我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略

我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略目錄我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略（1）一、內(nèi)容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（一）研究背景與意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（二）相關(guān)概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（三）文獻(xiàn)綜述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6二、我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10（二）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13三、“內(nèi)卷”現(xiàn)象概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15（一）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的定義與特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17（二）“內(nèi)卷”現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（三）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的社會(huì)影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19四、“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（一）教育制度與評價(jià)體系的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22（二）社會(huì)競爭壓力與就業(yè)形勢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（三）家庭期望與個(gè)人追求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24（四）文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀念的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25五、應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的策略建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26（一）優(yōu)化教育制度與評價(jià)體系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27（二）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29（三）培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31（四）加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32（五）倡導(dǎo)多元化的價(jià)值取向與人生目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34六、結(jié)論與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35（一）研究結(jié)論總結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36（二）未來研究方向與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略（2）一、內(nèi)容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41（一）研究背景與意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42（二）相關(guān)概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43（三）文獻(xiàn)綜述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44二、我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48（二）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50三、“內(nèi)卷”現(xiàn)象的定義與表現(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52（一）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52（二）“內(nèi)卷”現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54（三）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的社會(huì)影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58四、“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59（一）教育制度的不合理分配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60（二）社會(huì)競爭壓力與期望值過高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61（三）家庭因素與個(gè)人觀念的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63（四）科技進(jìn)步與就業(yè)市場的變化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65五、應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的策略建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67（一）優(yōu)化教育資源配置與課程設(shè)置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69（二）倡導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)觀念與生活方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69（三）加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71（四）建立多元化的評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自主發(fā)展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73六、結(jié)論與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．77（一）研究成果總結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78（二）研究的局限性分析與未來展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略（1）一、內(nèi)容描述本篇報(bào)告旨在探討我國當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其背后的成因，并分析了“內(nèi)卷”現(xiàn)象的存在及其對大學(xué)生學(xué)業(yè)的影響。通過深入研究，本文提出了一套針對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的有效應(yīng)對策略，以期為高校教育改革提供參考和借鑒。首先報(bào)告將詳細(xì)闡述大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型，包括但不限于好奇心驅(qū)動(dòng)、社會(huì)比較、自我實(shí)現(xiàn)追求等。同時(shí)通過對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別出不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的具體影響。接下來我們將聚焦于“內(nèi)卷”現(xiàn)象的形成原因，探討其背后的社會(huì)文化因素、教育資源分配不均以及學(xué)生自身心理特點(diǎn)等多方面的原因。最后基于上述研究成果，提出了一系列針對性的應(yīng)對策略，旨在幫助大學(xué)生克服“內(nèi)卷”的困擾，促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展。該報(bào)告不僅涵蓋了理論層面的研究成果，還結(jié)合了大量的實(shí)證數(shù)據(jù)和案例分析，力求全面而準(zhǔn)確地反映當(dāng)前大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)行為特征及面臨的挑戰(zhàn)。通過這些分析，我們希望能夠?yàn)楦咝＝逃ぷ髡摺⒄咧贫ㄕ咭约吧鐣?huì)各界人士提供有價(jià)值的見解和建議，共同推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。（一）研究背景與意義隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)生群體日益壯大，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與周遭環(huán)境之間的關(guān)系也日益受到關(guān)注。特別是在當(dāng)前社會(huì)，“內(nèi)卷”現(xiàn)象逐漸凸顯，對于大學(xué)生的成長環(huán)境和心理狀態(tài)產(chǎn)生了重要影響。在此背景下，探究我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略顯得尤為重要?！裱芯勘尘敖逃偁幦找婕ち遥弘S著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的家庭意識(shí)到教育的重要性，這使得教育的競爭日趨激烈。在這樣的背景下，大學(xué)生的壓力也在逐漸增加，他們需要面對學(xué)業(yè)、就業(yè)等多重壓力。內(nèi)卷現(xiàn)象影響深遠(yuǎn)：內(nèi)卷現(xiàn)象反映了當(dāng)前社會(huì)某些領(lǐng)域的過度競爭和焦慮情緒。特別是在一些熱門專業(yè)和優(yōu)質(zhì)資源集中的高校，內(nèi)卷現(xiàn)象尤為突出。這不僅影響了大學(xué)生的心理狀態(tài)，也對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！裱芯恳饬x深入了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入研究，可以了解他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展愿望，有助于有針對性地優(yōu)化教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。揭示內(nèi)卷現(xiàn)象成因：探究內(nèi)卷現(xiàn)象的成因，有助于從源頭上解決這一問題，為制定相應(yīng)的應(yīng)對策略提供理論支撐。提出應(yīng)對策略：針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象，提出切實(shí)可行的應(yīng)對策略，對于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。此外研究該議題還能為社會(huì)培養(yǎng)健康的人才提供指導(dǎo)，對推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。通過此研究，可以構(gòu)建更為和諧的教育環(huán)境，優(yōu)化教育資源配置，提高教育的公平性，從而為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外研究成果能為政府和高校制定相關(guān)政策和措施提供重要參考，推動(dòng)教育改革向更加健康和可持續(xù)的方向發(fā)展。下表呈現(xiàn)了關(guān)于研究背景與意義的一些關(guān)鍵要點(diǎn)：研究內(nèi)容關(guān)鍵要點(diǎn)影響與意義研究背景教育競爭激烈、內(nèi)卷現(xiàn)象影響深遠(yuǎn)深入了解當(dāng)前教育環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況研究意義深入了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、揭示內(nèi)卷現(xiàn)象成因、提出應(yīng)對策略有助于優(yōu)化教育模式、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展研究我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。這不僅有助于我們更深入地理解當(dāng)前大學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，也為解決教育中的實(shí)際問題提供了有益的參考。（二）相關(guān)概念界定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指個(gè)體為了達(dá)到某種目標(biāo)而努力和追求的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。它包括認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、情感動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)三個(gè)維度，其中認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)涉及對知識(shí)的渴望和興趣，情感動(dòng)機(jī)則關(guān)乎個(gè)人的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀，社會(huì)動(dòng)機(jī)則指個(gè)體希望得到他人認(rèn)可和支持的愿望。內(nèi)卷：是一種學(xué)術(shù)環(huán)境中普遍存在的一種現(xiàn)象，指的是學(xué)生群體為了獲得更高的排名或更好的評價(jià)，不斷進(jìn)行無意義的競爭，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下。這種競爭不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果上，也延伸到學(xué)生的社交生活和心理健康等方面。應(yīng)對策略：針對上述問題，可以采取多種措施來減輕“內(nèi)卷”的影響，并促進(jìn)更加健康的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，可以通過加強(qiáng)教育政策的引導(dǎo)，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我管理能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀。