人教版七年級數(shù)學下教案模板

人教版七年級數(shù)學下教案模板

教學設計書寫形式不是一成不變的，可以依據(jù)具體的

內容要求靈敏呈現(xiàn)，所以不拘一格，寫出特性，寫出

創(chuàng)意，寫出風采。今日我在這里整理了一些人教版七

年級數(shù)學下教案最新模板，我們一起來看看吧！

人教版七年級數(shù)學下教案最新模板1

相交線

課型：新授課備課人：徐新齊審核人：霍紅超

學習目標

1.通過動手視察、操作、推斷、溝通等數(shù)學活動,

進一步開展空間觀念毛

2.在具體情境中了解鄰補角、對頂角，能找出圖

形中的一個角的鄰補角和對頂角

重點、難點

重點:鄰補角、對頂角的概念，對頂角性質與應用.

難點:理解對頂角相等的性質的探究.

教學過程

一、復習導入

老師在輕松歡快的音樂中演示第五章章首圖片

為主體的課件.

學生欣賞圖片，閱讀其中的文字.

師生共同總結:我們生活的世界中，蘊涵著大量的

相交線和平行線.本章要探究相交線所成的角和它的

特征，相交線的一種特殊形式即垂直,垂線的性質，

探究平行線的性質和平行的判定以及圖形的平移問

題.

二、自學指導

視察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的

角

握緊把手時,隨著兩個把手之間的角慢慢變小，剪

刀刃之間的角邊相應變小.

假如變更用力方向,隨著兩個把手之間的角慢慢變大，

剪刀刃之間的角也相應變大.

三、問題導學

相識鄰補角和對頂角，探究對頂角性質

(1).學生畫直線AB、CD相交于點0,并說出圖中4

個角,兩兩相配共能組成幾對角？各對角的位置關系

如何?依據(jù)不同的位置怎么將它們分類？

學生思索并在小組內溝通，全班溝通.

ZA0C和NB0C有一條公共邊0C,它們的另一邊

互為反向延長線.

NA0C和NB0D有公共的頂點0,而是NA0C的兩

邊分別是NB0D兩邊的反向延長線.

（21學生用量角器分別量一量各個角的度數(shù)，以發(fā)

覺各類角的度數(shù)有什么關系，學生得出有相鄰關系的

兩角互補，對頂關系的兩角相等.

（3）.概括形成鄰補角、對頂角概念.

有一條公共邊，而且另一邊互為反向延長線的兩

個角叫做鄰補角.

假如兩個角有一個公共頂點，而且一個角的兩邊

分別是另一角兩邊的反向延長線，那么這兩個角叫對

頂角.

四、典題訓練

1.例:如圖，直線a,b相交,N1=40。,求N2,N3/4的

度數(shù).

2.:判定以下圖中是否存在對頂角.

小結

自我檢測

一、判定題：

1.假如兩個角有公共頂點和一條公共邊,而且這

兩角互為補角，那么它們互為鄰補角.（）

2.兩條直線相交,假如它們所成的鄰補角相等，那

么一對對頂角就互補.（）

二、填空題：

1.如圖1,直線AB、CD、EF相交于點O,NBOE的

對頂角是_______/COF

的鄰補角是.假設

ZAOC:ZAOE=2:3,ZEOD=130。,那么

ZBOC=.

(1)(2)

2.如圖2,直線AB、CD相交于點

0,NCOE=90°,NAOC=30°/ZFOB=90°/那么

ZEOF=.

三、解答題：

1.如圖，直線AB、CD相交于點0.

(1)假設NAOC+ZBOD=101。,求各角的度數(shù).

