人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案_第1頁
人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案_第2頁
人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案_第3頁
人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案_第4頁
人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

人教版二班級下冊語文《最大的“書〃》教案,

二班級下冊語文第19課教案

新的學(xué)期到來啦,這一學(xué)期,老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的

課文、收獲更豐富的學(xué)問。一個精彩的語文老師總是擁有一份精彩的

課件設(shè)計和教案,以下是我為您整理的人教版二班級下冊語文《最大

的〃書’》教案,感謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【二班級下冊語文教

案】。

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案(一)

教學(xué)目標(biāo)1、生疏本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。

3、激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

會本課。(宋體,五號1.5倍行距)

2、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點1、生疏本課10個生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話。

教學(xué)難點激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

教具預(yù)備生字卡片,搜集化石圖片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文,了解最大的書指什么。

2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,并從課文中畫誕生詞。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、帥:小伴侶們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么

樣的嗎?

生1:書本是長方形的。(師:書的外形。)

生2:書里面有很多字還有很多畫。(師:書的內(nèi)容。)

生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀看得真認(rèn)真。)

生4:書里面有很多學(xué)問,多讀書可以讓我們變得更聰慧。(師:

說得多好啊!)

2、師:這節(jié)課,我們一起來看一本最大的〃書’。(師指導(dǎo)讀出

最大。)

3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?

生1:我想知道最大的〃書'是什么書?

生2:我想知道最大的〃書'是什么樣子的?

生3:我想知道最大的〃書'里面有什么學(xué)問?

生4:我想知道〃書’字為什么會加引號呢?

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

過渡:想和最大的〃書'見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己

寵愛的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀

幾次,遇到不會讀的字可以請教小伴侶和張老師。孩子們,吧!

1、師:剛才小伴侶們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你

會讀了嗎?誰來讀?

(師隨機(jī)〃開火車'讀檢查同學(xué)讀音狀況。)

2、帥:去掉拼音還生疏生字娃娃嗎?請幫老帥推舉一位小老帥

領(lǐng)大家讀。

(鞏固生字讀音。)

3、師:生字寶寶真頑皮,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,

能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低

讀文的難度。)

三、再讀讀文,解決質(zhì)疑。

過渡:句子讀得這么好,課文肯定也讀得很棒。誰情愿和老師

合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小伴侶一邊聽一邊

想:這本最大的〃書'到底是什么?

(讀書,生答:最大的〃書'是巖石)

1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)

2、練習(xí)朗讀句子:巖石就是書?。?/p>

你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

(1)師:巖石書,多奇怪呀!這句話是誰說的?(叔叔)

(2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)

(3)師:誰情愿讀給大家聽聽?(指名讀)

評1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。

評2:讀得很好,特殊像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣

讀讀。

3、師:現(xiàn)在,你知道〃書'為什么加引號了嗎?(不是我們平常

說的書)

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么?

二、自主研讀,理解課文。

過渡:對于奇怪的巖石書,我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的

問題不明白,大聲讀讀課文512自然段,找找川川提出哪些問題,把

它們劃出來。

1、同學(xué)讀、戈老師巡察了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、呈現(xiàn)匯報劃出的問題

主要有四個問題:

這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什么呢?

讀了這本巖石書有什么用嗎?

4、川川的問題,你們情愿幫他解決嗎?

那我們小組合作,看能幫川川解決哪些問題?

5、小組合作解決問題,師了解狀況。

6、派代表匯報學(xué)習(xí)狀況。(四個問題隨機(jī)解決)

這上面有字嗎?

(1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

(2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、

礦物)

師:小伴侶,你們見過雨痕、波痕嗎?那你們想象一下,這雨

痕、波痕會是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)

(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真好玩,我們再來讀讀。)

這上面有圖畫嗎?

師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告

知川川?

(1)指名生說或讀。

(2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)

師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的〃畫(師板書:樹

葉、貝殼、小魚)。

師:你們看,(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平常見到的樹

葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚沒有鱗片。這里

的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動的,好像凹進(jìn)去了。平

??吹降臉淙~是綠色的。平常的貝殼可不是這樣的。)

師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,原來也有美的顏色,

也是活的,可由于特殊的地殼運動,他們被包了起來,死后沒有腐爛,

埋在地底下,經(jīng)過漫長的時間之后,就變成這個樣子了。很多年以后,

這些動植物就成什么呢?(指名回答:〃化石)

師:一塊巖石上,又有樹葉,又有貝殼,說明什么呢?哪個小

組來幫川川解決第三個問題?

