三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字。2．通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。樂學(xué)善思辦法1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。教學(xué)流程一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀（1）生匯報(bào)字詞（師板書）（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）4.板前檢測，認(rèn)字注音（1）開火車式給讀字注音（2）學(xué)生5.識(shí)記字形，爭奪明星（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法（2）評(píng)出“記字小明星三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”。（2）書寫時(shí)主筆的定位。（3）學(xué)生書寫在寫字本上四、作業(yè)，書寫寫字書三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。三、教學(xué)過程導(dǎo)入今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們?cè)撛鯓託g迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來讀讀。A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。指明把紅色的句子讀讀。說說你對(duì)這句話的理解?！翱偸恰闭f明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?“默默地”說明了什么?她為什么會(huì)自卑?B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。她為什么會(huì)把頭低下?為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?小結(jié)：所以說，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。C:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。理解：猶豫說明小英決定站起來時(shí)，心理怎么樣?“慢吞吞”說明了什么?“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀過度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語句。C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇三」學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語?！镎_、流利、有感情地朗讀課文。★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人教學(xué)過程：【第一課時(shí)】一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會(huì)人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字①屏顯本課的生字。②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。五、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語?！镜诙n時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語?！镎_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力?！飳W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學(xué)生自己先練讀。b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”。a．學(xué)生齊讀這段話。b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？板書設(shè)計(jì)：掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵(lì)尊重三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字2.通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。辦法1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。教學(xué)流程一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀(1)生匯報(bào)字詞(師板書)(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)4.板前檢測，認(rèn)字注音(1)開火車式給讀字注音(2)學(xué)生5.識(shí)記字形，爭奪明星(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法(2)評(píng)出“記字小明星三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”。(2)書寫時(shí)主筆的定位。(3)學(xué)生書寫在寫字本上四、作業(yè)，書寫寫字書教學(xué)反思《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心情，通過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。這堂課下來仍然存在很多問題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒有時(shí)間說”，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時(shí)間長了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇五」三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。教學(xué)難、重點(diǎn)：1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。2、理解小英的心世界。教學(xué)流程:一、生活導(dǎo)入，引出課題二、初讀課文，自主識(shí)字三、再讀課文，概括課文大意四、品讀課文，感悟理解（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段（四）再讀課文，揭示課文主題五、拓展沿深，升華主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、生活導(dǎo)入引出課題師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心情怎樣？生：回答問題。師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）二、初讀課文，自主識(shí)字師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。生：自讀課文，自主認(rèn)字師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？生：喜歡。師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）生：學(xué)生跟讀師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“聽提示找詞語”的游戲，要不要。生：要師：師說提示，學(xué)生對(duì)答突然的近義詞——（驟然）找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）表示意思的更近一層——（甚至）生病了——（疾?。╅_朗的反義詞——（憂郁）表示心情的詞語——（情緒）師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。三、再讀課文，概括課文大意師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？生：概括課文的主要內(nèi)容四、品讀課文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。生：小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。生：（略）師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？師：誰來讀一讀課文的第五段。生：讀文。師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？生：暢所欲言師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。生：齊讀課文（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是一對(duì)反義詞。師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？生：掌聲（板書）師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。生：兩次。師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）Ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去”。匯報(bào)讀書感受。師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？生：鼓勵(lì)，希望，支持Ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了”。匯報(bào)讀書體會(huì)師：小英為什么猶豫了？生：分析小英的心理。師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。生：體會(huì)詞語在句子中的重要性。師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說些什么？生：自由發(fā)言。師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：生：掌聲。師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？生：經(jīng)久不息、熱烈、持久師：這掌握代表著什么呢？生：鼓勵(lì)（板書）師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？生：經(jīng)久不息的。師：此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動(dòng)，他一定有萬語千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么？生：自由發(fā)言。師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。生：因?yàn)樗?dòng)了生：此時(shí)無聲勝有聲。師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？生：微笑師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）生：接讀。（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）生：對(duì)比。師：文中有幾處對(duì)比生：小英前后的性格對(duì)比生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？生：想師：（讀信的內(nèi)容）師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。生：我感謝掌聲生：我忘不了掌聲師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。生：很感人，很真實(shí)師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話生：在我上小學(xué)的時(shí)候師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。（四）再讀課文，挖掘課文主題師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？生：要珍惜別人的掌聲生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。生：人人都需要掌聲。（板書）師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄.）生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言五、拓展沿深，升華主題師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲。三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。2、能正確，流利有感情地朗讀課文。3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）二、自由讀文，注意把課文讀正確。同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。三、檢查生字詞。同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查。好，誰來讀給大家聽一聽？你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？真像位小老師。講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況。什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀?！奥湎隆痹谶@里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）四、初讀感悟讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）五、寫字指導(dǎo)這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？誰有記住哪些字的好辦法？那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字。會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？說得真好，還有什么字要提醒大家的？六、課后總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。七、作業(yè)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒。上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）二、交流感受，激發(fā)情感那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）誰來讀一讀第一自然段？誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì)，不錯(cuò)。（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰來讀一讀這兩個(gè)句子。（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。）是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地