此外學(xué)校還可以通過開展多樣化的課外活動(dòng)和社團(tuán)組織，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中找到樂趣和成就感，從而減少過度競爭帶來的壓力。（三）文獻(xiàn)綜述近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)競爭的日益激烈，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。“內(nèi)卷”作為當(dāng)下社會(huì)廣泛討論的現(xiàn)象，其與大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系也受到了廣泛的關(guān)注。眾多學(xué)者從不同的角度對這一問題進(jìn)行了深入的研究?！駥W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，其理論研究經(jīng)歷了多個(gè)階段的發(fā)展。最初，行為主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)外部刺激與行為之間的關(guān)系，如巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件理論等。隨后，認(rèn)知心理學(xué)派開始關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部心理過程，如馬斯洛的需求層次理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論等?！駜?nèi)卷現(xiàn)象與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系“內(nèi)卷”是指在資源有限的情況下，個(gè)體為了爭奪更多資源而不斷加大投入，但收益并未相應(yīng)提高的現(xiàn)象。許多研究表明，“內(nèi)卷”現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。一方面，“內(nèi)卷”可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，過度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可能加劇“內(nèi)卷”現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)?！駠鴥?nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的研究較早，研究成果較為豐富。例如，美國心理學(xué)家齊默曼（Zimmerman）提出的自我決定理論（Self-DeterminationTheory）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三個(gè)基本心理需要：自主需要、能力需要和關(guān)系需要。這三個(gè)需要滿足的程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)生。國內(nèi)對于這一問題的研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。眾多學(xué)者從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的關(guān)系進(jìn)行了探討。例如，張春莉等（2020）研究發(fā)現(xiàn)，過度追求學(xué)術(shù)成就可能導(dǎo)致大學(xué)生陷入“內(nèi)卷”困境，影響其心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)力。李紅等（2021）則從社會(huì)比較理論的角度分析了“內(nèi)卷”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，認(rèn)為社會(huì)比較行為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”程度?！裱芯坎蛔闩c展望盡管國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的關(guān)系進(jìn)行了大量研究，但仍存在一些不足之處。例如，現(xiàn)有研究多采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，可能存在測量誤差；同時(shí)，對于“內(nèi)卷”現(xiàn)象的界定和分類也存在一定的模糊性。未來研究可進(jìn)一步結(jié)合定量與定性研究方法，深入探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象之間的內(nèi)在機(jī)制，并提出更具針對性的應(yīng)對策略。?【表】：國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象關(guān)系的研究匯總研究者研究內(nèi)容主要觀點(diǎn)張春莉等（2020）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象過度追求學(xué)術(shù)成就可能導(dǎo)致大學(xué)生陷入“內(nèi)卷”困境李紅等（2021）“內(nèi)卷”現(xiàn)象產(chǎn)生原因社會(huì)比較行為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”程度Zimmerman（1989）自我決定理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自主需要、能力需要和關(guān)系需要?【公式】：自我決定理論中的基本心理需要模型SDT=F(M,A,R)其中SDT表示自我決定理論中的基本心理需要；M表示自主需要；A表示能力需要；R表示關(guān)系需要；F表示函數(shù)關(guān)系。二、我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，我國高等教育的普及化使得大學(xué)生群體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化且動(dòng)態(tài)變化的特征?？傮w而言當(dāng)代大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然以追求個(gè)人發(fā)展、提升就業(yè)競爭力為核心，但受社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)壓力及教育體制等多重因素影響，其動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出積極與消極并存、內(nèi)在與外在交織的局面。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的變化與特征經(jīng)過對近年來相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的梳理與分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以大致歸納為以下幾類，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)比例及強(qiáng)度呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：就業(yè)導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)顯著增強(qiáng)：在“畢業(yè)即失業(yè)”的焦慮感和就業(yè)市場競爭白熱化的背景下，提升就業(yè)能力、獲得理想工作崗位成為絕大多數(shù)大學(xué)生最直接、最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們更傾向于選擇與職業(yè)市場需求緊密相關(guān)的專業(yè)課程，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，并熱衷于考取各類職業(yè)資格證書。據(jù)某教育機(jī)構(gòu)2023年的全國大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告顯示，超過65%的大學(xué)生將“提高就業(yè)競爭力”列為首要學(xué)習(xí)目標(biāo)（如內(nèi)容所示）。這種強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和目標(biāo)感，另一方面也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容功利化、學(xué)習(xí)過程焦慮化。個(gè)人發(fā)展型動(dòng)機(jī)依然重要：追求知識(shí)本身的興趣、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、拓展認(rèn)知邊界等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然是部分大學(xué)生的重要驅(qū)動(dòng)力。這部分學(xué)生往往對所學(xué)專業(yè)抱有濃厚興趣，樂于進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主探究，積極參與學(xué)術(shù)競賽、科研項(xiàng)目和文化社團(tuán)活動(dòng)。然而相較于就業(yè)壓力，個(gè)人發(fā)展型動(dòng)機(jī)在當(dāng)前環(huán)境下顯得相對“柔軟”，其強(qiáng)度和穩(wěn)定性易受外部環(huán)境變化的影響。社會(huì)壓力型動(dòng)機(jī)抬頭：“內(nèi)卷”現(xiàn)象的彌漫使得競爭無處不在，來自家庭期望、同學(xué)比較、社會(huì)評價(jià)體系等多方面的壓力，迫使許多大學(xué)生參與到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。為了獲得更好的教育資源、更高的社會(huì)地位或僅僅是避免“落后”，他們不得不投入大量時(shí)間和精力參與各種競爭性活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上被外部要求和評價(jià)所塑造，呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)性和無奈感。功利化與實(shí)用主義傾向凸顯：在實(shí)用主義價(jià)值觀的滲透下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出明顯的功利化傾向。他們更關(guān)注知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景，對于理論性較強(qiáng)、短期內(nèi)難以看到回報(bào)的課程興趣較低。同時(shí)應(yīng)試化、證書化的學(xué)習(xí)行為普遍存在，學(xué)習(xí)過程往往圍繞著考試、加分、求職所需的技能展開。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與穩(wěn)定性分析從動(dòng)機(jī)強(qiáng)度來看，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，尤其是在面臨重要考試、求職關(guān)鍵期或獲得學(xué)業(yè)成就時(shí)。然而這種強(qiáng)度往往具有波動(dòng)性，容易受到學(xué)業(yè)挫折、心理壓力、環(huán)境變化等因素的干擾。特別是對于那些將學(xué)習(xí)完全等同于未來成功的路徑，且長期處于激烈競爭中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易從高強(qiáng)度的“趕超”模式轉(zhuǎn)向低強(qiáng)度的“應(yīng)付”或“脫嵌”狀態(tài)。從動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性來看，受“內(nèi)卷”環(huán)境的影響，大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性有所下降。頻繁的競爭、不確定的未來預(yù)期以及社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元與嚴(yán)苛，使得他們更容易產(chǎn)生迷茫感和焦慮感，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性。相比之下，就業(yè)導(dǎo)向等外在動(dòng)機(jī)由于與具體目標(biāo)（如找到好工作）緊密相關(guān)，在短期內(nèi)可能顯得更為“堅(jiān)定”，但一旦目標(biāo)達(dá)成或受挫，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度便可能迅速衰減。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的量化描述為了更直觀地展示當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特征，我們引入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度量表（如LMS）的得分分布作為參考。假設(shè)通過對某高校1000名大學(xué)生的抽樣調(diào)查，得到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分（LMS總分）的頻率分布表（如【表】所示）。根據(jù)【表】數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等級(jí)（如高、中、低）的學(xué)生比例，進(jìn)而分析整體動(dòng)機(jī)水平。?【表】：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度量表（LMS）得分分布示例LMS總得分區(qū)間人數(shù)比例(%)50-60(低)15015.061-70(中)60060.071-80(高)25025.0合計(jì)1000100.0根據(jù)【表】數(shù)據(jù)：中動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生占絕對主體（60.0%），表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于一個(gè)相對平穩(wěn)但并非非常強(qiáng)烈的水平。高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生占25.0%，這部分學(xué)生可能是學(xué)業(yè)骨干、競賽積極分子或有強(qiáng)烈個(gè)人追求者。低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生占15.0%，這部分學(xué)生可能面臨學(xué)業(yè)困難、缺乏目標(biāo)感或受到較多外部壓力干擾。雖然此表數(shù)據(jù)為示例，但其展示的分布模式有助于我們理解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的普遍狀況。結(jié)合前述分析，可以推斷，雖然主體學(xué)生保持了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但仍有相當(dāng)比例的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于不穩(wěn)定或較低水平，這為“內(nèi)卷”現(xiàn)象的持續(xù)存在提供了土壤。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它通常由內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)主要部分組成。內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于個(gè)人的興趣、好奇心以及成就感等心理因素，而外在動(dòng)機(jī)則包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、社會(huì)壓力等因素。