(2)假設NBOC比NAOC的2倍多33。,求各角的度

數(shù).毛

2.兩條直線相交，假如它們所成的一對對頂角互

補，那么它的所成的各角的度數(shù)是多少？

人教版七年級數(shù)學下教案最新模板2

一：說教材：

1教材的地位和作用

本節(jié)課是在學習了有理數(shù)加減法及乘除法法那

么的根底上學習的。本節(jié)課對前面所學學問是一個很

好的小結，同時也為后面的有理數(shù)混合運算做好鋪墊,

很好地熬煉了學生的運算實力，并在現(xiàn)實生活中有比

擬廣泛的應用。

3教化目標

(1)、學問與實力

①能遵照有理數(shù)加減乘除的運算依次，正確嫻熟

地進展運算。

②造就學生的視察實力、分析實力和運算實力。

(2)、過程與方法

造就學生在解決應用題前謹慎審題，視察題目確

定條件，確定解題思路，列出代數(shù)式，并確定運算依

次，計算中按步驟進展，最終要驗算的好習慣。

(3)、情感看法價值觀

通過本例的學習，學生相識到如何利用有理數(shù)的

四那么運算解決實際問題，并相識到小學算術里的四

那么混合運算依次同樣適用于有理數(shù)系，學生會感受

到學問普適性美。

4教學重點和難點

重點和難點是如何利用有理數(shù)列式解決實際問

題及正確而

合理地進展計算。

二：說教法

鑒于七年級學生的年齡特點，他們對概念的理解

實力不強，精神不能長時間集中，但思維比擬活潑。

嘗試指導法，以學生為主體，以訓練為主線。為了突

出學生的主體性，使學生踴躍參與到數(shù)學活動中來,

接受了問題性教學模式?！耙詫W生為主體、以問題為中

心、以活動為根底、以造就分析問題和解決問題實力

為目標。

三：說學法指導

本例將指導學生通過視察、探討、動手等活動,

主動探究，發(fā)覺問題;互動合作，解決問題;歸納概括，

形成實力。增加數(shù)學應用意識，合作意識，養(yǎng)成剛好

歸納總結的良好學習習慣。

四：師生互動活動設計

老師用投影儀出例如題，學生用搶答等多種形式

完成最終的解題。

五：說教學程序

（課本36頁）例9：某公司去年1?3月份平均每月

虧損1.5萬元，4?6月份平均每月盈利2萬元，7?

10月份平均每月盈利1.7萬元，11?12月份平均每月

虧損2.3萬元，這個公司去年盈虧狀況如何？

師生共析：謹慎審題，視察、分析此題的問題共

同答復以下問題：

1全年哪幾個月是虧損的?哪幾個月是的盈利的?

2各月虧損與盈利狀況又如何？

3假如盈利記為“%虧損記為那么全年虧損

多少？

盈利多少？

6你能將虧損狀況與盈利狀況用算式列出來嗎？

⑸通過算式你能說出這個公司去年盈虧狀況如

何嗎？

【師生行為】：由老師指導學生列出算式并指出

運算依次（有理數(shù)加減乘除混合運算，如無括號，那么

按“先乘除后加減”的依次進展。）再由學生自主完成運

算。

【教法說明】：此題一方面可以復習加法運算,

另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做準備，特殊留

意運算依次。同時訓練了學生的視察，分析題目的實

力。為以后解決實際問題做準備。

（三）：歸納小結

今日我們通過例9的學習懂得了遇到實際問題應

把實際問題通過“視察一分析一動手”的過程用數(shù)學的

形式表現(xiàn)出來，直觀精確的解決問題。

六：說板書設計

板書要少而精，直觀性要強。能使學生清晰的看

到本節(jié)課的重點，效仿示范例題嫻熟而精確的完成練

習。也能表達出學生做題時出現(xiàn)的問題，便于剛好訂

正o

人教版七年級數(shù)學下教案最新模板3

教學目標

1.會解簡易方程，并能用簡易方程解簡潔的應用

題；

2.通過代數(shù)法解簡易方程進一步造就學生的運算

實力，開展學生的應用意識；

3.通過解決問題的實踐，激發(fā)學生的學習愛好，

造就學生的鉆研精神。

教學建議

一、教學重點、難點

重點：簡易方程的解法；

難點：依據(jù)實際問題中的數(shù)量關系正確地列出方

程并求解。

二、重點、難點分析

解簡易方程的根本方法是：將方程兩邊同時加上

（或減去）同一個適當?shù)臄?shù);將方程兩邊同時乘以（或除

以）同一個適當?shù)臄?shù)。最終求出問題的解。

判定方程求解過程中兩邊加上（或減去）以及乘以

（或除以）的同一個數(shù)是否"適當”，關鍵是看運算的第

一步能否使方程的一邊只含有帶有未知數(shù)的那個數(shù)，

其次步能否使方程的一邊只剩下未知數(shù)，即求出結果。

列簡易方程解應用題是以列代數(shù)式為根底的，關

鍵是在弄清晰題目語句中各種數(shù)量的意義及相互關

系的根底上，選取適當?shù)奈粗獢?shù)，然后把與數(shù)量有關

的語句用代數(shù)式表示出來，最終利用題中的相等關系

列出方程并求解。

三、學問構造

導入方程的概念解簡易方程利用簡易方程解

應用題。

四、教法建議

⑴在本節(jié)的導入局部，須使學生理解的是算術運

算只對確定數(shù)進展加、減、乘、除，而代數(shù)運算的優(yōu)

