第14課《文言文二則》大單元教案-六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

部編版六年級(jí)下冊(cè)五單元第14課《文言文二則》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助注釋，關(guān)注文言文中一字多義的現(xiàn)象，聯(lián)系上下文，理解文意。2.借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行合理想象，講清楚《學(xué)弈》這個(gè)故事及其蘊(yùn)含的道理。3.了解兩小兒的觀點(diǎn)，知道他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1.借助注釋，關(guān)注文言文中一字多義的現(xiàn)象，聯(lián)系上下文，理解文意。目標(biāo)2借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行合理想象，講清楚《學(xué)弈》這個(gè)故事及其蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3目標(biāo)依據(jù)：本課安排了《學(xué)弈》《兩小兒辯日》兩篇文言文，都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理，深入淺出，引人深思。通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文言文，要讓學(xué)生了解本單元用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法的語(yǔ)文要素。同時(shí)，感受人物形象，探索學(xué)習(xí)要專心致志，生活中要善于觀察，勤于思考的人文精神。小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文首先要掌握朗讀的基本方法。教學(xué)中，教師要重視范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速放慢，停頓得當(dāng)，還要讀出不同句式的語(yǔ)氣。在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦。在理解方面，學(xué)生可以借助注釋，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。對(duì)文中蘊(yùn)含的道理可以從不同角度闡述，但不能脫離文本，隨意解說(shuō)。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以聯(lián)系注釋和上下文，理解字義，從而確定讀音也可以借助拼音，或標(biāo)注出來(lái)向老師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，有2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：借助注釋試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思。任務(wù)2：文中有6個(gè)“之”，請(qǐng)先在下列句子中圈出來(lái)，依次標(biāo)上序號(hào)，并聯(lián)系上下文思考它們分別是什么意思，選擇正確的意思填在橫線上，再說(shuō)說(shuō)每句話分別是什么意思。學(xué)習(xí)任務(wù)1：借助注釋試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：結(jié)合課文后的注釋，理解課文每一句話。然后說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？個(gè)體展學(xué)學(xué)生展學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和理解詞語(yǔ)的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)1預(yù)設(shè)答案：大意是:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專心致志，一心只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人

雖然也在聽(tīng)，卻一心以為有鳥(niǎo)要飛來(lái)，想要拿弓箭把它射下來(lái)。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不下人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?當(dāng)然不是這樣的。學(xué)習(xí)任務(wù)2：文中有6個(gè)“之”，請(qǐng)先在下列句子中圈出來(lái)，依次標(biāo)上序號(hào)，并聯(lián)系上下文思考它們分別是什么意思，選擇正確的意思填在橫線上，再說(shuō)說(shuō)每句話分別是什么意思。學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：采用“自學(xué)+互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：先在下列句子中圈出來(lái)，依次標(biāo)上序號(hào)。聯(lián)系上下文思考它們分別是什么意思，選擇正確的意思填在橫線上，再說(shuō)說(shuō)每句話分別是什么意思。學(xué)生展學(xué)學(xué)生展學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納整理：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”是代詞，指弈秋的教誨；“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中的兩個(gè)“之”也是代詞，指那個(gè)專心致志的人。學(xué)習(xí)任務(wù)2設(shè)計(jì)意圖“之”在很多時(shí)候，能代表上文中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，用“之”字可以避免重復(fù)，使文章更簡(jiǎn)潔。通過(guò)聯(lián)系上下文，讀者就能推測(cè)出語(yǔ)句中“之”的意思。三、學(xué)習(xí)總結(jié)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事。）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？（教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）

學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第二學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，有2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：這個(gè)故事講的是誰(shuí)學(xué)弈？他跟誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？結(jié)果怎樣？照樣子，邊讀邊思考，并在文中勾畫(huà)出相關(guān)字詞句。將勾畫(huà)的句子分別填入思維導(dǎo)圖中。任務(wù)2：為什么兩人學(xué)弈的結(jié)果不同？主問(wèn)題2：《學(xué)弈》講了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)習(xí)任務(wù)1：這個(gè)故事講的是誰(shuí)學(xué)弈？他跟誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？結(jié)果怎樣？照樣子，邊讀邊思考，并在文中勾畫(huà)出相關(guān)字詞句。將勾畫(huà)的句子分別填入思維導(dǎo)圖中。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。一、學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：默讀課文，邊讀邊思考，并在文中勾畫(huà)出相關(guān)字詞句。將勾畫(huà)的句子分別填入思維導(dǎo)圖中。二、學(xué)生展學(xué)師指名回答，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，從而理解全篇意思，學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)2：為什么兩人學(xué)弈的結(jié)果不同？故事告訴我們了什么道理？學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：采用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。學(xué)生互學(xué)互學(xué)要求：學(xué)生展學(xué)展學(xué)要求：1.組長(zhǎng)進(jìn)行分工，主持組員依次匯報(bào)。2.做好展學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，心無(wú)旁騖。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為做事情心不在焉、三心二意是不可能成功的。預(yù)設(shè)3：其他的回答只要圍繞文章中心意思教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。三、學(xué)習(xí)總結(jié)師小結(jié)：同樣是學(xué)下棋，一人專心致志，學(xué)有所成;一人三心二意，技藝平平。是后者不如前者聰明嗎?不,是后者求學(xué)時(shí)不能專心致志。因此無(wú)論我們做什么事，都要腳踏實(shí)地、一心一意地朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去。在探索的道路上，我們還要善于觀察，勤于思考，只有這樣,才能掌握規(guī)律，融會(huì)貫通，才能踏實(shí)穩(wěn)健,走向成功。第三課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入1．教師引導(dǎo)：課文中哪一句話交待了故事發(fā)生的起因？預(yù)設(shè)：學(xué)生交流：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，有2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：用——勾畫(huà)出兩小兒各自觀點(diǎn)的句子，用——勾畫(huà)出兩小兒各自理由的句子。根據(jù)勾畫(huà)的內(nèi)容完成表格。任務(wù)2：角色扮演，深化理解。主問(wèn)題3：在兩小兒辯日中，兩小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)習(xí)任務(wù)1：用——勾畫(huà)出兩小兒各自觀點(diǎn)的句子，用——勾畫(huà)出兩小兒各自理由的句子。根據(jù)勾畫(huà)的內(nèi)容完成表格。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。一、學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：默讀課文，用——勾畫(huà)出兩小兒各自觀點(diǎn)的句子，用——勾畫(huà)出兩小兒各自理由的句子。2.根據(jù)勾畫(huà)的內(nèi)容完成表格。學(xué)生展學(xué)展學(xué)要求：組長(zhǎng)主持組員依次匯報(bào)，并匯總答案。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀察的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)雙發(fā)都言之有理，為下文“孔子不能決也”作鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)2：角色扮演，深化理解。學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：采用“個(gè)體展學(xué)”的方式。一、請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀讀兩人的對(duì)話。

師生交流生活中與人爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,共同梳理出朗讀的要求:讀出與人爭(zhēng)辯時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣比較強(qiáng)硬、語(yǔ)速快、聲音高等特點(diǎn);通過(guò)朗讀突出表現(xiàn)觀點(diǎn)尖銳對(duì)立的關(guān)鍵詞;可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)習(xí)任務(wù)2設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)分角色朗讀的情景，旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“辯”的狀態(tài)，在朗讀中加深對(duì)文章的理解，同時(shí)通過(guò)這種趣味性的分角色朗讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案

預(yù)設(shè)1:僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù),孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2:受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒說(shuō)的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的