《幼兒教育學基礎（第2版）》緒論同步教學（勞保版·2020）

緒論1幼兒教育學作為一門獨立的學科有自己專門的研究對象與任務。同時，學習本門課程也需要了解一些基本的方法，這將有助于對幼兒教育學的全面認識和把握。一、教育與幼兒教育

1.教育教育的概念有廣義和狹義之分。從廣義上講，凡是能夠豐富人們的知識，提高人們的技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。廣義的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育。從狹義上講，教育主要指學校教育，是指教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。22.幼兒教育幼兒教育是指對3～6歲幼兒進行的教育、組織的活動和施加的影響。也就是說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動（如幼兒家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育幼兒的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人、事、物，幼兒參加的旅游、看電影等社會活動）都可以說是幼兒教育。廣義的幼兒教育包括幼兒教育機構教育、幼兒家庭教育和幼兒社會教育，狹義的幼兒教育特指幼兒園教育和其他相關幼兒教育機構的教育。3幼兒園教育是在幼兒園中由特定的專業(yè)人員有目的、有組織、有計劃地對3～6歲幼兒實施的教育，它旨在促進幼兒身體、認知、社會性等方面的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。4幼兒教育前面與0～3歲的胎兒教育和嬰兒教育銜接，后面與小學教育銜接。幼兒教育是一個人教育與發(fā)展過程中重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖?，它是幼兒發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質在這個時期基本形成；“特殊”指的是，這個階段是幼兒身心從最初的不定型到基本定型，進而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。5二、幼兒教育學的研究對象與任務

幼兒教育學是專門研究幼兒教育現(xiàn)象，揭示幼兒教育規(guī)律的一門科學。其研究對象是3～6歲的幼兒。幼兒教育的研究范圍涉及幼兒園、家庭及社會某些方面，幼兒教育學的基本理論不僅對幼兒園教育具有重要的指導作用，而且對家庭教育也具有一定的指導作用。6幼兒教育學的任務是研究幼兒教育、幼兒園教育的工作特點和規(guī)律，研究幼兒園的教育目標、教育原則、組織幼兒活動的原理和方法，幼兒園與家庭、社區(qū)合作，以及幼兒園與小學銜接等內容，通過對幼兒教育實踐的理論研究，借鑒國內外幼兒教育的理論與實踐，用科學的教育觀念指導幼兒教育的科學化實踐，不斷提高幼兒園和家庭的教育水平，并為國家制定幼兒教育相關政策、措施和進行幼兒教育改革提供理論依據(jù)。7三、幼兒教育學的學習方法

1.學習與思考相結合“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習要與思考相結合。學習教育理論的第一步是關注現(xiàn)象，獨立思考，這是理解與掌握任何知識的重要方法。針對幼兒教育現(xiàn)象、實踐存在的問題、理論上帶有沖突的觀點，應認真研究，獨立思考，樂于探索，勇于提出新見解，這些都是建構自己學科認知結構，提高邏輯思維水平的重要途徑。同時，也要與教師、同學多交流方法，幫助自己更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學理論。8學習教育理論的第二步是認真學習教材，收集資料。在學習過程中，要深入理解和領會幼兒教育學的基本概念和基本原理，吃透教材每一章節(jié)的主要內容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內在聯(lián)系，把握學科的邏輯體系，系統(tǒng)地理解和掌握各派幼兒教育理論的內容、實質、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。92.理論與實踐相結合理論聯(lián)系實際是學習任何一門學科所必須遵循的指導方針和基本方法。教育理論一定要服務于教育實踐，理論聯(lián)系實際是學好幼兒教育學的必由之路。在學習本課程知識的同時，要經常到幼兒園進行教育見習與教育實習，通過觀察和實踐，更好地理解幼兒教育理論知識。嘗試開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調查，嘗試設計和組織一些教育活動，做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行行為觀察和記錄等，都能有效提高自己教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。10脫離實踐的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。一方面，沒有幼兒教育實踐的感性經驗，絕不可能真正理解和掌握理論；另一方面，理論知識學習不好，就只能“摸著石頭過河”，在工作中走很多的彎路和錯路。同時，幼兒教育與社會息息相關，社會上的思潮、風氣和各種現(xiàn)象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經常嘗試用學過的教育理論知識對社會中的幼兒教育現(xiàn)象和問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的幼兒教育理論觀點和看法，也能大大提高理論學習的效率，提高處理實際問題的能力。113.本學科與相關學科相結合學好幼兒教育學的理論是本專業(yè)的重點，同時還必須處理好與其他相關學科的關系。幼兒衛(wèi)生學和幼兒心理學為幼兒教育學提供了科學的依據(jù)；幼兒園各科教材教學法是在幼兒教育學有關理論的基礎上，對幼兒園各領域教學進行研究的學科，它們豐富了幼兒教育學的內容。因此，在學習幼兒教育學時，應把這幾門學科結合起來學習，互相配合，互相補充，使認識更加全面。12除了上述一些知識外，哲學、社會學、語言學、美學等社會科學知識，以及數(shù)學、物理學、生物學等自然科學知識，共同構成了一名優(yōu)秀幼兒園教師的知識結構。因此，努力掌握其他社會科學與自然科學知識是學好幼兒教育學的客觀要求。13四、幼兒教育學的研究方法

幼兒教育學屬于社會科學，其研究方法與其他社會科學有相似之處，常見的幼兒教育學研究方法有以下幾種：141.調查法調查法是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。調查法的一般步驟是：確定調查課題——選擇調查對象——確定調查方法和手段，編制和選用調查工具——制訂調查計劃——實施調查——整理、分析調查資料并撰寫調查報告。例如，小班教師要調查本班幼兒在家里的用餐情況，就可以采用問卷或個別訪談的形式收集資料，然后對收集的資料進行分析，總結歸納本班幼兒在用餐時間、工具、食量、偏好等多方面的情況，最后制訂本班的教育計劃，并對家長提出教育建議。152.觀察法觀察法是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。從不同的維度，可以將觀察法分為不同的類型。從時間上看，可分為長期觀察法和定期觀察法；從范圍上看，可分為全面觀察法和重點觀察法；從觀察者的參與性上看，可分為參與性觀察法和非參與性觀察法；從規(guī)模上看，可分為群體觀察法和個體觀察法。163.實驗法實驗法是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間因果關系的一種研究方法。實驗法可以按實驗場地的不同分為實驗室實驗法與自然實驗法。實驗室實驗法是在人為創(chuàng)造的高度控制的環(huán)境中進行實驗的方法。實驗室實驗法能有效地控制無關變量，獲得精確的結果，但其結果的推廣卻受到限制。自然實驗法是在實際自然的情境中進行實驗的方法，只能盡可能地控制無關變量，它能較長時間地持續(xù)進行，而且其結果便于推廣。例如，在自然狀態(tài)下，教師把全班幼兒分成兩個小組進行故事教學。其中一組先講故事后提問，再引導幼兒理解整個故事；另外一組先設置故事情境，提出問題引導幼兒思考，再呈現(xiàn)故事引導幼兒理解。最后，教師通過提問觀察哪種教學方法更便于幼兒學習和理解。174.個案研究法個案研究法是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級