越性表達在未知數(shù)獲得與確定數(shù)同等的地位，即同樣

可以和確定數(shù)進展加、減、乘、除運算。對于方程、

方程的解、解方程的概念讓學生了解即可。

（2）解簡易方程，要在學生踴躍參與的根底上，理

解何種形式的方程在求解過程中方程兩邊選擇加上

（或減去）同一個數(shù)，以及何種形式的方程在求解過程

中兩邊選擇乘以（或除以）同一個數(shù)。另一個重要的問

題就是“適當?shù)臄?shù)〃的選擇了。通常，整式方程并不須

要檢驗，但為了學生從一起先就養(yǎng)成自我檢查的好習

慣，可以讓學生在草稿紙上檢驗，同時也是對前面學

過的求代數(shù)式的值的復習。

⑶教材給出了三道應用題，其中例4是一道有關

公式應用的方程問題。列簡易方程解應用題，關鍵在

引導學生加深對代數(shù)式的理解根底上，謹慎讀懂題意,

弄清晰題目中的關鍵語句所包含的各種數(shù)量的意義

及相互關系。恰當?shù)卦O未知數(shù)，用代數(shù)式表示數(shù)學語

句，依據(jù)相等關系正確的列出方程并求解。

⑷教學過程中，應充分發(fā)揮多媒體技術的幫助教

學作用，可以參考運用相關課件提高學生的學習愛好,

加深對列簡易方程解簡潔的應用題的整個分析、解決

問題過程的理解。此外，通過應用投影儀、幻燈片可

以提高課堂效率，有利于對學問點的駕馭。

五、列簡易方程解應用題

列簡易方程解應用題的一般步驟

(1)弄清題意和題目中的確定數(shù)、未知數(shù)，用字母

(如x)表示題目中的一個未知數(shù).

(2)找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關

系.

⑶依據(jù)這個相等關系列出須要的代數(shù)式，從而列

出方程.

⑷解這個方程，求出未知數(shù)的值.

(5)寫出答案(包括單位名稱).

概括地說,列簡易方程解應用題，一般有“設、列、

解、驗、答”五個步驟，審題可在草稿紙上進展.其中

關鍵是“列明即列出符合題意的方程.難點是找等量關

系.要想抓住關鍵、突破難點，必需要開動腦筋，勤于

思索、努力提高自己分析問題和解決問題的實力.

教學設計例如

簡易方程(一)

教學目標

1.能解簡易方程，并能用簡易方程解簡潔的應用

題。

2.初步造就學生方程的思想及分析解決問題的實

力。

教學重點和難點

重點：簡易方程的解法和依據(jù)實際問題列出方程。

難點：正確地列出方程。

課堂教學過程設計

一、從學生原有的認知構造提出問題

1.針對以往學過的一些學問，老師請學生答復以

下問題：

(1)什么叫等式?等式的兩特性質是什么？

(2)以下等式中x取什么數(shù)值時，等式能夠成立？

2.在學生答復完上述問題的根底上，引出課題

在小學學習方程時，學生們確定有關方程的三個

重要概念，即方程、方程的解和解方程.此時此刻學習

了等式之后，我們就可以更深刻、更全面地理解這些

概念，并同時板書課題：簡易方程.

二、講授新課

1.方程

在等式4+x=7中，我們將字母x稱為未知數(shù)，或

者說是待定的數(shù).像這樣含有未知數(shù)的等式，稱為方程.

并板書方程定義.

例1(投影)判定以下各式是否為方程，假如是，

指出確定數(shù)和未知數(shù);假如不是，說明為什么.

(l)5-2x=l;(2)y=4x-l;(3)x-2y=6;(4)2x2+5x+8.

