三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫

“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上卜文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛

孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，了解名人，回顧各自了解的名人，初步認(rèn)識名人，從平凡

的生活中認(rèn)識名人，感悟名人的崇高與偉大。

布置單元閱讀內(nèi)容一一讀名人故事，了解名人。

二、板書課題，就課題提問

灰雀是4么樣的？課文圍繞灰雀主要寫了誰和誰的。么事？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，理清課文脈絡(luò)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sdn)步”、“胸(xiGng)脯(p。)”、“白樺(h⑹樹”。注

意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個(gè)小男孩的事。

結(jié)合課前查閱資料，大致交流對列寧的了解和印象。

四、品析課文12小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、看圖感受灰雀的可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。

交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非

?！钡雀惺芑胰傅臉幼涌蓯?，活潑歡快，充滿著升級和活力，結(jié)合書上插圖，從灰

雀所處的環(huán)境來感受灰雀佐可愛。嚴(yán)寒的冬天，萬物凋零，高大的白樺樹枝頭就是

灰雀的舞臺，他們盡情歌唱，來回跳動，給這個(gè)公園帶來了活力。角色體驗(yàn)，讀中

感悟灰雀的歡快可愛，激發(fā)孩子們對灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和

小男孩對灰雀的喜愛。

2、這樣的灰雀，是誰的'最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下還經(jīng)常給它們

帶來面包渣和谷粒.”從“每次都經(jīng)常仰望”體會列寧愛灰雀.結(jié)合上文，理解

“每次”的具體含義?！八刻斓焦珗@散步?！币簿褪撬焯於紒砜催@些灰雀。這

些灰雀給列寧帶來了什么樂趣呢？“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，仿佛（如，忘

記了病痛;感受到生命的活力;）列寧對灰雀不僅是人對鳥的喜愛，更多是一種關(guān)于

生命的對話。

3、師引讀”一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)生讀“那只胸脯深

紅的灰雀不見了。他在周恒的樹林中找遍了，也沒有找到?！睆摹罢冶榱恕薄皼]有

找到”感受列寧的擔(dān)心，焦急，失望結(jié)合上文，列寧在養(yǎng)病，病中的列寧“找遍”

了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望在每一棵樹下，低頭尋覓

4、結(jié)果，這只灰雀找到了嗎？

讀文“第二天，列寧又來到百花樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭

歌唱?！辟|(zhì)疑：列寧是怎么找回這只灰雀的？從中你體會到什么？

五、指導(dǎo)書寫生字。

獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

第二課時(shí)

一、回顧

齊讀課題，復(fù)習(xí)提問，這是三只什么樣的灰雀呢?可是，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸

脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什么？

二、研讀課文三一一1。小節(jié)

1、自由讀文，讀好人物對話的語氣，體會心理

2、第一次對話

“孩子，你看見過一只深紅色胸腳的灰雀嗎？

"沒我沒看見?！?/p>

聯(lián)系上文，角色體驗(yàn)，讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。

結(jié)合生活體驗(yàn)，體會省略號的用法，讀出孩子說話時(shí)吞吞吐吐的語氣。

引導(dǎo)感悟：小男孩的叵答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲？如：愧疚，知錯，

善良。

從男孩的回答中，你們聽出了什么？那只失蹤的灰雀到底去哪兒了？比較，灰雀

非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它

們在枝頭自由跳動，聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱，男孩喜愛灰雀，于是，把灰雀“捉”走

了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》，感悟和鳥類和動物的相處之道。

3、第一次對話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找

回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對話。從對話中，感悟列寧對灰雀的牽

掛，失蹤的惋惜，以自己對灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心，終于，

讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會飛回來！”

4、練讀對話，體會人物心理。

三、研讀課文第11一一13小節(jié)

1、鳥兒重回大自然，乂在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢？

2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢？

3、此時(shí)此刻，這個(gè)在樹下低著頭的男孩，心情很復(fù)雜，他想聯(lián)系課文，引導(dǎo)

孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對孩子

的真愛。

四、總結(jié)深化

各自談收獲和體會。

五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇二」

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富

多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐

收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一

個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受

課文的語言美，是編選這篇.課文的主要意圖：這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使

用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，

或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教

學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個(gè)

字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.止確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.錄音帶。

教學(xué)過程

激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有

全新的感受。

3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音

(1)翹舌音：扇(shan)爽(shuang)柿(shi)

(2)后鼻韻母：糧(lidng)楊(dng)

3.讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？

4.把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫生字

1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的字。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)FI標(biāo)：

1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜

歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。&叩;

3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解

如何將句子寫生動、具體。1

8教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、談話

1、春天的.雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰

匙，悄悄地打開了秋天的門。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課

題）%

2、上節(jié)課我們認(rèn)識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示

詞語）

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的？

（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩））看！這幾句話連起來像一首美麗的

小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽.指一生讀≈

這首詩就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的

雨給你印象最深的是什么？

二、整體感知-

1、生讀。

2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

3、指名學(xué)生說。

在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把卬象

最深的部分多讀幾遍。

4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

三、重點(diǎn)感知

二〉學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來。

2、指名說。

3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注

意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

4、學(xué)習(xí)第二句

剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子；

出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。

（2）剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了：誰能結(jié)合想象讀下面的

句子，自己練一下。

（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這

種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)

于田野、果樹、菊花仙子的句子。

6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語進(jìn)行了概括。它是？請找出這個(gè)詞語

的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字

的句子叫作中心句。

7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得

分外美麗?，F(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。

8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說

吧，瞧。

（）蘋果像（），（），（）

（）像（），（）c同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會了怎樣把句

子寫具體的方法。

同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛

的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡

的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句詁寫的？

2、生回答。

師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被

勾住。

3、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象

在告訴人們一一冬天來了（生答）

小喜鵲，你在干什么一一

小松就？一一

大肚皮的小青蛙一

松柏爺爺一一

連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備一一（過冬了）小朋友們，

說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天

過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們

看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪

課文笫一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你

沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個(gè)人吧。齊

讀最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的

雨一一（出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋

天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋

天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課

文的方法寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

顏色氣味聲音.

鑰匙豐收歡樂

秋天的雨教學(xué)反思

《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾

多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)

要使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋通過本課的教學(xué)：我頗有一些體會：

在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在笫

二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練

讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同

的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用

“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用

不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)

生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪

些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了

這?詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合

自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，

讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處

處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃

現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo):

1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，

從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3、寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物

的，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同

學(xué)們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪。

同學(xué)們能認(rèn)真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我方應(yīng)寫好中國字，做好中

國人。

請同學(xué)們看大屏幕檢查?下你寫對了嗎？

2、請同學(xué)們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂？

3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?

讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。

二、探先感知

（一）首先請同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報(bào)交流。

自學(xué)提示：

1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明

顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語句。

2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語句，說一說自己的感受或體會。

（二）匯報(bào)交流。

1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的？指名讀相關(guān)語句。

想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現(xiàn)什么情況？

列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什

么？正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是:呆持持久的興趣，他才會

磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。

同學(xué)們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎。想不想觀察一下？下面小

組合作觀察，然后說說感受。

同學(xué)們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這么興奮，那么列文虎

克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨遍片這么感興趣。

2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著沅著，他有了新想法，出

示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在

玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個(gè)怎樣的人呢？（善于思考）

師生合作讀句子。

有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢？（大膽實(shí)踐：

出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿?！敝该x。他

看到這樣的情景心情會怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語氣。

如果你是列文虎克你還想去觀察什么？想像會出現(xiàn)什么樣的情景。

模仿上面句子，用”啊，不得了，-------------------------------?！闭f

話。

把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上

面的句子。

可是，他用手長時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩

法，玩出了什么？再讀發(fā)明顯微鏡的句子。（第四句）

你能用手演示顯微鏡嗎?找?名學(xué)生讀第四句話，其世學(xué)生演示。同學(xué)們演示

得很好。

列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了

247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界

上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖

片。出示一張顯微鏡圖片。

正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來人們力會不斷改進(jìn)，制成了各種顯微

鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點(diǎn)什么？

列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個(gè)遍，玩著玩著，他又有

了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人敢發(fā)現(xiàn)是什么？指名讀讀勾畫的句子。出示句子。

