人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案8 小書包

8小書包

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)圖文對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、

竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書”等5個(gè)字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。

3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確朗讀課文。掌握常見學(xué)習(xí)用具的名稱。知道愛惜文具，會(huì)整理書包。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡飛

2.準(zhǔn)備資料：“狀兀成才路”多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字，會(huì)寫“書、刀、尺、本”4

個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)“橡皮、尺子、作業(yè)本”等6個(gè)詞語(yǔ)。

3.初讀兒歌，知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一謎語(yǔ)激趣，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)了一則謎語(yǔ)。

課件出示：

它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物

品）

（2）教師讀謎面，學(xué)生猜謎底。（書包）

（3）交流：你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)理由。

2.板書課題，齊讀課題。

3.識(shí)記“書、包”2個(gè)字。

課件出示：

書-…包-

（1）指名讀詞語(yǔ)。提示：“書”是翹舌音。

（2）同桌交流：你讀過(guò)什么書？

（3）用“書”字組詞：書包、書皮、書架、書柜、書店、圖書館。

教師引導(dǎo)：教室里的圖書放在哪里？賣書的店叫什么？哪里收藏的書最多？

（4）認(rèn)識(shí)新偏旁一一包字頭。

①教師引導(dǎo)：“包”字上面有頂帽子，這頂帽子牢牢地包住了身子，上面的這部分就

是包字頭。（板書：包字頭勺）

②學(xué)生開火車讀新偏旁的名稱。

（5）用“包”字組運(yùn)：書包、背包、皮包、包菜、包子、面包。

（6）提問(wèn)：你在哪篇課文中見過(guò)“書包”這兩個(gè)字？（《上學(xué)歌》：“你為什么背上

小書包？”）

4.指導(dǎo)書寫“書”字。

（1）觀察“書”字的筆順，指名書空。課件出示用字格中的“書”字。

（2）指導(dǎo)觀察“書”字在田字格中的占位。

（3）教師范寫。引導(dǎo)：“書”的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，兩個(gè)筆畫就

像一本大書上面放了一本小書；第三筆豎正好壓在豎中線上；第四筆點(diǎn)不碰到橫折。

（4）生描紅臨寫。教師糾正寫字姿勢(shì)。

（5）書寫展評(píng)。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)，再練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】在語(yǔ)境中識(shí)字是識(shí)字學(xué)詞的好方法，集中識(shí)記“書包”，相機(jī)學(xué)習(xí)新偏

旁，再指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)和己有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，同前面課文中學(xué)過(guò)的句子相勾連，增加

了生字同學(xué)生見面的機(jī)會(huì)C

板塊二圖文結(jié)合，自主識(shí)字

L創(chuàng)設(shè)情境：夜晚，星星眨著眼睛。小朋友們都睡著了，小書包里卻傳出了聲音。是

誰(shuí)在那兒聊天呢？你的小書包里裝著哪些文具呢？

課件出示:

2.認(rèn)識(shí)文具的名稱：瞧，就是這些寶貝，它們都有名字呢!

課件出示：

xiangpichizizudyebenbidaiqidnbizhuanbidao

橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

（1）自由拼讀。引導(dǎo)：我們借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它們的名字吧！

（2）指名拼讀。教師正音:“尺子”的“子”讀輕聲，“轉(zhuǎn)筆刀”的“轉(zhuǎn)”讀第四

聲。

（3）去拼音讀。引導(dǎo)：拼音寶貝們都聊天去了，只留下了名字，你還會(huì)讀出它們的

名字嗎？

（4）開火車認(rèn)讀。

（5）男生讀前面三個(gè)詞語(yǔ)，女生讀后面三個(gè)詞語(yǔ)。

3.識(shí)記“作、業(yè)、本”3個(gè)字。

（1）出示詞卡。引導(dǎo)：你會(huì)認(rèn)這三個(gè)字嗎？請(qǐng)拿出你的作業(yè)本，找到這三個(gè)字讀一

讀。

（2）認(rèn)識(shí)新偏旁“彳”。引導(dǎo)：“作”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏

旁一一單人旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱。

（3）提問(wèn)：你還認(rèn)識(shí)哪些帶單人旁的字？（們、你、他……）

（4）用“作”組詞：作業(yè)、工作、作文、作家，

（5）指導(dǎo)識(shí)記“本”字。引導(dǎo)：你怎么記住“本”字？

①加一加：“木”字上面加一橫就是“木：

②字源識(shí)字。出示古文字，猜猜這是什么字。引導(dǎo)：“本”原來(lái)是指樹木扎入地下的

根，后來(lái)又用作量詞，比如說(shuō)一本書。

課件出示:

