五年級(jí)上群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章確定教學(xué)目標(biāo)與主題

1.分析教材與學(xué)情

在五年級(jí)上學(xué)期，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是對(duì)教材和學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入分析。教材中選入了多個(gè)主題的群文，如自然之美、親情友情、傳統(tǒng)文化等，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，確定適合的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，在本學(xué)期的群文閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)定以下目標(biāo)：

-知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握群文閱讀的基本方法，提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本。

-過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的美好情感，培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3.確定主題

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們可以將本學(xué)期的群文閱讀教學(xué)主題確定為“發(fā)現(xiàn)生活中的美好”。這個(gè)主題既符合教材中的多個(gè)文本，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的美好事物。

4.教學(xué)策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用以下教學(xué)策略：

-情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出文本主題。

-合作學(xué)習(xí)：分組討論，讓學(xué)生在合作中提高閱讀理解能力，共享閱讀成果。

-課堂互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問、分享心得，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

-拓展延伸：在閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)。

第二章設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

1.開篇導(dǎo)入

在上課之初，我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲來吸引學(xué)生的注意力。比如，我會(huì)拿出一些與主題相關(guān)的圖片，讓學(xué)生快速說出圖片中的美好事物，然后引導(dǎo)他們思考，這些事物在我們的生活中是如何體現(xiàn)的。

2.分組閱讀

將學(xué)生分成若干小組，每組分配一篇群文。要求學(xué)生在小組內(nèi)輪流出聲閱讀，這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解文本，也能鍛煉他們的朗讀能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做筆記，標(biāo)記出自己認(rèn)為美好的詞匯或句子。

3.小組討論

閱讀完成后，每個(gè)小組進(jìn)行討論，分享各自對(duì)文本的理解和感受。我會(huì)給出一些引導(dǎo)性問題，比如：“在這篇文章中，你找到了哪些美好的事物？”“作者是如何描述這些事物的？”通過討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，加深對(duì)文本的理解。

4.全班分享

每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享小組的討論成果。在這個(gè)過程中，我會(huì)記錄下每個(gè)小組的亮點(diǎn)，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.課堂練習(xí)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的練習(xí)題。這些練習(xí)題既可以是選擇題，也可以是簡(jiǎn)答題，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

6.課后作業(yè)

布置一些富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美好事物，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)美好事物的感受。這樣既能鞏固課堂所學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

7.反饋與評(píng)價(jià)

在下一堂課前，我會(huì)收集學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

第三章實(shí)施教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理

1.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，我會(huì)用輕松幽默的語言來介紹每一篇群文，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始閱讀。比如，在介紹一篇關(guān)于友誼的文本時(shí)，我可能會(huì)說：“今天我們要讀的故事，講的是兩個(gè)好朋友之間的故事，就像我們班里的好朋友一樣，他們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情呢？”

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在閱讀過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。每當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，我會(huì)認(rèn)真傾聽，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考，而不是直接給出答案。這樣的做法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.適時(shí)給予反饋

在學(xué)生分享討論成果時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予正面反饋，比如：“你的想法很有創(chuàng)意！”或者“你觀察得非常仔細(xì)！”同時(shí)，我也會(huì)指出可以改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)。

4.使用多媒體輔助教學(xué)

為了讓學(xué)生更直觀地感受文本內(nèi)容，我會(huì)使用多媒體工具，比如播放與文本相關(guān)的視頻或音頻，或者展示圖片和幻燈片。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

5.激發(fā)學(xué)生的想象力

在閱讀文本之后，我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，想象文本中的場(chǎng)景。比如：“想象一下，如果你在文中提到的花園里，你會(huì)看到什么？聞到什么？感受到什么？”這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

對(duì)于一些故事性強(qiáng)的文本，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬故事中的人物來體驗(yàn)不同的情感和角色。這不僅能夠增加課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解人物性格和故事情節(jié)。