說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么？（微生物）“小人國”又指什

么？（微觀世界）

同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物?？促Y料袋內(nèi)容。

我們?nèi)揭黄鹑ァ靶∪酸t(yī)”看看吧。看微生物圖片。說感受。

微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關(guān)微生物的句子呢？

你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上

億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?，你想對他說什么？（善于觀

察）

3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五

自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么？“居民”指什么？

結(jié)合匯報(bào)理解“千里適迢”，用"千里迢迢”說一句話。

4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大

的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行

為"你認(rèn)為對嗎?為什么？

（舉中外名人玩出名堂的例子）

隨意的玩就能玩出名堂嗎？

列文虎克和那些科學(xué)家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的秘訣是什

么？（看板書說）

把一自然段補(bǔ)充完整，讀一讀。

5、同學(xué)們平時(shí)也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么？你今后打算怎么做呢？

三、拓展：

1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。

2、作業(yè)：寫你在玩中的樂趣或收獲。

四、課堂小結(jié)：

“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實(shí)

踐，相信我們也會從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也

能玩出名堂。

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。

4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：讀例文.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),完成自作初稿。

一、導(dǎo)入

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

二、觀察插圖練說

1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)

(1)指名說。

(2)評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。

2.想象作畫，補(bǔ)畫小動物。

(1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的

沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)

寂寞。小朋友，拿起我們憑畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？(小動物)

(2)學(xué)生自由作畫。

(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

(1)學(xué)生自由朗讀例文c

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小

魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

(2)學(xué)生自由朗讀例文c讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，

為什么。

①小組討論。②指名大組交流。

(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點(diǎn)，把

它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。②指名說。

4.我的十分鐘

給畫面填色，練習(xí)說話。

(1)我們己經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給人家了，如果我們要把這幅圖的景色

寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有

顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

學(xué)生自由填色。

(2)展出填好色的畫。

⑶學(xué)生自由練說。

5.出示好詞語花籃，好句子像。

天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴

生機(jī)勃勃一碧如洗生.機(jī)盎然漣漪

一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，不時(shí)地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺

舞。

有趣極了！

6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。

三、練習(xí)寫作。

1.討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）

2.學(xué)生寫草稿。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評改;3、工整譽(yù)抄。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。

（發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無特殊情況，盡最不打斷習(xí)作思

路。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá)）。

二、作后評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

（投影）修改什么

△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)？

△景物有沒有色彩、聲音？△小動物們在快樂地活動嗎？

我的十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”一一佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”一一選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場共改。

5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評議。

（投影）“好文章是改出來的”一一現(xiàn)代作家趙樹理。

三、工整番抄，及時(shí)鼓勵。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)了什么？

2、是什么樣子的？

3、想到了什么？

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的

障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析

“剪枝的學(xué)問”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。

3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問，我們要做有

心人的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí),

獲得做學(xué)問的啟示。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)［貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生?的認(rèn)知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之

中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、出示“學(xué)問”，讓學(xué)生齊讀并說說平時(shí)你都從哪兒或請教誰獲得過“學(xué)

問”？（預(yù)設(shè)：有聲一老師、家長，無聲一書本）

2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰能為

我們介紹一下他（指名讀此節(jié)）。

3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息？（生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞）齊讀這一小

節(jié)。

4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么？（生說）（隨機(jī)板書“滿懷好奇”）

5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的

“我”一起探究（揭示文題）。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、認(rèn)讀生字新詞

（1）（出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上）看，這就是王大伯

的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指名認(rèn)讀）

（2）桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎？（開火車領(lǐng)讀）

2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，（出示本課四字詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿

懷好奇”往下寫，該選哪一個(gè)詞語呢？（學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書，同步指導(dǎo)難寫字

“惑、疑”）

4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)

習(xí)時(shí)留意了嗎？（時(shí)間順序）隨機(jī)追問并板書“冬、春、夏”。

5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。

三、精讀對話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結(jié)下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢

剪枝的學(xué)問吧。

2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了

“剪枝的學(xué)問”了嗎？（請學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語句）

3、出示2、3小節(jié)

（1）學(xué)生匯報(bào)勾畫語句，讓學(xué)生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學(xué)

問”究竟是什么？（預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子）板書“多、

大”

（2）這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話？（充滿信

心）

（3）隨機(jī)指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心？（抓

住“啰！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信

心滿滿？（抓住第2小節(jié)第2句動作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀）

（4）王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”則是（引讀板書：一臉疑惑、將信將

疑），“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎？

A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。

b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說清楚。（在問句后加上橫線，讓學(xué)生填

空。）（預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會減少了嗎?）板書“減少”

B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。（半信半疑、又信又疑）

b、聯(lián)系上文，為何會信？（王大伯充滿信心）

c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎？（指導(dǎo)朗讀；因?yàn)槭莾?nèi)心活動，所以只

有冒號，沒有引號。

4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的⑵板書“？”，而王大伯對

此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人物的內(nèi)心世界。

5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、手腦并用，練習(xí)提升

1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。

2、延伸課外：關(guān)于語氣詞的練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓學(xué)生將詞語補(bǔ)充完整。

2、讓學(xué)生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)

二、精讀對話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。

2、出示第4小節(jié)

從字里行間，你讀出了什么？(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對應(yīng)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

(1)指名讀文

(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一

個(gè)詞語當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎？

(3)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語句。

A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“！”感情朗讀。

(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝

的道理嗎?隨機(jī)板書“增加”

(5)原來，剪枝的學(xué)問并不簡單?，F(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的

學(xué)問”說給大家聽一聽嗎？

三、深化主題，多元理解

1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“噌加”就是桃子（指板書

“又大又多”），更多的時(shí)侯，增加并不是簡單的數(shù)量變化。

板書

2、出示“惜墨如金”

（1）生說字面理解。

（2）師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類以之處。

（3）從這個(gè)角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認(rèn)為要不要寫這一小節(jié)呢？

（預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時(shí)間的延續(xù)，植物生長必

經(jīng)的開花階段，不可省略）板書“滿心盼望”

（4）原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，“減”要減第沒有用途的多余的東

西，可不能盲目地減。

3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“？”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿心盼望

后,此刻就應(yīng)該畫上“!"，板書"!”

4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。

5、明白了剪枝的學(xué)問，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問”的角度再去讀讀課文，

從文中的“我”身上，你乂學(xué)到些什么呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)會發(fā)問，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)）

6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問，得到學(xué)問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的

眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“？”（指板書

“？”），享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧（指板書“！”）。

四、手腦并用，延伸拓展

1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)（選用《評價(jià)手冊》《補(bǔ)充習(xí)題》）。

2、延伸課外：爭做生活有心人（二選一）

（1）尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

（2）生活中還有很多學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問嗎?如果

能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就史好了。

板書設(shè)計(jì):

26.《剪枝的學(xué)問》

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來

進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示

1、找出帶有“滿懷好奇-----臉疑惑一一將信將疑一一又驚又喜”這四個(gè)詞

語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。

2、剪枝的學(xué)問是什么?你有什么感受?其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯

報(bào)過程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？乂怎么

樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗(yàn)的過程中能夠

更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通

過對這個(gè)問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并

且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切

有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇六」

課題

學(xué)生猜測花名、花開放的時(shí)間。

1、自由大聲地朗讀課文

一、總結(jié)全文，拓展能力。

二、初讀課文

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們

分清楚。

二、自讀自悟

二.讀讀背背

學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？

可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物

品可以說它的形狀‘顏色，也可以說它的動作'姿態(tài)