分析：此題在解答時需留意兩點：一是確定數(shù)應

包括它的符號在內;二是未知數(shù)的系數(shù)假設是1,這個

省寫的1也可看作確定數(shù).

(此題的解容許由學生口述，老師利用投影片打出

來完成)

2.簡易方程

簡易方程這一小節(jié)的前面主要是復習、歸納小學

學過的有關方程的根本學問，提出了算術解法與代

數(shù)解法的說法，以便以后逐步講解并描述代數(shù)解法的

優(yōu)越性。

例2解以下方程：

(1)⑵

分析方程⑴的左邊需減去，依據(jù)等式的性質(2),

必需兩邊同時減去，得，方程的左邊須要乘以3,

使

的系數(shù)化為1,依據(jù)等式的性質(3),必需兩邊同時乘

以3,得，方程⑵的解題思路與⑴類似。

解⑴方程兩邊都減去，得

兩邊都乘以3,得。

⑵方程兩邊都加上6,得。

方程兩邊都乘以，得，即。

留意：(1)依據(jù)方程的解的概念，我們可以將所得

結果代入原方程檢驗，假如左邊=右邊，說明結果是

正確的，否那么，左邊w右邊，說明你求得的x的值，

不是原方程的解，確定計算有錯誤，這時，必需要細

心檢查，或者再重解一遍.

(2)解簡易方程時，不要求寫出檢驗這一步.

例3甲隊有54人，乙隊有66人，問從甲隊調給

乙隊幾人能使甲隊人數(shù)是乙隊人數(shù)的？

分析此題必需弄清：一、甲、乙兩隊原來各有多

少人;二、變動后甲、乙兩隊各有多少人(留意：甲隊

削減的人數(shù)正是乙隊增加的人數(shù));三、題中的等量關

系是：變動后甲隊人數(shù)是乙隊人數(shù)的

,即變動后甲隊人數(shù)的3倍等于乙隊人數(shù).

解設從甲隊調給乙隊x人，

那么變動后甲隊有人，乙隊有人，依據(jù)題意,

得：

答：從甲隊調給乙隊24人。

三、課堂練習(投影)

L判定以下各式是不是方程，假如是，指出確定

數(shù)和未知數(shù);假如不是，說明為什么.

(l)3y-l=2y;(2)3+4x+5x2;(3)7x8=8x7(4)6=0.

2.依據(jù)條件列出方程：

(I)某數(shù)的一半比某數(shù)的3倍大4;

(2)某數(shù)比它的平方小42.

3.檢驗以下各小題括號里的數(shù)是不是它前面的方

程的解：

四、師生共同小結

1.請學生答復以下問題：

(1)本節(jié)課學習了哪些內容？

(2)方程與代數(shù)式，方程與等式的區(qū)分是什么？

(3)如何列方程？

2.老師在學生答復完上述問題的根底上，應指出:

⑴方程、等式、代數(shù)式，這三者的定義是正確區(qū)

分它們的標準；

(2)方程的解是一個數(shù)值(或幾個數(shù)值)，它是使方

程左、右兩邊的值相等的未知數(shù)的值它是依據(jù)未知數(shù)

與確定數(shù)之間的相等關系確定的.而解方程是指確定

方程的解的過程，是一個變形過程.

五、作業(yè)

1.依據(jù)所給條件列出方程：

(1)某數(shù)與6的和的3倍等于21;

(2)某數(shù)的7倍比某數(shù)大5;

(3)某數(shù)與3的和的平方等于這數(shù)的15倍減去5;

⑷矩形的周長是40,長比寬多10,求矩形的長

與寬;

(5)三個連續(xù)整數(shù)之和為75,求這三個數(shù).

2.檢驗以下各小題括號里的數(shù)是否是它前面的方

程的解：

(3)x(x+l)=12,(x=3,x=4).

人教版七年級數(shù)學下教案最新模板4

教學目標

1.了解公式的意義，使學生能用公式解決簡潔的

實際問題；

2.初步造就學生視察、分析及概括的實力；

3.通過本節(jié)課的教學，使學生初步了解公式來源

于實踐又反作用于實踐。

教學建議

一、教學重點、難點

重點：通過具體例子了解公式、應用公式.