7.定期組織閱讀分享會(huì)

我會(huì)定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在班上分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

第四章鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)與思考

1.組織小組討論

在閱讀完每篇群文后，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。每個(gè)小組有一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，確保每個(gè)成員都能參與到討論中來。學(xué)生們會(huì)分享自己對(duì)文本的理解，提出疑問，或者討論文本中的某個(gè)細(xì)節(jié)。

2.設(shè)立思考題

為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，我會(huì)為每篇文本設(shè)計(jì)一些開放性的思考題。比如：“如果你是故事中的主角，你會(huì)怎么做？”或者“文本中哪個(gè)部分給你留下了最深刻的印象？為什么？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從不同角度去考慮問題。

3.鼓勵(lì)提問和回答

在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并且對(duì)其他同學(xué)的回答給予反饋。我會(huì)告訴學(xué)生，沒有愚蠢的問題，只有不提問的人。每當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，我會(huì)讓他們先嘗試自己回答，或者鼓勵(lì)其他同學(xué)給出自己的看法。

4.利用實(shí)物或模型

為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，我會(huì)適時(shí)地引入一些實(shí)物或模型。例如，如果文本中提到了某種植物，我會(huì)帶來這種植物的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生直觀地觀察和學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)造情境體驗(yàn)

有時(shí)候，我會(huì)創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)文本中的情感。比如，在閱讀一個(gè)關(guān)于勇敢的故事后，我會(huì)讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬當(dāng)時(shí)的情境，通過親身體驗(yàn)來加深對(duì)文本的理解。

6.融入日常生活

我會(huì)讓學(xué)生將文本內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，討論文本中的主題在生活中的應(yīng)用。比如，討論友誼的文本后，我會(huì)問學(xué)生：“你在生活中是如何對(duì)待朋友的？你有沒有經(jīng)歷過類似的故事？”

7.定期反思與總結(jié)

在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓他們回顧自己在閱讀和討論中學(xué)到了什么，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這樣的反思有助于學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能讓我了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

第五章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.設(shè)定閱讀計(jì)劃

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我會(huì)制定一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，包括必讀篇目和選讀篇目。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一份閱讀記錄表，記錄他們閱讀的篇目、閱讀時(shí)間以及簡(jiǎn)單的心得體會(huì)。

2.閱讀時(shí)間保障

我會(huì)在每天的課堂上留出一段固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生安靜地閱讀。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，我會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，或者對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)家庭閱讀

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在家中也安排固定的閱讀時(shí)間，并建議家長(zhǎng)參與進(jìn)來，與孩子一起閱讀。這樣可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也能讓學(xué)生在家庭中形成良好的閱讀習(xí)慣。

4.閱讀分享日

每周我會(huì)設(shè)定一個(gè)“閱讀分享日”，在這天，學(xué)生可以分享自己在家閱讀的書籍或文章。他們會(huì)講述自己最喜歡的部分，或者分享閱讀給他們帶來的樂趣。

5.建立閱讀角

在教室里設(shè)立一個(gè)舒適的閱讀角，配備一些適合學(xué)生年齡段的書籍。學(xué)生可以在課余時(shí)間自由進(jìn)入閱讀角，選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。

6.閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)

不定時(shí)舉辦閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，比如“閱讀馬拉松”或“尋找書中寶藏”，通過有趣的方式激勵(lì)學(xué)生多閱讀，提高他們的閱讀積極性。

7.閱讀反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

我會(huì)定期收集學(xué)生的閱讀記錄表，對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行反饋。對(duì)于那些閱讀積極、進(jìn)步明顯的學(xué)生，我會(huì)給予小獎(jiǎng)勵(lì)，比如書籍、文具等，以此來激勵(lì)他們繼續(xù)保持閱讀的熱情。

第六章跨學(xué)科整合教學(xué)

1.結(jié)合語文與藝術(shù)