③引導(dǎo)組詞：你的書包里有什么本子呢？（日記本、課本、生字本、繪畫本……）

（6）學(xué)習(xí)書寫“本”字。

①指導(dǎo)筆順，指名書空。

②觀察“本”字在田字格里的占位。

③教師范寫。提示：橫要寫得平直，豎要寫在豎中線上，撇、捺要舒展，最后一筆短

橫不要碰到撇和捺。

④學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

4.識(shí)記“筆”字。

（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀：筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。

（2）出示毛筆的圖片。

課件出示：

（3）引導(dǎo)識(shí)記：古歸候人們用毛筆寫字，你看毛筆的筆桿是用什么做的？（竹子）

筆頭是用什么做的？（動(dòng)物的毛）

笑

（4）認(rèn)識(shí)竹字頭。點(diǎn)撥：人們后來(lái)就把“?！弊稚习氩康摹靶⌒　睂懗伞把小?，這

就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱一一竹字頭。

（5）說(shuō)一說(shuō)：除了鉛筆外，你還見過(guò)什么筆？

預(yù)設(shè)：彩筆、圓珠筆、畫筆……

5.識(shí)寫“刀，尺”。

（1）指導(dǎo)識(shí)記：誰(shuí)會(huì)認(rèn)“刀”和“尺”？

（2）擴(kuò)詞：直尺、三角尺、卷尺……菜刀、手術(shù)刀、剪刀……

（3）指導(dǎo)書寫“刀”和“尺”字。

①觀察筆順，指名書空。

②觀察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。

③教師范寫。提示：“刀”橫折鉤的折段要稍向左傾斜，撇與橫折鉤的收號(hào)在同一水

平線上?！俺摺弊值摹笆鳖^部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上，這樣整個(gè)字才能在

出字格中站穩(wěn)。

④學(xué)生描紅、練寫。展評(píng)后再寫。

【設(shè)計(jì)意圖】出示實(shí)物圖，教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識(shí)字，并通過(guò)擴(kuò)詞等方式反復(fù)呈現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字成果。

板塊三多種形式，鞏固識(shí)字

1.看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示學(xué)習(xí)用具的圖片和詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.游戲識(shí)記。

（1）游戲一：“我說(shuō)你找”。

①引導(dǎo)：老師出示詞卡，請(qǐng)你根據(jù)詞卡從書包里找到你的寶貝。

②開火車認(rèn)讀詞卡。

（2）游戲二：“超市購(gòu)物”?！靶〕小崩飻[放著詞卡，學(xué)生上臺(tái)“購(gòu)買”，并且

說(shuō)出詞卡的內(nèi)容。

3.選詞說(shuō)話。你能選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用上“……能……”嗎？

范例：鉛筆一一鉛筆能寫出漂亮的漢字。

橡皮一一寫錯(cuò)了字，橡皮能幫忙擦干凈。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字的

趣味性和實(shí)效性。選詞說(shuō)話既能幫助學(xué)生了解文具的作用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“課、早、?！?個(gè)生字，會(huì)寫“早”字。

2.朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。

3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一情境互動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話

1.出示詞卡，復(fù)習(xí)舊知。

（1）出示詞卡。引導(dǎo)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多文具的名稱，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們

嗎？

課件出示：

書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

（2）指名讀，開火車讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)作用。

（1）引導(dǎo)想象：晚上呀，這些文具小寶貝兒一塊兒聊天，它們會(huì)說(shuō)什么呢？

預(yù)設(shè)：

小鉛筆說(shuō)：“我每天幫著小主人寫字，可辛苦了?！?/p>

小橡皮說(shuō)：“一看到小主人寫了錯(cuò)別字，我就沖上前去幫他擦干凈，你們看，我的腦

袋都磨圓了?！?/p>

（2）引導(dǎo)交流：你聽到了它們說(shuō)的話后，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字，承上啟下。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，發(fā)現(xiàn)文具的作用，

同時(shí)引起學(xué)生關(guān)注：要愛惜文具，為后面的板塊學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二學(xué)習(xí)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字