難點：從實際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關系并抽象

為具體的公式，要留意從中反響出來的歸納的思想方

法。

二、重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出很多常用的、根本

的數(shù)量關系，往往寫成公式，以便應用。如本課中梯

形、圓的面積公式。應用這些公式時，首先要弄清晰

公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)

量關系，然后就可以利用公式由確定數(shù)求出所需的未

知數(shù)。具體計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，

可以借助運算推導出來;有的公式，那么可以通過試驗,

從得到的反映數(shù)量關系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）啟程，

用數(shù)學方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的

公式解決一些問題，會給我們相識和改造世界帶來很

多便利。

三、學問構造

本節(jié)一起先首先概述了一些常見的公式，接著三

道例題按部就班的講解了公式的干脆應用、公式的先

推導后應用以及通過視察歸納推導公式解決一些實

際問題。整節(jié)內容滲透了由一般到特殊、再由特殊到

一般的辨證思想。

四、教法建議

1.對于給定的可以干脆應用的公式，首先在給出

具體例子的前提下，老師創(chuàng)設情境，引導學生清晰地

相識公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量

之間的對應關系，在具體例子的根底上，使學生參與

挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應用具有普遍性,

到達對公式的靈敏應用。

2.在教學過程中，應使學生相識有時問題的解決

并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就須要學生自己嘗摸索求

數(shù)量之間的關系，在已有公式的根底上，通過分析和

具體運算推導新公式。

3.在解決實際問題時，學生應視察哪些量是不變

的，哪些量是變更的，明確數(shù)量之間的對應變更規(guī)律,

依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進一步地解決問題。

這種從特殊到一般、再從一般到特殊相識過程，有助

于提高學生分析問題、解決問題的實力。

教學設計例如

公式

一、教學目標

（一）學問教學點

1.使學生能利用公式解決簡潔的實際問題.

2.使學生理解公式與代數(shù)式的關系.

（二）實力訓練點

1.利用數(shù)學公式解決實際問題的實力.

2.利用確定的公式推導新公式的實力.

（三）德育滲透點

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，又反過來效勞于生產(chǎn)實踐.

（四）美育滲透點

數(shù)學公式是用簡潔的數(shù)學形式來說明自然規(guī)定,

解決實際問題，形成了色調斑斕的多種數(shù)學方法，從

而使學生感受到數(shù)學公式的簡潔美.

二、學法引導

1.數(shù)學方法：引導發(fā)覺法，以復習提問小學里學

過的公式為根底、突破難點

2.學生學法：視察今分析今推導今計算

三、重點、難點、疑點及解決方法

1.重點：利用舊公式推導出新的圖形的計算公式.

2.難點：同重點.

3.疑點：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖

形的和或差.

四、課時支配

1課時

五、教具學具準備

投影儀，自制膠片。

六、師生互動活動設計

教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形，學

生思索，師生共同完成例1解答;教者后發(fā)學生求圖形

的面積，師生總結求圖形面積的公式.

七、教學步驟

（一）創(chuàng)設情景，復習引入

師：同學們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點就是

用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應用，公式就是

其中之一，我們在小學里學過很多公式，請大家回憶

一下，我們已經(jīng)學過哪些公式，教法說明，讓學生一

起先就參與課堂教學，使學生在后面利用公式計算感

到不生疏.

在學生說出幾個公式后，師提出本節(jié)課我們應在

小學學習的根底上，探究如何運用公式解決實際問題.

板書：公式

師：小學里學過哪些面積公式？

板書：S=ah

附圖

（出示投影1）。說明三角形，梯形面積公式

【教法說明】讓學生感知用割補法求圖形的面積。

（二）探究求知，講授新課

師：下面利用面積公式進展有關計算

（出示投影2）

例1如圖是一個梯形，下底（米），上底，高，

利用梯形面積公式求這個梯形的面積So

師生共同分析：1.依據(jù)梯形面積計算公式，要計

算梯形面積，必需知道哪些量?這些此時此刻知道嗎?

2.題中“M”是什么意思?（師補充說明厘米可寫作

cm,千米寫作km,平方厘米寫作等）

學生口述解題過程，老師予以指正并指出，強調

解題的標準性.

【教法說明】1.通過分析，引導學生在一個實際

問題中，必需明確哪些量是確定的，哪些量是未知的,

要解決這個問題，必需確定哪些量.2.用公式計算時,

要先寫出公式，然后代入計算，養(yǎng)成良好的解題習慣.