在群文閱讀教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。比如，在閱讀關(guān)于自然美景的文本后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試用繪畫或手工制作的方式，表達(dá)他們對(duì)自然美的理解。

2.融入科學(xué)知識(shí)

在閱讀涉及自然現(xiàn)象或科學(xué)原理的文本時(shí)，我會(huì)適時(shí)地引入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也能學(xué)到一些科學(xué)常識(shí)。例如，閱讀關(guān)于季節(jié)變化的文章時(shí)，我會(huì)講解一些基本的氣象學(xué)知識(shí)。

3.利用數(shù)學(xué)概念

在處理文本中的數(shù)據(jù)或邏輯關(guān)系時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析。比如，在閱讀一個(gè)包含統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的報(bào)告時(shí)，我會(huì)教學(xué)生如何讀懂圖表，理解數(shù)據(jù)的含義。

4.開展歷史地理考察

對(duì)于涉及歷史或地理的文本，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或模擬體驗(yàn)。比如，在閱讀一篇關(guān)于某個(gè)歷史事件的文章后，我會(huì)帶學(xué)生參觀相關(guān)的歷史遺跡，讓他們身臨其境地感受歷史。

5.語言與信息技術(shù)結(jié)合

我會(huì)利用信息技術(shù)，如在線閱讀平臺(tái)、電子書等，讓學(xué)生接觸更多的閱讀材料。同時(shí)，教授他們?nèi)绾问褂眯畔⒓夹g(shù)工具，比如制作簡(jiǎn)單的PPT或小視頻，來展示他們的閱讀成果。

6.鼓勵(lì)跨學(xué)科思考

在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科的角度思考問題。比如，討論一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度來考慮環(huán)境保護(hù)的重要性。

7.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

我會(huì)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)。比如，一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目可能會(huì)涉及到科學(xué)研究、數(shù)據(jù)分析、社會(huì)調(diào)查等多個(gè)方面，學(xué)生需要在項(xiàng)目中合作完成任務(wù)。

第七章定期評(píng)估與反饋

1.設(shè)計(jì)評(píng)估工具

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些評(píng)估工具，比如閱讀理解測(cè)試、課堂參與度記錄表、閱讀心得報(bào)告等。這些工具能幫助我收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施定期評(píng)估

我會(huì)在每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后進(jìn)行一次評(píng)估，看看學(xué)生們是否掌握了該模塊的知識(shí)和技能。評(píng)估可以是書面的，也可以是口頭的，甚至是實(shí)際操作，比如讓學(xué)生復(fù)述故事或者表演故事情節(jié)。

3.提供個(gè)性化反饋

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我會(huì)給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的反饋。我會(huì)指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，并且給出具體的建議。比如，如果一個(gè)學(xué)生在理解文本方面有困難，我會(huì)推薦他們多讀幾遍文本，或者嘗試用圖表來幫助他們理解。

4.鼓勵(lì)自我評(píng)估

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們?cè)陂喿x后反思自己的理解程度和學(xué)習(xí)方法。我會(huì)提供一些反思問題，比如：“你覺得這篇文本最難理解的部分是什么？”或者“你是如何克服閱讀中的困難的？”

5.家長(zhǎng)參與評(píng)估

我還會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并尋求他們的支持和幫助。有時(shí)候，我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上展示學(xué)生的閱讀成果，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。

6.調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都在某個(gè)方面有困難，我可能會(huì)增加額外的輔導(dǎo)時(shí)間，或者改變教學(xué)方法，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

7.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如在班上公開表揚(yáng)，或者給予額外的閱讀材料。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，我也會(huì)特別鼓勵(lì)，讓他們知道努力是有成效的，從而激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

第八章促進(jìn)家校合作

1.家長(zhǎng)溝通會(huì)

定期舉辦家長(zhǎng)溝通會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，特別是群文閱讀的進(jìn)展。我會(huì)在會(huì)上分享教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)和下一步的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)收集家長(zhǎng)的意見和建議。