(I)指名同學(xué)回答,老師出示第10自然段:

〃它告知我們,在很久很久以前,這里是一片長滿樹木的陸地。

后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海

底漸漸上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山?!?/p>

(2)師:原來這些畫告知我們這么多學(xué)問。瞧!原來這兒是一塊

陸地,上面長滿了樹木,樹葉落在了地上;后來陸地下沉,四周的海

水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很

多很多年,海底漸漸上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,

又有貝殼的巖石了!

(師板演)

(3)理解讀。

師:地球真是個了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動作把地球了

不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎?

師:前面的問題我們都幫川川解決了,第四個問題肯定難不倒

聰慧的孩子們,哪個小組來幫川川?

(1)指名讀。

(2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。

帥:巖石書的作用真大!我也想讀讀(帥邊出示句子邊讀)

它能告知我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦它可能還告知我

們什么呢?

句式練習(xí):哪里藏著,哪里(指名說)

(3)齊讀。(師:巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)

7、師:聰慧的我們幫川川了解了這本巖石書,川川可興奮了,

我們一起帶著興奮的表情和語氣讀讀最終一段。

(1)齊讀。

(2)師:猜猜川川長大后做什么?你怎么知道?

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案(二)

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所

見所聞,間接地揭示了奇特的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語

言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)學(xué)問于課文之中,字里行間充溢兒

童對大自然的古怪與寵愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),

探究自然的意識。

對小同學(xué)來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話

為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中,老師應(yīng)加強(qiáng)

對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話,引導(dǎo)同學(xué)

在對話中發(fā)覺,體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚

的愛好,發(fā)生爭辯、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的古怪與寵愛,培育從小關(guān)注科

學(xué)、探究自然的愛好和意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

K切入舉偶]

1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣

嗎?(板題)課題中的〃書’為什么加上引號?你們想知道這個問題的答

案呢?

2、呈現(xiàn)激趣:老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):

你們知道這是什么嗎?它們到底是怎樣得來的呢?今日俺給大家?guī)?/p>

一本〃書"看看這本〃書'是怎樣介紹的?。ò孱})

K對話平臺]

一、初讀

1、用自身寵愛的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,

識字生字。

出示〃俺會認(rèn)’的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字溝通,可以實行組內(nèi)

溝通的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)知了哪些字,是怎樣認(rèn)知的?同時溝通

記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)共性化

的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文,相

互檢查讀文狀況。老師巡察吸取反饋。

3、老師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重

點字的方法。同時,老師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:〃

冊’是平舌音;〃質(zhì)’讀第四聲;〃巖'和〃印’的聲母都是〃y'而不是〃r';〃

痕’字的下面是〃艮‘不是〃良’等。

識字力量是培育是一個循序漸進(jìn)的過程,老師要有意識地去組

織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷,培育同學(xué)自主識字的力量。

二、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃巖、冊、寶、包k痕、質(zhì)

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點。組織同

學(xué)進(jìn)行溝通,老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如:〃厚’字上下都無點,〃寶’字下邊是〃玉‘不是〃五’,〃E『

字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

3、〃挑戰(zhàn)難點字’。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,

師生評議。

4、同學(xué)臨寫,老師巡察指導(dǎo),同桌相互評議。呈現(xiàn)優(yōu)秀的作

品。

觀看、溝通是寫好字的一個重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難

點字,激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性,培育同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精

神。相互溝通與評議,促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

考考大家?

2、組織溝通,解決疑難。

這一環(huán)節(jié),可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識,培育讀書力量。解

決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消滅的問題,準(zhǔn)時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的把握

狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉及課文內(nèi)容

的問題,可以簡略處置,為下節(jié)課作預(yù)備。

其次課時

K對話平臺]

一、回顧

1、聽寫指讀)詞語:

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

驚異閃光透亮寶藏腳印創(chuàng)

根問底

2、接讀課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀

況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在溝通互動中有

所得。

問題假設(shè):

1、文題中的〃書'為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書,俺們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導(dǎo)同學(xué)實行不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問

題。如:自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通,相

互補(bǔ)充,老師相機(jī)點撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點

詞句來深化理解。如:寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)共性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中

感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀,生疏人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

2、朗讀呈現(xiàn),師生一起評議,加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的依據(jù)。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織同學(xué)進(jìn)行角色扮

演,進(jìn)而深化體會當(dāng)時的場景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的

提高。同時通過〃演、倉h猜'活動,也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解

力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃埋、陸、鐵、底、趴組織同學(xué)觀看

其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫,師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織

同學(xué)溝通呈現(xiàn)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論