把自已的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

3.學(xué)生起草。

4.寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是

否正確。

5.學(xué)生相互交流，相互評議。

6.全班交流。

7.再次修改，大聲讀讀。

8.譽(yù)寫作文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

口語交際、習(xí)作

細(xì)心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！

課后反思

學(xué)生對身邊的人和事觀察不夠仔細(xì)，因此在寫作中有許多學(xué)生寫的觀察日記不

太符合要求，需進(jìn)一步引導(dǎo)。

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入

1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。

2.讀了課題，你想知道什么？故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論？

爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧！

（二）初讀課文，相機(jī)識字

1.（出示讀書要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

2.生讀，師巡視指導(dǎo)。

3.指名分自然段讀課文。

同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段

呢？（11,12）出示（143頁），這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號（12個(gè)點(diǎn)），出示《標(biāo)點(diǎn)符號用

法》，指名讀。（錯的改一下。）

（1）現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2

節(jié)。（板書：講故事）

（2）第2段。誰來?倆（出示卡片）a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看

看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思？（兩個(gè)人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我

們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫一咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫一一你倆”，

“他們兩個(gè)人叫一一他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫一一姐妹倆"d這個(gè)故事的主人公是

一一“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢？

（3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這

樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)

系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了一一這種理解詞語的方法就是（板貼：

聯(lián)系生活）想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。）

把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。

（4）練習(xí)朗讀對話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

a出示插圖.這就是故事中的兄弟倆.猜猜誰是哥郎?誰是弟弟？你是怎么猜出

來的？

B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”？（點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示

火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、

煎、炒、炳、煨、炸）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思

了。貼：看偏旁）

C兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣？

e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對嗎？“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是

一不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫一

聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，（由示爭辯）看看這個(gè)“辯”字，

說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，

辮），老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦！（出示兒歌）

g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一

同學(xué)。

h師生合作爭論。（我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，

就應(yīng)該煮著吃。）

（5）第4段。這樣爭來爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”（休在字典上有五種

解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典

哦?。ò遒N）他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議

（出示老人的話）：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？

（老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動作。一生做動作。教師問：你

手里拿的是什么？所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁?？矗?/p>

解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞.）

這個(gè)兩全其美的方法是一一學(xué)生齊讀。

（6）第5段?？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣？（無影無蹤

一無所獲）

（7）小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎。（板書：講故事）盛老師講

了一個(gè)什么故事呢？

兄弟倆本想，卻為，后來，結(jié)果。

（8）那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其

他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽

呢。（1）“聚精會神”（出示卡片）開火車讀。（2）指導(dǎo)寫“聚”（下面是“眾”的變

形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人

聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。）（3）你們寫

字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就口L——聚精會神。（4）你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎?寫

在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦?。ò遒N：找近義詞）

看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給

它編個(gè)小口訣記住它嗎？你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢？教師范寫：提醒學(xué)生注

意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

（9）小結(jié)：6T2段寫了什么呢？（板書：談感想）

（三）課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字

1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了

同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法，齊讀一一

2.（出示本課的生字）這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什

么？

（“笨”（前鼻音）這是批評人的話，平時(shí)可不能輕易用哦！

“鍵”一一原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的.裝置，用鐵制成，稱

為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收

獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí)，

獲得做學(xué)問的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之

中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT,搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)過程：

一、更習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃

園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》（板書課題，齊讀課題）誰能告訴我小作者

三次走進(jìn)桃園都看到了什么？

指名說

2、師：你們對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什

么最感興趣？

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

（評析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照

學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。）

二、精讀

感悟（根據(jù)學(xué)生的問答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對春季進(jìn)桃園會比較感興趣）

（一）精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進(jìn)桃園感

興趣，為什么？

生（1）：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。

生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小

蜜蜂。

生(3)春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

2、啟發(fā)想象

師：告訴你們吧，我呀特