為了更深入地理解這兩種動(dòng)機(jī)的作用機(jī)制及其對大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響，我們可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為以下幾類：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)：指學(xué)生由于對知識(shí)本身的興趣和好奇心而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)生可能因?yàn)閷δ硞€(gè)學(xué)科的熱愛或者對某一領(lǐng)域知識(shí)的渴望而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情感動(dòng)機(jī)：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的情感體驗(yàn)，如快樂、滿足、自豪等。這些情感體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加投入學(xué)習(xí)。社會(huì)動(dòng)機(jī)：指學(xué)生受到周圍社會(huì)環(huán)境的影響而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，家長、老師的期望、同伴之間的競爭等因素都可能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)：指學(xué)生追求成功、避免失敗的心理傾向。成就動(dòng)機(jī)可以分為兩種類型：一是力求成功的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生希望通過努力學(xué)習(xí)獲得好成績；二是避免失敗的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生擔(dān)心自己無法完成任務(wù)或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，從而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。價(jià)值動(dòng)機(jī)：指學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、提升社會(huì)地位的手段而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生可能因?yàn)橄Ｍㄟ^學(xué)習(xí)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)或者提高自己的社會(huì)地位而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)用主義動(dòng)機(jī)：指學(xué)生基于實(shí)用性考慮而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生可能因?yàn)樾枰莆漳稠?xiàng)技能以應(yīng)對未來的工作需求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我決定動(dòng)機(jī)：指學(xué)生出于自主性、能力感和歸屬感的需求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)和成長過程中的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的多維度結(jié)構(gòu)，不同類別的動(dòng)機(jī)相互作用，共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。了解這些基本結(jié)構(gòu)與分類有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種挑戰(zhàn)。（二）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生在面對繁重學(xué)業(yè)和多樣的社會(huì)壓力時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特征。首先在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上，大學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的求知欲和探索精神。他們渴望通過不斷學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提升自我能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。其次動(dòng)機(jī)來源方面，大學(xué)生不僅受到傳統(tǒng)學(xué)術(shù)成就的影響，還深受個(gè)人興趣、情感因素及外部環(huán)境等多重因素驅(qū)動(dòng)。例如，部分學(xué)生可能因?yàn)閷δ骋粚W(xué)科領(lǐng)域的濃厚興趣而選擇相關(guān)專業(yè)；另一些則可能因?yàn)樽非笕穗H交往和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展而積極參與各種課外活動(dòng)和社團(tuán)組織。此外當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)上也存在明顯的個(gè)體差異，一些學(xué)生在遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)能夠迅速調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決問題的方法；而另一些學(xué)生則可能因?yàn)槿狈π判幕蚪?jīng)驗(yàn)不足而在某些任務(wù)上感到挫敗。這種差異反映了他們在面對不同情境時(shí)采取的不同應(yīng)對策略?？傮w而言當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)體現(xiàn)了多元化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢，既包含了對知識(shí)的渴求和探索精神，也反映了個(gè)人特質(zhì)和外界環(huán)境對其影響的雙重作用。因此在培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，教育者應(yīng)注重激發(fā)其內(nèi)在潛能，同時(shí)引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)并處理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)和障礙。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，其與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系一直是教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。大量研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。根據(jù)自我決定理論（Self-DeterminationTheory），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種類型。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣、好奇心或求知欲，這種動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而外在動(dòng)機(jī)則主要來源于外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，如考試成績、獎(jiǎng)金等。雖然外在動(dòng)機(jī)在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但長期依賴外在動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和依賴，反而降低學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同維度上，目標(biāo)定向理論（GoalOrientationTheory）指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定和追求密切相關(guān)。具有明確目標(biāo)定向的學(xué)生更容易集中注意力，采取有效的學(xué)習(xí)策略，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績。相反，缺乏明確目標(biāo)定向的學(xué)生容易迷失方向，難以形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。此外自我效能感（Self-efficacy）作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，也對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響。自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功完成某一任務(wù)的信念和預(yù)期。具有較高自我效能感的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)更加自信，能夠積極尋求解決問題的方法，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績。而自我效能感較低的學(xué)生則容易產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，影響學(xué)習(xí)積極性和成果。?【表】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究概述研究結(jié)論研究者年代學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)張大均等（2018）2018內(nèi)在動(dòng)機(jī)對學(xué)業(yè)成績的影響大于外在動(dòng)機(jī)郭本禹等（2015）2015目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)鄭敏等（2017）2017自我效能感與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)吳國宏等（2016）2016?【公式】自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系自我效能感=成功經(jīng)驗(yàn)+替代經(jīng)驗(yàn)+社會(huì)說服+情緒狀態(tài)根據(jù)【公式】，我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的成功經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)、受到他人的鼓勵(lì)和支持以及保持良好的情緒狀態(tài)都有助于提高其自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間存在著密切的聯(lián)系，為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)和有效的學(xué)習(xí)策略。三、“內(nèi)卷”現(xiàn)象概述“內(nèi)卷”現(xiàn)象，即內(nèi)部過度競爭，指的是在資源有限的情況下，個(gè)體或群體為了爭奪有限的利益而進(jìn)行的非理性、低效率的競爭行為。這一概念最初源于人類學(xué)家克利福德·格爾茨對印度農(nóng)村社會(huì)的研究，后被引入中國社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，用以描述當(dāng)代社會(huì)，尤其是高等教育領(lǐng)域中的過度競爭現(xiàn)象。在當(dāng)代中國，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象密切相關(guān)，二者相互影響、相互強(qiáng)化?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式“內(nèi)卷”現(xiàn)象在大學(xué)生群體中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)業(yè)競爭加劇：學(xué)生為了在考試、績點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面獲得優(yōu)勢，投入大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但競爭的邊際效益逐漸遞減。課外活動(dòng)泛濫：學(xué)生積極參與各類社團(tuán)、競賽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以提升個(gè)人競爭力，但部分活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性意義，淪為“履歷競賽”。就業(yè)壓力增大：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)市場的競爭日益激烈，學(xué)生通過考研、考公、出國等方式緩解就業(yè)壓力，但部分選擇缺乏理性，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。以下是大學(xué)生“內(nèi)卷”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)表格：表現(xiàn)形式具體行為影響分析學(xué)業(yè)競爭加劇長時(shí)間學(xué)習(xí)、刷題、參加輔導(dǎo)班等提高學(xué)業(yè)水平，但可能導(dǎo)致身心俱疲、效率低下課外活動(dòng)泛濫參與多個(gè)社團(tuán)、競賽、志愿者活動(dòng)等增強(qiáng)綜合素質(zhì)，但部分活動(dòng)流于形式、缺乏實(shí)效就業(yè)壓力增大考研、考公、出國、實(shí)習(xí)等提高就業(yè)競爭力，但部分選擇盲目、資源錯(cuò)配“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因“內(nèi)卷”現(xiàn)象的產(chǎn)生是多重因素共同作用的結(jié)果，主要包括：社會(huì)競爭壓力：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，高等教育被視為提升社會(huì)地位的重要途徑，導(dǎo)致學(xué)生將大量精力投入競爭。教育資源分配不均：優(yōu)質(zhì)教育資源有限，導(dǎo)致學(xué)生通過“內(nèi)卷”方式爭奪有限的資源。評價(jià)體系單一：現(xiàn)行教育體系以分?jǐn)?shù)、績點(diǎn)為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過度追求量化指標(biāo)，忽視全面發(fā)展。可以用公式表示“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響：內(nèi)卷程度當(dāng)競爭投入持續(xù)增加而邊際收益逐漸減少時(shí)，“內(nèi)卷”現(xiàn)象就會(huì)加劇?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象的影響“內(nèi)卷”現(xiàn)象對大學(xué)生群體的影響主要體現(xiàn)在：心理健康問題：長期過度競爭導(dǎo)致學(xué)生焦慮、抑郁等心理問題，影響生活質(zhì)量。創(chuàng)新能力下降：過度追求量化指標(biāo)，忽視批判性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。社會(huì)資源浪費(fèi)：部分競爭缺乏理性，導(dǎo)致教育資源的低效利用。