2.家長(zhǎng)參與課堂

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，比如家長(zhǎng)可以來課堂旁聽，或者與孩子一起完成某個(gè)閱讀任務(wù)。這樣家長(zhǎng)可以親身體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地理解孩子在校的表現(xiàn)。

3.家長(zhǎng)志愿者計(jì)劃

鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的志愿者，參與圖書館管理、閱讀輔導(dǎo)等活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者可以為學(xué)生提供額外的閱讀資源，或者在閱讀時(shí)間幫助那些需要額外輔導(dǎo)的學(xué)生。

4.閱讀作業(yè)指導(dǎo)

給家長(zhǎng)提供一些指導(dǎo)，教他們?nèi)绾卧诩彝ブ兄С趾⒆拥拈喿x學(xué)習(xí)。比如，我可以提供一些閱讀技巧，或者建議家長(zhǎng)如何為孩子選擇合適的閱讀材料。

5.家庭閱讀挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)與家庭相關(guān)的閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與。比如，可以設(shè)定一個(gè)家庭閱讀目標(biāo)，或者開展家庭閱讀分享會(huì)，讓家庭成員分享彼此的閱讀體驗(yàn)。

6.利用社交媒體

利用社交媒體平臺(tái)，如微信群、班級(jí)博客等，與家長(zhǎng)保持溝通。我會(huì)在這些平臺(tái)上分享閱讀資源，發(fā)布學(xué)生的閱讀成果，或者提醒家長(zhǎng)重要的閱讀活動(dòng)。

7.個(gè)性化家訪

對(duì)于一些需要特別關(guān)注的學(xué)生，我會(huì)安排個(gè)性化家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣的家訪可以幫助家長(zhǎng)更深入地了解孩子的問題，并共同尋找解決方案。通過這些方式，我希望能搭建起學(xué)校與家庭之間的橋梁，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。

第九章應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

面對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的情況，我會(huì)嘗試多種方法激發(fā)他們的閱讀熱情。比如，引入學(xué)生感興趣的文本，如流行故事、漫畫書籍等，或者通過角色扮演、故事續(xù)寫等活動(dòng)，讓閱讀變得更有趣味。

2.學(xué)生閱讀能力參差不齊

面對(duì)班級(jí)中閱讀能力差異較大的情況，我會(huì)進(jìn)行分層次教學(xué)。為閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更深的閱讀材料，為閱讀能力較弱的學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)輔導(dǎo)和支持。

3.家長(zhǎng)配合度不高

如果遇到家長(zhǎng)配合度不高的問題，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，解釋閱讀的重要性，以及家庭在閱讀教育中的角色。有時(shí)候，我會(huì)提供一些簡(jiǎn)單的家庭閱讀活動(dòng)建議，幫助家長(zhǎng)在家中輕松地支持孩子的閱讀。

4.教學(xué)資源有限

在資源有限的情況下，我會(huì)充分利用現(xiàn)有的資源，比如圖書館的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互借書籍，或者與社區(qū)圖書館合作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀選擇。

5.應(yīng)對(duì)評(píng)估壓力

面對(duì)學(xué)校或家長(zhǎng)的評(píng)估壓力，我會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的長(zhǎng)期效益，而不是短期的成績(jī)提升。我會(huì)讓學(xué)生明白，閱讀是為了豐富知識(shí)和提升素養(yǎng)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

6.處理學(xué)生沖突

在小組討論或活動(dòng)中，學(xué)生之間可能會(huì)出現(xiàn)意見不合或沖突。我會(huì)及時(shí)介入，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效溝通，學(xué)會(huì)尊重和理解不同的觀點(diǎn)。

7.維持課堂秩序

為了維持良好的課堂秩序，我會(huì)制定一些簡(jiǎn)單的課堂規(guī)則，比如舉手發(fā)言、保