4/15+8/15=

提升

8/12-2/12=6/13+5/13=

⑵看誰算得又對(duì)又快c

15,133

7+7-13~44~

.6,3312

1-9=HT5=6+i+6=

1.我會(huì)填。

里面有（）個(gè)《；5里面有（）個(gè)^~;3個(gè);是（）；7

oo/（JD

宿是（）;

1里面有（）個(gè)之，有（）個(gè)士，也有（）個(gè)點(diǎn)。

⑵2個(gè)上加上3個(gè)上是（）個(gè)上，也就是（~）；18個(gè)*減去10個(gè)去還

達(dá)成

剩（）個(gè)點(diǎn)，也就是（~）°

檢測(cè)

（3）—上_。

⑷一個(gè)蘋果小東吃了!,還剩K。

⑸籃子里有10個(gè)水果，其中蘋果有5個(gè)，桃子有2個(gè)。蘋果和桃子共占這籃水

果的卜彳，蘋果比桃子多占了g0

（6）1—^-（），這樣想，把1看成（一，用（—）減去7得到（）個(gè)（~），

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

H_1

^（）°

2.我會(huì)算：

⑴看圖計(jì)算。

23，、/、

6+6-,、)+()=

■H■下

55=()()=

達(dá)標(biāo)組得分統(tǒng)計(jì)：第一小組第二小組第三小組第四小組

評(píng)價(jià)

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)導(dǎo)案（導(dǎo)單）

單元習(xí)慣我養(yǎng)成

1.結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3.會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

4.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

課題：《練習(xí)三》

教學(xué)目標(biāo)：

L進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的認(rèn)、讀、寫。

2.掌握比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的方法。

3.進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大?。徽莆胀帜阜?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

教具學(xué)具：教學(xué)情境圖

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

依單課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置

【獨(dú)學(xué)】獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容：

自學(xué)檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)

了什么？

【獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)】學(xué)生交換作業(yè)，互一、回顧。我們?cè)谶@個(gè)單元學(xué)習(xí)了

相批改，互相評(píng)價(jià)。哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)？請(qǐng)學(xué)生說一說，

教師進(jìn)行補(bǔ)充。

可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并

和同桌說一說。

二、鞏固練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”1.廿本第62頁第1題。

檢查同桌作業(yè)并交流做法，評(píng)價(jià)作先讓學(xué)生觀察，涂色部分占整

業(yè)。個(gè)圖形的幾分之幾。

交流本單元所學(xué)知識(shí)。

然后組織學(xué)生說一說每個(gè)圖

2、獨(dú)立完成，共同訂正。

形平均分成了幾份，取幾份，以加

根據(jù)板書與同桌互相舉例。

深對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生獨(dú)立完成，指明驗(yàn)證答案。

2.涂一涂，說一說。

合作4、理清題意后，獨(dú)立完成，集體

訂正。根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小在圖形上涂

交流一涂，根據(jù)所涂顏色部分的大小再

進(jìn)行比較。

5.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3.看圖觀察。

提示學(xué)生把全部水果看成是

6、學(xué)生獨(dú)立完成第5、6題。然后

讓學(xué)生說一說想法。學(xué)生獨(dú)立思考一個(gè)整體。

后，用自己事先準(zhǔn)備的圖局部平移蘋果占全部水果的3/7；梨占

或旋轉(zhuǎn)。全部水果的4/7。

可小組內(nèi)交流，以好生帶動(dòng)差生。4.口算。

鼓勵(lì)學(xué)生直接寫出得數(shù)。

5.解決問題。

此題的解決方法很多，鼓勵(lì)學(xué)

生用不同的方法進(jìn)行解答。

第一課時(shí)

教學(xué)教學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

環(huán)節(jié)重構(gòu)

方法一：兩人共吃了5塊，所

以吃了全部的5/8；

方法二：女孩吃了全部的2/8,

男孩吃了全部的3/8,兩人吃了全

部的2/84-3/8=5/8o

6.解決問題。6.解決問題。

7.陰影部分是這個(gè)圖形的幾得數(shù)是3/6,不要求學(xué)生把它

分之幾？化為1/2,如果有學(xué)生化為1/2,應(yīng)

不要求所有的學(xué)生都會(huì)，但要給予肯定。

每個(gè)學(xué)生都去思考?？梢詥l(fā)學(xué)生7.陰影部分是這個(gè)圖形的幾

用局部平移或旋轉(zhuǎn)的方法，把復(fù)雜分之幾？

的圖形變得簡(jiǎn)單些，問題可能也會(huì)不要求所有的學(xué)生都會(huì)，但要

變得容易些。每個(gè)學(xué)生都去思考?？梢詥l(fā)學(xué)生

用局部平移或旋轉(zhuǎn)的方法，把復(fù)雜

的圖形變得簡(jiǎn)單些，問題可能也會(huì)

展示變得容易些。

左圖：如果在每個(gè)小長(zhǎng)方形上

提升

畫上對(duì)角線，那么大長(zhǎng)方形就被