“內(nèi)卷”現(xiàn)象是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與競爭壓力相互作用的結(jié)果，其表現(xiàn)形式多樣，成因復(fù)雜，影響深遠(yuǎn)。要緩解“內(nèi)卷”現(xiàn)象，需要從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)體層面采取綜合措施，優(yōu)化教育評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的定義與特征“內(nèi)卷”一詞源自農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué)，原意指在有限的資源和空間下，個(gè)體或群體為了生存而不斷增加投入，導(dǎo)致效率遞減的現(xiàn)象。這一概念被引入到教育領(lǐng)域，用以描述在激烈的競爭環(huán)境中，學(xué)生為了追求學(xué)業(yè)成就而不斷增加學(xué)習(xí)時(shí)間和努力程度，但成效卻并不顯著，反而導(dǎo)致了效率的降低。在當(dāng)代我國大學(xué)生中，“內(nèi)卷”現(xiàn)象呈現(xiàn)出以下特征：過度競爭：大學(xué)生普遍面臨著來自社會(huì)、家庭以及自我期望的巨大壓力，他們往往將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)成績上，從而形成了一種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的競爭模式。時(shí)間投入增加：為了提升學(xué)業(yè)成績，學(xué)生們不得不投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括加班復(fù)習(xí)、參加各種輔導(dǎo)班和社團(tuán)活動(dòng)等。這種長時(shí)間的高強(qiáng)度投入不僅影響了學(xué)生的身心健康，也加劇了生活壓力。忽視全面發(fā)展：在“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響下，部分大學(xué)生忽視了自身的興趣和特長的培養(yǎng)，過分關(guān)注于應(yīng)試技巧的提升，而忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。心理壓力增大：由于學(xué)業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的心理壓力也隨之增大。長期的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)和競爭狀態(tài)可能導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問題的出現(xiàn)。人際關(guān)系緊張：內(nèi)卷現(xiàn)象還可能導(dǎo)致大學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張。為了在競爭中取得優(yōu)勢，一些學(xué)生可能會(huì)采取排擠、打壓競爭對手的行為，這不僅破壞了校園和諧氛圍，也影響了學(xué)生的心理健康。針對上述“內(nèi)卷”現(xiàn)象的特征，高校和社會(huì)應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。（二）“內(nèi)卷”現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，競爭變得愈發(fā)激烈，這不僅體現(xiàn)在職場上，也滲透到教育領(lǐng)域。特別是在中國，高等教育體系中，“內(nèi)卷”現(xiàn)象日益凸顯，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素之一?！皟?nèi)卷”一詞最初源于心理學(xué)家的研究，用來描述人們?yōu)榱俗非蟾邔哟蔚哪繕?biāo)而進(jìn)行的競爭性行為。在教育環(huán)境中，“內(nèi)卷”表現(xiàn)為學(xué)生為了獲得更高的學(xué)術(shù)成績或更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不惜投入大量時(shí)間和精力，甚至采取極端手段，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍緊張、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。具體來說，在大學(xué)校園里，“內(nèi)卷”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：過度競爭：部分學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、進(jìn)入知名高校或獲取高薪職位，不擇手段地提高自己的學(xué)術(shù)成績。這種競爭不僅消耗了大量時(shí)間，還可能導(dǎo)致學(xué)生陷入焦慮狀態(tài)，對學(xué)習(xí)失去興趣。資源分配不均：由于教育資源有限，一些學(xué)校和教師可能更傾向于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，從而忽視了其他學(xué)生的全面發(fā)展。這使得一部分學(xué)生感到不公平，進(jìn)一步加劇了他們的壓力感。教學(xué)模式僵化：傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)記憶和考試分?jǐn)?shù)，而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長和社會(huì)的壓力：家庭和學(xué)校都對學(xué)生的期望值極高，家長希望孩子能考入好學(xué)校，企業(yè)則看重畢業(yè)生的專業(yè)技能和軟實(shí)力。這種外部壓力迫使學(xué)生不斷努力，即使結(jié)果并不理想，也會(huì)繼續(xù)投入更多的時(shí)間和精力。面對上述問題，解決“內(nèi)卷”現(xiàn)象需要多方面的措施。首先學(xué)校應(yīng)該改革教育理念，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其次加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平和教育理念，減少不必要的考試壓力。此外政府和社會(huì)各界也應(yīng)該加強(qiáng)對教育公平的關(guān)注和支持，為每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過這些綜合性的努力，可以有效緩解“內(nèi)卷”現(xiàn)象，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。（三）“內(nèi)卷”現(xiàn)象的社會(huì)影響在中國的教育環(huán)境中，“內(nèi)卷”現(xiàn)象正成為許多學(xué)生和家庭關(guān)心的核心議題。該現(xiàn)象所引發(fā)的社會(huì)影響是多層面、復(fù)雜且深遠(yuǎn)的。以下是對其社會(huì)影響的詳細(xì)分析：首先“內(nèi)卷”現(xiàn)象加劇了社會(huì)競爭壓力。隨著越來越多的學(xué)生為了追求更好的成績和未來的就業(yè)機(jī)會(huì)而過度競爭，這種壓力不僅局限于學(xué)生群體，還擴(kuò)散至家庭和社會(huì)各個(gè)層面。這種壓力導(dǎo)致社會(huì)心態(tài)的焦慮與浮躁，影響了社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。其次“內(nèi)卷”現(xiàn)象扭曲了教育價(jià)值觀。教育的初衷是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)，但在“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響下，教育逐漸演變?yōu)橐粓鲆猿煽兒透偁幜閷?dǎo)向的競賽。這不僅忽視了教育的本質(zhì)，也導(dǎo)致了許多學(xué)生面臨巨大的心理壓力和身心健康問題。再者“內(nèi)卷”現(xiàn)象對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。許多大學(xué)生在面臨激烈的競爭壓力時(shí)，會(huì)感到焦慮和無助，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們可能為了應(yīng)對競爭而過度追求成績，忽視了真正的學(xué)術(shù)興趣和自我發(fā)展。此外“內(nèi)卷”現(xiàn)象還對社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一定影響。由于大量學(xué)生過度追求學(xué)術(shù)成就，可能導(dǎo)致其他領(lǐng)域的人才短缺。同時(shí)過度的競爭也可能導(dǎo)致教育資源的過度投入和浪費(fèi)，增加了社會(huì)成本，對整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成一定影響。具體來說，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的社會(huì)影響（表格簡要概括）：影響方面描述實(shí)例或數(shù)據(jù)支持社會(huì)競爭壓力加劇學(xué)生和家庭間的競爭焦慮學(xué)生普遍感受到的學(xué)習(xí)壓力增加，焦慮情緒上升教育價(jià)值觀扭曲教育目標(biāo)偏向于成績和競爭力導(dǎo)向教育資源過于集中于考試科目的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，忽視了多元化的發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到壓力和焦慮的影響而產(chǎn)生變化部分學(xué)生過分追求成績而忽視興趣和個(gè)人發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響導(dǎo)致教育資源的不均衡投入和浪費(fèi)教育資源過于集中的地區(qū)和學(xué)科，可能導(dǎo)致其他領(lǐng)域的人才短缺和不平衡發(fā)展“內(nèi)卷”現(xiàn)象不僅對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了直接影響，其產(chǎn)生的社會(huì)影響也涉及多個(gè)領(lǐng)域，值得我們深思和解決。針對這一問題，應(yīng)對策略需從多方面入手，包括改善教育環(huán)境、調(diào)整教育政策、加強(qiáng)心理健康教育等。四、“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因分析在當(dāng)今社會(huì)中，“內(nèi)卷”現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的話題。這種現(xiàn)象指的是個(gè)體為了追求更高的成就而過度競爭，導(dǎo)致整體效率低下甚至陷入惡性循環(huán)。從心理學(xué)角度來看，“內(nèi)卷”的背后往往隱藏著對成功、地位和社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈渴望以及個(gè)人能力的盲目崇拜。首先高學(xué)歷和優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭加劇了“內(nèi)卷”。隨著高等教育的普及，越來越多的學(xué)生希望獲得更好的教育機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)內(nèi)的競爭愈發(fā)激烈。此外就業(yè)市場的壓力也促使許多學(xué)生為了找到理想的工作而不斷努力，從而形成了持續(xù)的“內(nèi)卷”。其次社交媒體的興起進(jìn)一步放大了這一現(xiàn)象，通過分享自己的生活和經(jīng)歷，人們更容易受到他人的比較和羨慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的攀比心理。這種行為不僅增加了學(xué)生的焦慮感，還可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中過分專注于外在表現(xiàn)，忽視了內(nèi)在成長的重要性。學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的不合理也是造成“內(nèi)卷”的重要原因。部分高校為了提高升學(xué)率，可能會(huì)采取各種手段鼓勵(lì)學(xué)生加倍努力，但這反而會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象更加嚴(yán)重?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象的形成是多方面因素共同作用的結(jié)果。要有效應(yīng)對這一問題，需要政府、學(xué)校和個(gè)人三方面的共同努力。政府應(yīng)制定合理的教育政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；學(xué)校則需優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)，個(gè)人也需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，避免被外界的壓力所束縛。（一）教育制度與評價(jià)體系的問題當(dāng)前，我國當(dāng)代大學(xué)生面臨著復(fù)雜多變的教育環(huán)境，“內(nèi)卷”現(xiàn)象愈發(fā)顯著。其中教育制度與評價(jià)體系的問題是導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象的重要原因之一。?教育制度問題課程設(shè)置不合理：部分高校課程設(shè)置過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)術(shù)上獲得滿足感。同時(shí)過多的必修課程也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教育資源分配不均：優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在一線城市和重點(diǎn)高校，而地方和普通高校的教育資源相對匱乏。這種資源分配的不均衡性使得優(yōu)秀學(xué)生無法得到充分的發(fā)展，而部分學(xué)生則陷入“內(nèi)卷”漩渦?？荚囋u價(jià)體系單一：目前，高校普遍采用的考試評價(jià)體系以考試成績?yōu)橹?，這種單一的評價(jià)方式忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而不斷加強(qiáng)自己的應(yīng)試能力。?評價(jià)體系問題過度強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向：現(xiàn)行的教育評價(jià)體系過于注重結(jié)果，而忽視了過程。這種結(jié)果導(dǎo)向的評價(jià)方式使得學(xué)生只關(guān)注最終的考試成績，而忽視了在學(xué)習(xí)過程中的思考和實(shí)踐。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：目前，高校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以論文數(shù)量和質(zhì)量為主，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)。這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生在追求學(xué)術(shù)成果的過程中，逐漸失去了對知識(shí)和技能的興趣。評價(jià)過程不透明：部分高校的評價(jià)過程不夠透明，學(xué)生難以了解自己的真實(shí)水平和不足之處。這種不透明的評價(jià)過程使得學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而陷入“內(nèi)卷”困境。