人教版二年級下冊語文《最大的“書”》教案,二年級下冊語文第19課教案

人教版二班級下冊語文《最大的“書〃》教案,

二班級下冊語文第19課教案

新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的

課文、收獲更豐富的學(xué)問。一個精彩的語文老師總是擁有一份精彩的

課件設(shè)計和教案，以下是我為您整理的人教版二班級下冊語文《最大

的〃書’》教案，感謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【二班級下冊語文教

案】。

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)1、生疏本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

會本課。（宋體，五號1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點1、生疏本課10個生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話。

教學(xué)難點激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

教具預(yù)備生字卡片，搜集化石圖片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，了解最大的書指什么。

2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫誕生詞。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、帥：小伴侶們，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么

樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的外形。）

生2：書里面有很多字還有很多畫。（師：書的內(nèi)容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀看得真認(rèn)真。）

生4：書里面有很多學(xué)問，多讀書可以讓我們變得更聰慧。（師：

說得多好啊!）

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的〃書’。（師指導(dǎo)讀出

最大。）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的〃書'是什么書？

生2：我想知道最大的〃書'是什么樣子的？

生3：我想知道最大的〃書'里面有什么學(xué)問？

生4：我想知道〃書’字為什么會加引號呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

過渡：想和最大的〃書'見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己

寵愛的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀

幾次，遇到不會讀的字可以請教小伴侶和張老師。孩子們，吧!

1、師：剛才小伴侶們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你

會讀了嗎?誰來讀？

（師隨機(jī)〃開火車'讀檢查同學(xué)讀音狀況。）

2、帥：去掉拼音還生疏生字娃娃嗎?請幫老帥推舉一位小老帥

領(lǐng)大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真頑皮，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，

能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低

讀文的難度。）

三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文肯定也讀得很棒。誰情愿和老師

合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小伴侶一邊聽一邊

想：這本最大的〃書'到底是什么？

（讀書，生答：最大的〃書'是巖石）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書?。?/p>

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇怪呀!這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰情愿讀給大家聽聽？（指名讀）

評1:讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特殊像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣

讀讀。

3、師:現(xiàn)在，你知道〃書'為什么加引號了嗎？（不是我們平常

說的書）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么？

二、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇怪的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的

問題不明白，大聲讀讀課文512自然段，找找川川提出哪些問題，把

它們劃出來。

1、同學(xué)讀、戈老師巡察了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、呈現(xiàn)匯報劃出的問題

主要有四個問題：

這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、川川的問題，你們情愿幫他解決嗎？

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

5、小組合作解決問題，師了解狀況。

6、派代表匯報學(xué)習(xí)狀況。（四個問題隨機(jī)解決）

這上面有字嗎？

（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀）

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、

礦物）

師：小伴侶，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨

痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真好玩，我們再來讀讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告

知川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的〃畫（師板書：樹

葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平常見到的樹

葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里

的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進(jìn)去了。平

?？吹降臉淙~是綠色的。平常的貝殼可不是這樣的。)

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，原來也有美的顏色,

也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，

埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，

這些動植物就成什么呢？(指名回答：〃化石)

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢?哪個小

組來幫川川解決第三個問題？

(I)指名同學(xué)回答，老師出示第10自然段：

〃它告知我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。

后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海

底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>

(2)師：原來這些畫告知我們這么多學(xué)問。瞧!原來這兒是一塊

陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上;后來陸地下沉，四周的海

水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很

多很多年,海底漸漸上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，

又有貝殼的巖石了！

(師板演)

(3)理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了

不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎?

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題肯定難不倒

聰慧的孩子們，哪個小組來幫川川？

(1)指名讀。

(2)出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

帥：巖石書的作用真大!我也想讀讀(帥邊出示句子邊讀)

它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦它可能還告知我

們什么呢？

句式練習(xí)：哪里藏著，哪里(指名說)

(3)齊讀。(師：巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)

7、師：聰慧的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可興奮了，

我們一起帶著興奮的表情和語氣讀讀最終一段。

(1)齊讀。

(2)師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

人教版二班級下冊語文《最大的〃書’》教案(二)

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所

見所聞，間接地揭示了奇特的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語

言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒

童對大自然的古怪與寵愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),

探究自然的意識。

對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話

為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)

對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)

在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚

的愛好，發(fā)生爭辯、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的古怪與寵愛，培育從小關(guān)注科

學(xué)、探究自然的愛好和意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

K切入舉偶］

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣

嗎？（板題）課題中的〃書’為什么加上引號?你們想知道這個問題的答

案呢？

2、呈現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：

你們知道這是什么嗎？它們到底是怎樣得來的呢？今日俺給大家?guī)?/p>

一本〃書"看看這本〃書'是怎樣介紹的?。ò孱}）

K對話平臺］

一、初讀

1、用自身寵愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，

識字生字。

出示〃俺會認(rèn)’的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字溝通，可以實行組內(nèi)

溝通的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)知了哪些字，是怎樣認(rèn)知的？同時溝通

記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)共性化

的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相

互檢查讀文狀況。老師巡察吸取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重

點字的方法。同時，老師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：〃

冊’是平舌音;〃質(zhì)’讀第四聲;〃巖'和〃印’的聲母都是〃y'而不是〃r';〃

痕’字的下面是〃艮‘不是〃良’等。

識字力量是培育是一個循序漸進(jìn)的過程，老師要有意識地去組

織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的力量。

二、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃巖、冊、寶、包k痕、質(zhì)

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點。組織同

學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：〃厚’字上下都無點，〃寶’字下邊是〃玉‘不是〃五’，〃E『

字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、〃挑戰(zhàn)難點字’。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，

師生評議。

4、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。呈現(xiàn)優(yōu)秀的作

品。

觀看、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難

點字，激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精

神。相互溝通與評議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識，培育讀書力量。解

決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消滅的問題，準(zhǔn)時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的把握

狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容

的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作預(yù)備。

其次課時

K對話平臺］

一、回顧

1、聽寫指讀）詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

驚異閃光透亮寶藏腳印創(chuàng)

根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀

況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動中有

所得。

問題假設(shè)：

1、文題中的〃書'為什么要加上引號？

2、這本書里有什么？有字嗎?有圖畫嗎？

3、讀了這本書，俺們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實行不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問

題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相

互補(bǔ)充，老師相機(jī)點撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點

詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中

感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，生疏人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

2、朗讀呈現(xiàn)，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的依據(jù)。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎?你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮

演，進(jìn)而深化體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的

提高。同時通過〃演、倉h猜'活動，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解

力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

1、出示〃俺會寫’中的〃埋、陸、鐵、底、趴組織同學(xué)觀看

其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織

同學(xué)溝通呈現(xiàn)