1.過(guò)渡：小主人聽到文具寶貝們說(shuō)的這些話呀，心里可感動(dòng)了。他想對(duì)這些學(xué)習(xí)用具

說(shuō)一聲一一謝謝你們。你瞧，他還寫下了一首兒歌。

2.出示課文中帶拼音的兒歌。

3.學(xué)生自由讀。碰到讀不順的地方多讀幾遍。

4.請(qǐng)幾名同學(xué)分句子接讀兒歌。

（1）引導(dǎo)評(píng)議：你覺得他們讀正確了嗎？你有什么想要提醒他們或幫助他們的？

（2）教師提示：“早”是平舌音。

5.指名讀整首兒歌。

6.教師示范朗讀，指導(dǎo)讀好兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀，指名讀，示范讀的形式，展現(xiàn)了由不會(huì)讀到會(huì)讀的學(xué)習(xí)過(guò)程,

通過(guò)師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好句子的停頓。

板塊三朗讀兒歌，合作識(shí)字

小組合作，集中識(shí)字°（出示課本中的兒歌，“課、早、校”3個(gè)生字變紅色）

（1）同桌互讀兒歌。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的,

（2）識(shí)記“課”字。

課件出示:

我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①指名讀句子。

②引導(dǎo)：你用什么方法記住這個(gè)字？預(yù)設(shè)：加一加、換一換。

③擴(kuò)詞訓(xùn)練：我們平常有些什么課？你喜歡什么課？

（3）識(shí)記“早、校”2個(gè)字。

課件出示：

天天起得早，陪我去學(xué)校。

①指名讀句子。

②引導(dǎo)：你在前面的哪篇課文中見過(guò)“早”字？（《上學(xué)歌》：“早，早，早，你為什

么背上小書包？”）

③你是怎么記住“早”字的呢？

④學(xué)寫“早”字。教師范寫，提示：日字頭略小略扁，下半部“十”的橫要寫得長(zhǎng)一

些，豎寫在豎中線上。

⑤用“?！弊纸M詞：學(xué)校、體校、軍校、校長(zhǎng)、校園、校服。

【設(shè)計(jì)意圖】同桌合作識(shí)字能激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。

教師用聊天對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文識(shí)字，拓寬了識(shí)字渠

道。

板塊四熟讀兒歌，培養(yǎng)習(xí)慣

1.朗讀兒歌。

（1）引導(dǎo)：送生字叵兒歌。這些生字寶寶回到兒歌里，你還會(huì)讀嗎？

（2）多種形式地朗讀：指名讀、比賽讀、師生接讀、帶動(dòng)作讀、齊讀。

2.讀懂兒歌。

課件出示：

上課靜悄悄，下課不亂跑。

（1）出示詞語(yǔ)“靜悄悄”，指名讀。引導(dǎo)：怎樣才能讓文具寶貝們?cè)谏险n的時(shí)候“靜

悄悄”呢？

預(yù)設(shè)：不用的時(shí)候，不亂動(dòng)它們。

上課時(shí)不玩尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀等。

（2）提問(wèn)：什么是“不亂跑”？你有什么辦法讓它們“下課不亂跑”？

預(yù)設(shè)：用完文具后及時(shí)放進(jìn)文具盒里。

用完書本后及時(shí)放進(jìn)書包里。

（3）體會(huì)情感：這些文具小寶貝們陪著你，你會(huì)怎樣對(duì)待它們呢？

預(yù)設(shè)：愛惜它們、愛護(hù)它們。

3.情境演練。

（1）課件出示課后習(xí)題“讀一讀，做一做”中的插圖、文字及注音。

（2）看圖，說(shuō)說(shuō)兩位小朋友在做什么。

（3）讀一讀：借助拼音讀句子。

（4）練習(xí)一：現(xiàn)場(chǎng)擺放文具。

①做一做：把文具有序地放到文具盒中；把課本和作業(yè)本整齊擺到課桌左上方。

②評(píng)一評(píng)：小組評(píng)價(jià)，夸贊會(huì)將文具、書本擺放整齊的同學(xué)。

（5）練習(xí)二：現(xiàn)場(chǎng)整理書包。

①做一做：看課程表，整理書包。

②評(píng)一評(píng)：全班評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)會(huì)整理書包的同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀懂兒歌的基礎(chǔ)上，以趣味比賽的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)整理文具、書本

和書包，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),

【板書設(shè)計(jì)】