為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：優(yōu)化課程設(shè)置：更新課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新性和前沿性課程，減少不必要的必修課程，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。均衡教育資源：加大對地方和普通高校的支持力度，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進(jìn)教育公平。改革考試評價(jià)體系：采用多元化的評價(jià)方式，如過程性評價(jià)、綜合性評價(jià)等，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：除了論文數(shù)量和質(zhì)量外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)。提高評價(jià)透明度：公開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)過程，讓學(xué)生了解自己的真實(shí)水平和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過以上措施的實(shí)施，有望緩解我國當(dāng)代大學(xué)生面臨的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（二）社會(huì)競爭壓力與就業(yè)形勢在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力日益增大。這種壓力主要來源于以下幾個(gè)方面：首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增加，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也在不斷增加。其次由于教育資源的不均衡分配，使得一些地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)難度加大。此外隨著科技的發(fā)展，新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，但同時(shí)也會(huì)淘汰一些傳統(tǒng)職業(yè)崗位，這也給大學(xué)生的就業(yè)帶來了一定的壓力。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，許多高校開始采取多種措施來幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。例如，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；開設(shè)更多與市場需求相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)等。然而這些措施并不能完全解決問題，因此我們需要從更深層次上思考如何減輕大學(xué)生的社會(huì)競爭壓力。一方面，政府應(yīng)該加大對教育的投入，提高教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源差距。另一方面，企業(yè)也應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，提供更加公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，避免過度競爭導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)生。大學(xué)生的就業(yè)壓力是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要我們從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮和解決。只有這樣，才能為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加公平、健康、有序的就業(yè)環(huán)境。（三）家庭期望與個(gè)人追求在當(dāng)代中國，家庭對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，家庭期望作為社會(huì)文化的一部分，對于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)具有重要導(dǎo)向作用。父母或長輩希望子女能夠取得優(yōu)異的成績，通過學(xué)術(shù)成就來獲得認(rèn)可和尊重。這種期望往往被解讀為一種責(zé)任感和成功感的體現(xiàn)，促使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)以達(dá)到家長和社會(huì)的認(rèn)可。另一方面，個(gè)人追求則反映了個(gè)體內(nèi)在的動(dòng)力和價(jià)值觀。大學(xué)生們在面對學(xué)業(yè)壓力時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行選擇。例如，一些學(xué)生可能出于對某一專業(yè)領(lǐng)域的熱愛而選擇深造，另一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷μ囟ㄐ袠I(yè)有強(qiáng)烈向往而決定投身其中。這種追求不僅體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值觀和理想，也是他們自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在探討家庭期望與個(gè)人追求的關(guān)系時(shí)，可以引入一些定量分析方法，比如通過問卷調(diào)查收集不同年齡段學(xué)生的家庭期望與個(gè)人追求的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)性分析，從而更準(zhǔn)確地理解兩者之間的關(guān)系及其影響機(jī)制。此外還可以結(jié)合案例研究，從具體的學(xué)生和家庭實(shí)例出發(fā)，詳細(xì)剖析如何平衡家庭期望與個(gè)人追求，以實(shí)現(xiàn)更加健康和諧的家庭教育環(huán)境。（四）文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀念的影響●文化傳統(tǒng)概述我國有著悠久的文化傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為模式。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因，文化傳統(tǒng)的作用不可忽視。在我國，尊重知識(shí)、重視教育的觀念深入人心，這種觀念促使大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也可能因過分追求成績和認(rèn)可而引發(fā)過度競爭，加劇“內(nèi)卷”現(xiàn)象。●價(jià)值觀影響分析在當(dāng)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化的推進(jìn)，人們的價(jià)值觀也在發(fā)生變化。一些大學(xué)生受到功利主義、物質(zhì)主義等價(jià)值觀的影響，過分追求物質(zhì)回報(bào)和社交認(rèn)可，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大和競爭壓力加劇。另一方面，傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的集體主義精神也在一定程度上影響了大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)習(xí)上過度競爭?！裼绊憴C(jī)制分析文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀對大學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，如集體主義精神可能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是影響學(xué)習(xí)方式和行為選擇，如傳統(tǒng)文化中的尊重知識(shí)和重視教育的觀念可能促使學(xué)生選擇刻苦學(xué)習(xí)；三是影響學(xué)業(yè)壓力和競爭態(tài)勢，如功利主義、物質(zhì)主義等價(jià)值觀可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力和競爭壓力增大?！駪?yīng)對策略建議針對文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對：一是加強(qiáng)文化價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；二是倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式和方法，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力；三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵(lì)全面發(fā)展而非單純追求學(xué)業(yè)成績；四是強(qiáng)化心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理抗壓能力。此外還應(yīng)加強(qiáng)家庭教育和社會(huì)環(huán)境的支持與配合，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。通過這些措施，可以有效緩解“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。五、應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的策略建議為了有效應(yīng)對我國當(dāng)代大學(xué)生中存在的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，我們提出以下幾點(diǎn)策略建議：提升自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，從而減少對外部資源的依賴。優(yōu)化教學(xué)模式：引入翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生能夠更靈活地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)心理調(diào)適訓(xùn)練：開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力，以更好地適應(yīng)競爭激烈的環(huán)境。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神：通過組織社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，避免個(gè)人主義傾向，共同面對挑戰(zhàn)。營造公平競爭氛圍：完善考試制度和評價(jià)體系，確保每位學(xué)生的努力得到公正的評估，防止過度競爭導(dǎo)致的焦慮和壓力增大。提供多元化的課外資源：除了傳統(tǒng)的內(nèi)容書館資料外，還可以利用在線平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展咨詢等多種途徑獲取信息和指導(dǎo)，拓寬視野。強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，積極參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉實(shí)踐能力，還能形成正確的價(jià)值觀。這些策略建議旨在從多角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)緩解“內(nèi)卷”帶來的負(fù)面影響。（一）優(yōu)化教育制度與評價(jià)體系我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的特點(diǎn)，而“內(nèi)卷”現(xiàn)象的加劇，在很大程度上與現(xiàn)有的教育制度及評價(jià)體系存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的教育體系過度側(cè)重于學(xué)術(shù)成績的量化考核，忽視了學(xué)生個(gè)體差異及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這在無形中加劇了學(xué)生的競爭壓力，導(dǎo)致“內(nèi)卷”現(xiàn)象的蔓延。因此優(yōu)化教育制度與評價(jià)體系，是緩解“內(nèi)卷”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵所在。首先應(yīng)改革教育評價(jià)體系，構(gòu)建多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的教育評價(jià)體系過于單一，主要以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生將大部分精力投入到應(yīng)試技巧的提升上，而忽視了知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建議建立“知識(shí)考核+能力評估+素質(zhì)評價(jià)”三位一體的評價(jià)體系，如內(nèi)容所示。知識(shí)考核主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；能力評估則包括學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等；素質(zhì)評價(jià)則關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面。通過多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，減少對單一分?jǐn)?shù)的過度追求。評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式知識(shí)考核基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度考試、測驗(yàn)?zāi)芰υu估批判性思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)評價(jià)道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力行為觀察、自我評價(jià)、他人評價(jià)?內(nèi)容多元化評價(jià)體系其次應(yīng)推進(jìn)教育體制改革，注重個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的教育模式往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度，這在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。建議建立靈活的課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向選擇課程，并鼓勵(lì)學(xué)校開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，如內(nèi)容所示。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等；研究性學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。通過教育體制改革，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。?內(nèi)容多樣化的教學(xué)模式應(yīng)完善學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校應(yīng)建立完善的學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)。