（出示投影3）

例2如圖是一個環(huán)形，外圓半徑，內圓半徑求

這個環(huán)形的面積

學生探討：1.環(huán)形是怎樣形成的.2.如何求環(huán)形的

面積探討后請學生板演，其他同學做在練習本上，教

化巡回指導.

評講時留意1.假如有學生作了簡便計算，那么

賜予表揚和鼓舞：假如沒有學生這樣計算，那么啟發(fā)

學生這樣計算.

2.此題事實上是由因的面積公式推導出環(huán)形面積

公式.

3.進一步強調解題的標準性

教法說明，讓學生做例題，學生能自己評判對與

錯，優(yōu)與劣，是獲得學問的一個很好的途徑.

測試反應，穩(wěn)固練習

(出示投影4)

1.計算底，高的三角形面積

2.確定長方形的長是寬的1.6倍,假如用a表示

寬，那么這個長方形的周長是多少?當時，求t

3.確定圓的半徑,,求圓的周長C和面積S

4.從A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡

路，某車上坡時每小時走千米，下坡時每小時走千

米。

(1)求A地到B地所用的時間公式。

⑵假設千米/時，千米/時，求從A地到B地所

用的時間。

學生活動：分兩次完成，每次兩題，兩人板演,

其他同學在練習本上完成，做好后同桌交換評判，第

一次可請兩位根底較差的同學板演，其次次請中等層

次的學生板演.

【教法說明】面對全體，分層教學，能照看兩極，

使全部的同學有所開展.

師：公式本身是用等號聯(lián)接起來的代數(shù)式，很多

公式在實際中都有重要的用處，可以用公式干脆計算

還可以利用公式推導出新的公式.

八、隨堂練習

（一）填空

1.圓的半徑為R,它的面積，周長

2.平行四邊形的底邊長是，高是，它的面積

______________；假如，，那么

3.圓錐的底面半徑為，高是，那么它的體積

假如，，那么

（二）一種塑料三角板形態(tài)，尺寸如圖，它的厚度

是，求它的體積V,假如，，，V是多少？

九、布置作業(yè)

（一）必做題課本第22頁1、2、3第23頁B組1

（二）選做題課本第22頁5B組2

十、板書設計

附：隨堂練習答案

㈠1.2.3.

(二)

作業(yè)答案

必做題1.

2.3.

選做題5.

探究活動

依據(jù)給出的數(shù)據(jù)推導公式。

人教版七年級數(shù)學下教案最新模板5

教學目標

1使學生駕馭代數(shù)式的值的概念，能用具體數(shù)

值代替代數(shù)式中的字母，求出代數(shù)式的值；

2造就學生精確地運算實力，并適當?shù)貪B透特

殊與一般的辨證關系的思想。

教學重點和難點

重點和難點：正確地求出代數(shù)式的值

課堂教學過程設計

一、從學生原有的相識構造提出問題

1用代數(shù)式表示：(投影)

(l)a與b的和的平方;(2)a,b兩數(shù)的平方和；

(3)a與b的和的50%

2用語言表達代數(shù)式2n+10的意義

3對于第2題中的代數(shù)式2n+10,可否編成一道

實際問題呢?（在學生答復的根底上，老師打投影）

某學校為了開展體育活動，要添置一批排球，每

班配2個，學校另外留10個，假如這個學校共有n

個班，總共需多少個排球？

假設學校有15個班（即n=15）,那么添置排球總數(shù)

為多少個?假設有20個班呢？

最終，老師依據(jù)學生的答復狀況，指出：須要添

置排球總數(shù)，是隨著班數(shù)的確定而確定的;當班數(shù)n取

不同的數(shù)值時，代數(shù)式2n+10的計算結果也不同，明

顯，當n=15時，代數(shù)式的值是40;當n=20時，代數(shù)

式的值是50我們將上面計算的結果40和50,稱為

代數(shù)式2n+10當n=15和n=20時的值這就是本節(jié)課

我們將要學習探究的內容

二、師生共同探究代數(shù)式的值的意義

1用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，按代數(shù)式指明

的運算，計算后所得的結果，叫做代數(shù)式的值

2結合上述例