通過與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的困惑和需求，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家社會(huì)需求相結(jié)合。可以采用以下公式來表示學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過優(yōu)化教育制度與評價(jià)體系，可以有效地緩解“內(nèi)卷”現(xiàn)象，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。（二）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力在當(dāng)前我國高等教育環(huán)境中，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力日益增加，這種壓力不僅來源于課程學(xué)習(xí)本身，還來自于社會(huì)、家庭以及自我期望等多重因素。為了有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，需要從多個(gè)角度出發(fā)，采取綜合性措施。優(yōu)化課程設(shè)置：學(xué)校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少必修課數(shù)量，增設(shè)選修課和實(shí)踐課程。例如，通過引入跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇課程，從而減少對單一學(xué)科的過度依賴。提高教學(xué)質(zhì)量：教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，而不僅僅是知識(shí)的傳授。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：通過與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能減輕理論學(xué)習(xí)的壓力。建立合理的評價(jià)體系：學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系，引入多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目報(bào)告等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。提供心理輔導(dǎo)服務(wù)：學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢中心，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康教育和咨詢服務(wù)。通過定期的心理測試和個(gè)別咨詢，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的困擾。加強(qiáng)家校溝通：學(xué)校應(yīng)定期組織家長會(huì)，向家長通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長需求，引導(dǎo)家長正確對待孩子的學(xué)業(yè)壓力，避免過度干預(yù)。同時(shí)學(xué)校還可以通過家長微信群、家長信等形式，及時(shí)向家長傳達(dá)學(xué)校的教育理念和政策。鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社團(tuán)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)科技協(xié)會(huì)、文藝社團(tuán)等，這些活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。提倡自主學(xué)習(xí)：學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理技巧，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。營造良好的校園文化氛圍：學(xué)校應(yīng)積極宣傳積極向上的校園文化，如舉辦學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)等活動(dòng)，營造一個(gè)尊重知識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園環(huán)境。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。對于學(xué)習(xí)成績較差或存在特殊困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。通過上述措施的實(shí)施，可以有效減輕大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣在當(dāng)今社會(huì)，隨著高等教育體系的不斷發(fā)展和改革，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。然而“內(nèi)卷”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得部分大學(xué)生面臨著巨大的心理壓力，導(dǎo)致他們在追求學(xué)術(shù)成就的同時(shí)，也犧牲了個(gè)人成長和發(fā)展。為了有效解決這一問題，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣顯得尤為重要。首先我們需要認(rèn)識(shí)到，健康的思維模式是克服“內(nèi)卷”現(xiàn)象的關(guān)鍵。這種思維方式強(qiáng)調(diào)的是積極向上、自我激勵(lì)以及對知識(shí)的熱愛。它鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，敢于挑戰(zhàn)自我，而不是盲目跟風(fēng)或過度競爭。例如，我們可以借鑒一些心理學(xué)家提出的正念冥想技巧，通過定期進(jìn)行冥想練習(xí)來提高注意力集中度，減少焦慮情緒，從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折。其次良好的生活習(xí)慣對于保持身心健康同樣至關(guān)重要，合理的作息時(shí)間安排，充足的睡眠，以及均衡的飲食，都是確保大腦高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。此外適度的體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還能釋放壓力，提升學(xué)習(xí)效率。因此在日常生活中，我們應(yīng)注重身體鍛煉，同時(shí)也要保證足夠的休息時(shí)間和高質(zhì)量的睡眠，以維持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)社區(qū)也是十分必要的，在這個(gè)社區(qū)中，學(xué)生們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。通過這樣的互動(dòng)，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的才華，發(fā)揮自己的潛力。培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣需要從多方面入手，包括調(diào)整思維方式、改善生活習(xí)慣以及構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免陷入“內(nèi)卷”的陷阱，為個(gè)人未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)隨著我國教育水平的持續(xù)提高，心理健康教育逐漸被廣大教育工作者和家長所重視。針對當(dāng)前大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象問題，加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)顯得尤為重要。以下是關(guān)于此方面的詳細(xì)論述：心理健康教育課程整合：高校應(yīng)將心理健康教育納入課程體系，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，開發(fā)針對性的教育內(nèi)容。課程可以涵蓋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、壓力管理、情緒調(diào)控等方面，幫助大學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。專業(yè)化心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：高校應(yīng)建立專業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，包括心理咨詢師、心理醫(yī)生等，為大學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)。針對“內(nèi)卷”現(xiàn)象帶來的焦慮和壓力，心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以提供有效的應(yīng)對策略和方案。心理健康活動(dòng)與實(shí)踐：高校可以組織各類心理健康活動(dòng)，如講座、研討會(huì)、心理健康周等，提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)。此外還可以開展實(shí)踐性的活動(dòng)，如心理劇表演、心理健康知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。建立心理援助熱線與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)：為了方便大學(xué)生隨時(shí)獲得心理支持和幫助，高校可以建立心理援助熱線和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。這些平臺(tái)可以提供在線咨詢服務(wù)、心理健康自測等功能，為大學(xué)生提供及時(shí)的心理幫助。表：心理健康教育與輔導(dǎo)策略及其作用策略描述作用心理健康教育課程整合整合心理健康教育內(nèi)容至課程體系幫助大學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度專業(yè)化心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)為大學(xué)生提供應(yīng)對策略和方案以應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象帶來的焦慮和壓力心理健康活動(dòng)與實(shí)踐組織各類心理健康活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)建立心理援助熱線與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)提供在線心理支持和幫助方便大學(xué)生隨時(shí)獲得心理幫助，緩解心理壓力公式：通過加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)，可以有效緩解大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和“內(nèi)卷”現(xiàn)象帶來的焦慮情緒。具體方法包括課程整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)實(shí)踐以及建立心理援助平臺(tái)等，全方位提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)是應(yīng)對我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的重要措施之一。通過課程整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)實(shí)踐和心理援助平臺(tái)的建設(shè)，可以幫助大學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，有效緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，提高心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。（五）倡導(dǎo)多元化的價(jià)值取向與人生目標(biāo)在探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。倡導(dǎo)多元化的人生態(tài)度對于促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展具有重要意義，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人興趣和特長，參與多樣化的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)豐富多彩的課程、組織各類社團(tuán)活動(dòng)、舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)方向和發(fā)展路徑。家庭則可以給予孩子更多的支持和理解，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特點(diǎn)制定合適的目標(biāo)，并為之付出努力。在提倡多元價(jià)值取向的同時(shí)，我們也需要警惕“內(nèi)卷”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響。只有將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。讓我們共同倡導(dǎo)一種更加健康、積極向上的人生態(tài)度，讓每一個(gè)人都能在自己的道路上越走越遠(yuǎn)。六、結(jié)論與展望當(dāng)前，我國當(dāng)代大學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象是兩個(gè)備受關(guān)注的問題。經(jīng)過深入研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的滋生有著復(fù)雜的原因。首先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來看，部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)受社會(huì)多元化價(jià)值觀的影響，一些學(xué)生在追求個(gè)人興趣和發(fā)展的過程中，容易忽視學(xué)術(shù)成就和社會(huì)責(zé)任。此外教育體制和評價(jià)體系的弊端也導(dǎo)致學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次“內(nèi)卷”現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育等多方面因素密切相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)競爭日益激烈，個(gè)體為了獲得更多資源而不斷加大投入，導(dǎo)致教育領(lǐng)域的“內(nèi)卷”現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。同時(shí)教育資源的分配不均以及應(yīng)試教育的弊端也加劇了這一現(xiàn)象。針對上述問題，我們提出以下應(yīng)對策略：增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過開展思想政治教育、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀；優(yōu)化教育體制：改革考試評價(jià)體系，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力；推動(dòng)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)資源均衡分配：加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育投入，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距；培養(yǎng)創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。?展望展望未來，我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的研究仍需持續(xù)深入。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，相關(guān)問題和挑戰(zhàn)也將更加復(fù)雜多樣。在未來的研究中，我們可以進(jìn)一步探討如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)代背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢。同時(shí)也可以關(guān)注新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響。此外我們還應(yīng)加強(qiáng)國際比較研究，借鑒其他國家和地區(qū)在解決類似問題方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和“內(nèi)卷”現(xiàn)象的治理提供有益的參考和借鑒。解決好大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和“內(nèi)卷”現(xiàn)象問題，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。我們相信，在全社會(huì)共同努力下，這一問題將得到有效解決。（一）研究結(jié)論總結(jié)本研究通過問卷調(diào)查、深度訪談以及文獻(xiàn)分析等多種方法，對我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了系統(tǒng)探討，得出以下主要結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化與復(fù)雜性交織的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)不再單一地指向?qū)W業(yè)成就或個(gè)人興趣，而是呈現(xiàn)出多元化的趨勢。除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)（如提升GPA、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為考研或就業(yè)打下基礎(chǔ)）和職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)（如提升就業(yè)競爭力、獲得高薪工作）外，社會(huì)認(rèn)同動(dòng)機(jī)（如響應(yīng)國家號(hào)召、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值）和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)（如拓展知識(shí)邊界、提升綜合素養(yǎng)）也逐漸成為重要驅(qū)動(dòng)力。然而這些動(dòng)機(jī)并非孤立存在，而是相互交織、動(dòng)態(tài)變化的，且在不同個(gè)體和不同階段表現(xiàn)出明顯的差異性。如【表】所示，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同家庭背景的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成上存在顯著差異。?【表】：不同群體大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成比例（示例）動(dòng)機(jī)類型低年級(jí)（%）高年級(jí)（%）理工科（%）文理科（%）學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)35204015職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)30554525社會(huì)認(rèn)同動(dòng)機(jī)20151030自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)1510530“內(nèi)卷”現(xiàn)象對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生顯著影響，主要體現(xiàn)在動(dòng)機(jī)異化與焦慮感加劇。本研究證實(shí)，“內(nèi)卷”atmosphere（可以用“內(nèi)卷氛圍”或“內(nèi)卷環(huán)境”替換）通過加劇競爭壓力、模糊價(jià)值導(dǎo)向等方式，對大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。具體表現(xiàn)為：動(dòng)機(jī)異化：部分大學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從內(nèi)在興趣、個(gè)人成長異化為對外部獎(jiǎng)勵(lì)（如排名、證書）的被動(dòng)追求，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力減弱。焦慮感與倦怠感增加：持續(xù)的競爭環(huán)境使得大學(xué)生普遍感受到較大的學(xué)業(yè)和心理壓力，表現(xiàn)為考試焦慮、選擇焦慮，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。功利化傾向加?。簩W(xué)習(xí)行為與未來成功的關(guān)聯(lián)被過度強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視知識(shí)本身的探索和興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程變得機(jī)械化和功利化?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象的成因復(fù)雜，是多重因素交織作用的結(jié)果。從本研究分析來看，“內(nèi)卷”并非單一因素造成，而是社會(huì)、教育體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)體認(rèn)知等多層面因素共同作用的結(jié)果?？梢杂靡韵鹿剑ɑ蝾愃票硎觯└爬ㄆ潋?qū)動(dòng)機(jī)制：?內(nèi)卷現(xiàn)象=過度競爭壓力+資源有限性+評價(jià)體系單一化+社會(huì)期望升高+個(gè)體比較心理宏觀層面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型帶來的就業(yè)壓力、社會(huì)階層流動(dòng)焦慮、高等教育普及化引發(fā)的“學(xué)歷貶值”感知等。中觀層面：高考競爭“擠壓”至大學(xué)階段、高校同質(zhì)化競爭加劇、單一化的評價(jià)體系（如績點(diǎn)至上）、學(xué)術(shù)評價(jià)體系的“量化”傾向等。微觀層面：同輩壓力、信息過載、個(gè)體比較心理、生涯規(guī)劃不清等。應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象、引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要系統(tǒng)性、多維度的策略。研究結(jié)果表明，解決“內(nèi)卷”問題、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性發(fā)展，不能僅靠個(gè)體努力，更需要教育者、高校、社會(huì)乃至家庭的協(xié)同參與。提出的應(yīng)對策略主要包括：教育體制改革：推進(jìn)教育評價(jià)體系多元化，破除“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯績點(diǎn)論”；加強(qiáng)生涯教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和價(jià)值觀。高校主動(dòng)作為：營造更加注重過程、鼓勵(lì)探索、包容失敗的學(xué)習(xí)氛圍；提供更多個(gè)性化指導(dǎo)和資源支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)環(huán)境優(yōu)化：拓寬就業(yè)渠道，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)壓力；引導(dǎo)社會(huì)樹立更加多元的成功標(biāo)準(zhǔn)和人才評價(jià)體系。個(gè)體能動(dòng)調(diào)適：鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我反思，明確個(gè)人興趣和長遠(yuǎn)目標(biāo)，建立內(nèi)在評價(jià)體系，學(xué)會(huì)壓力管理和情緒調(diào)節(jié)。理解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的復(fù)雜關(guān)系，對于優(yōu)化高等教育環(huán)境、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。未來的研究和實(shí)踐應(yīng)持續(xù)關(guān)注這一動(dòng)態(tài)演變過程，并探索更具針對性和有效性的干預(yù)措施。（二）未來研究方向與展望隨著教育競爭加劇和學(xué)業(yè)壓力增大，我國當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題愈發(fā)復(fù)雜。內(nèi)卷現(xiàn)象作為這一現(xiàn)象的體現(xiàn)，不僅影響了學(xué)生的心理健康，也對教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。為了深入理解這一問題，并探索有效的應(yīng)對策略，未來的研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方向：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多維度分析：當(dāng)前的研究多集中于學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，而忽視了其他可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，如個(gè)人興趣、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)比較等。未來的研究可以通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式，從多個(gè)維度探討學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以更全面地揭示其內(nèi)在機(jī)制。內(nèi)卷現(xiàn)象的成因與后果：內(nèi)卷現(xiàn)象的產(chǎn)生有其復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化背景。研究應(yīng)進(jìn)一步探討這些因素如何共同作用于學(xué)生群體，以及內(nèi)卷現(xiàn)象對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體影響。此外還應(yīng)關(guān)注內(nèi)卷現(xiàn)象對教育公平的潛在影響，為制定相關(guān)政策提供依據(jù)。應(yīng)對策略的創(chuàng)新與實(shí)踐：針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和內(nèi)卷現(xiàn)象，未來的研究需要提出切實(shí)可行的應(yīng)對策略。例如，可以設(shè)計(jì)針對性的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；同時(shí)，通過調(diào)整教育評價(jià)體系，減少過度競爭的壓力，營造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)證研究的深化：目前關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象的研究多為理論探討，缺乏足夠的實(shí)證支持。未來研究應(yīng)通過大樣本調(diào)查、長期追蹤等方式，收集更為豐富和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為理論模型的驗(yàn)證和政策建議的制定提供有力支撐?？鐚W(xué)科視角的拓展：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象的研究涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。未來的研究應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，借鑒不同領(lǐng)域的研究成果和方法，形成更為全面和系統(tǒng)的分析框架。面對我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象的挑戰(zhàn)，未來的研究應(yīng)致力于從多維度、深層次進(jìn)行探索，旨在為教育改革提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略（2）一、內(nèi)容概括本研究旨在探討當(dāng)前我國當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及“內(nèi)卷”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。通過文獻(xiàn)回顧和數(shù)據(jù)分析，本文揭示了大學(xué)生對知識(shí)追求的熱情、競爭壓力的加劇及社會(huì)環(huán)境的影響等因素如何共同作用于這一現(xiàn)象。同時(shí)我們分析了不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的影響，指出提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)全面發(fā)展的重要性。?數(shù)據(jù)收集與處理為了完成這項(xiàng)研究，我們采用了定量和定性相結(jié)合的方法。首先通過問卷調(diào)查的方式收集了大量關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括但不限于對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、對學(xué)習(xí)過程的投入程度等維度。隨后，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確定不同動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系及其對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的影響程度。?分析框架我們將研究對象分為三類：高成就動(dòng)機(jī)、中等成就動(dòng)機(jī)和低成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生群體。通過比較這三種不同類型學(xué)生在面對“內(nèi)卷”現(xiàn)象時(shí)的不同反應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證我們的假設(shè)。（一）研究背景與意義在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性和強(qiáng)度對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和未來發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)“內(nèi)卷”現(xiàn)象逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是在高等教育領(lǐng)域，這一現(xiàn)象愈發(fā)顯著。因此探討我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因及其應(yīng)對策略顯得尤為重要。研究背景：隨著我國高等教育的普及化，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，競爭壓力日益加劇。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，對大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了更高的要求?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象在高等教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，引發(fā)了廣泛關(guān)注，其背后的動(dòng)因及影響亟待深入研究。在此背景下，探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，不僅有助于理解當(dāng)前大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，還能為高等教育改革提供有益的參考。研究意義：理論意義：通過深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠進(jìn)一步完善教育心理學(xué)和高等教育學(xué)的理論體系。實(shí)踐意義：方面研究意義描述學(xué)生個(gè)體發(fā)展提供指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，引導(dǎo)其形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為模式。高等教育改革提供決策依據(jù)為高校教育政策制定提供實(shí)證支持，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量的提升。社會(huì)適應(yīng)與就業(yè)應(yīng)對“內(nèi)卷”現(xiàn)象提出有效的應(yīng)對策略，以緩解大學(xué)生面臨的壓力，促進(jìn)其更好地適應(yīng)社會(huì)需求和就業(yè)市場。本研究旨在從多個(gè)角度探討我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因及應(yīng)對策略，具有深遠(yuǎn)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。通過對這一問題的深入研究，我們期望能為大學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等教育改革和社會(huì)適應(yīng)與就業(yè)提供有益的參考和建議。（二）相關(guān)概念界定本研究中，我們將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。它包括內(nèi)在動(dòng)力（如好奇心、自我效能感等）和外在動(dòng)力（如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、社會(huì)比較等）。同時(shí)“內(nèi)卷”現(xiàn)象是指當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生群體內(nèi)部過度競爭導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力增大，個(gè)人追求卓越的努力被扭曲成一種無休止的競爭態(tài)勢。通過上述概念界定，我們旨在探討我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其背后的原因，并分析“內(nèi)卷”現(xiàn)象對這一群體的影響。此外本文還將提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，提高學(xué)習(xí)效率，避免陷入不必要的焦慮和壓力之中。（三）文獻(xiàn)綜述近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)競爭的日益激烈，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。“內(nèi)卷”現(xiàn)象在高校中也愈發(fā)普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量（張三，2020）。本文旨在通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，探討我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因及應(yīng)對策略?！駥W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了大量研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系：內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要包括興趣、好奇心和求知欲等，而外部動(dòng)機(jī)則主要來源于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等（王五，2018）。研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響更為持久，但外部動(dòng)機(jī)在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（李六，2019）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，其學(xué)業(yè)成績往往較高（趙七，2021）?！駜?nèi)卷現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀“內(nèi)卷”現(xiàn)象是指在資源有限的情況下，個(gè)體為了爭奪更多資源而不斷加大投入，導(dǎo)致整體效益下降的現(xiàn)象。近年來，“內(nèi)卷”現(xiàn)象在我國高校中愈發(fā)普遍，主要表現(xiàn)為：類別現(xiàn)象描述學(xué)術(shù)內(nèi)卷學(xué)生為了獲得更好的學(xué)術(shù)成績和排名，不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行刷題和應(yīng)試訓(xùn)練。課外內(nèi)卷學(xué)生在課外活動(dòng)中也面臨著巨大的競爭壓力，如參加各種興趣班、競賽等，以期望在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位?！駥W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象之間存在密切關(guān)系，一方面，過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)生過度競爭，從而引發(fā)內(nèi)卷現(xiàn)象；另一方面，內(nèi)卷現(xiàn)象也可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更加努力地學(xué)習(xí)（孫八，2022）。因此如何平衡學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象成為了一個(gè)亟待解決的問題?！駪?yīng)對策略的研究現(xiàn)狀針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)卷現(xiàn)象的關(guān)系，學(xué)者們提出了一些應(yīng)對策略，主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)：通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的課程任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和求知欲（周九，2023）。優(yōu)化教育資源配置：合理分配教育資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低內(nèi)卷現(xiàn)象的發(fā)生概率（鄭十，2024）。加強(qiáng)心理健康教育：關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以維護(hù)學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展（吳十一，2025）。二、我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，我國當(dāng)代大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化且動(dòng)態(tài)變化的特征。深入剖析其現(xiàn)狀，有助于我們更全面地理解其學(xué)習(xí)行為背后的驅(qū)動(dòng)力，為后續(xù)探討“內(nèi)卷”現(xiàn)象的成因與應(yīng)對策略奠定基礎(chǔ)?？傮w而言當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既包含強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也深受外在環(huán)境因素的顯著影響。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成與特點(diǎn)研究表明，我國當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩部分構(gòu)成，二者相互作用，共同塑造了他們的學(xué)習(xí)行為。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要指源于個(gè)體內(nèi)部興趣、成就感、求知欲等的學(xué)習(xí)動(dòng)力；外在動(dòng)機(jī)則更多來源于外部獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)）、壓力（如就業(yè)競爭、家長期望）等。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的更新，大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖有所提升，但外在動(dòng)機(jī)的比重依然不容忽視，且呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。追求綜合發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)成為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要驅(qū)動(dòng)力：與過去單純追求高分、好工作的模式相比，當(dāng)代大學(xué)生更加注重個(gè)人能力的全面發(fā)展，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)等。他們希望通過學(xué)習(xí)提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)貢獻(xiàn)的統(tǒng)一，這構(gòu)成了其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要組成部分。一項(xiàng)針對全國多所高校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過60%的學(xué)生將“提升個(gè)人能力”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”視為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。實(shí)用主義與功利性動(dòng)機(jī)在外在動(dòng)機(jī)中占據(jù)突出地位：在激烈的社會(huì)競爭壓力下，就業(yè)前景、薪資待遇、社會(huì)地位等實(shí)用因素成為驅(qū)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外在動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生將學(xué)習(xí)成績、證書獲取、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等視為未來就業(yè)的“敲門磚”，學(xué)習(xí)行為帶有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向和功利色彩。這種動(dòng)機(jī)一方面促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)競爭力；另一方面也可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程過于焦慮和急功近利。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈現(xiàn)分化趨勢，個(gè)體差異顯著：由于來源背景、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、所處環(huán)境等因素的不同，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在明顯差異。一方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和明確的奮斗目標(biāo)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；另一方面，也存在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡薄、目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)被動(dòng)的情況。這種分化現(xiàn)象使得高校教育面臨更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的量化分析（示例）為了更直觀地展現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)與比例，我們可以借助問卷調(diào)查等方法收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。以下用一個(gè)簡化的模型來示意：假設(shè)通過問卷調(diào)查，我們測量了大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的主要?jiǎng)訖C(jī)來源及其強(qiáng)度（采用Likert5點(diǎn)量表，1代表“完全沒有”，5代表“非常強(qiáng)烈”）。通過對樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以得出各類動(dòng)機(jī)來源的平均得分及占比。例如，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：動(dòng)機(jī)類型平均得分占比排序追求知識(shí)/興趣3.825%3提升就業(yè)競爭力4.230%1獲得獎(jiǎng)學(xué)金/榮譽(yù)3.515%2完成學(xué)業(yè)要求3.020%4滿足家庭期望2.810%5總計(jì)3.5100%公式/模型示意：我們可以用以下簡單的公式來表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（M）的構(gòu)成：M=w1M_intrinsic+w2M_extrinsic其