人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

英語(yǔ)四上人教版(PEP)Unit5Dinner，sready

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1PartAP46——P50

信息2PartBP51——P54

3PartCP55

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)主題是用餐。通過(guò)展示在餐館用餐的情景呈現(xiàn)核心句

型。What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for…)？I'dlike(I

wouldlike),-?,please.通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見(jiàn)的情景感知

句型。運(yùn)用句型What'sfordinner?理解新詞

dinner,soup,vegetable,ready,beef,chicken,noodles,knife,fork

,chopstickso理解句型Whatwouldyoulikefordinner?Wouldyou

likeaknifetuidfork?Nu,lliciiiks.Icanuseuhupslicks.通過(guò)Mike

到吳一凡家做客用餐的情景感知句型。故事板塊呈現(xiàn)Zip到餐館就餐

的故事。鞏固句型;Vhatwouldyoulike?rdlike…及單詞

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables.理解新句子Anything

else?Here，syourbill等。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：What'sfordinner?Whatwouldyouike

(for…)？I'dlikesome…please.Wouldyoulike…？No,thanks.I

canuse…

能運(yùn)用句型Whatwouldyouike(for…)？I'dlike…征求并表

達(dá)用餐意愿。

能運(yùn)用句型Helpyourself.Wouldyou

like---?Yes,please!/No.thanks.Icanuse…提出用餐建議和餐具

使用建議并回應(yīng)。

能運(yùn)用句型What'sfordinner?詢問(wèn)用餐的食物。

能朗讀Whatwouldyoulikefordinner,John?I'dlikesome

beef,please.等三組句子。

能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)瀆單詞:beef,chicken,noodles,soup,vegetable,

chopsticks,bowl,fork,knife,spoono

能正確使用上述單詞表達(dá)用餐意愿和餐具使用情況。

能掌握-e的發(fā)音規(guī)則。

能讀出符合飛發(fā)音規(guī)則的單詞。并能根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出符合e發(fā)

音規(guī)則的單詞。

能對(duì)用餐建議作出恰當(dāng)反應(yīng)。

了解中西方餐飲文化的差異。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

,常也練習(xí)

廣基地性作業(yè)r整合運(yùn)用

_________________[、思推拓句

作業(yè)設(shè)計(jì)體系（探究性作業(yè)

二＞「實(shí)踐姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)?不

N個(gè)性化作業(yè)|

'跨學(xué)科作業(yè)I

五、課時(shí)作業(yè)

PartA

基礎(chǔ)性作業(yè)

翻譯：

牛肉：_________

湯：_________

雞肉：_________

面條：_________

果汁：_________

筷子：_________

面包：_________

小刀：_________

蔬菜：_________

牛奶：一

選擇：

It1s7o,clockinthemorning.Let1shave

A.breakfastB.lunchC.dinner

Hereyourchicken.

A.amB.isC.are

-----------isfordinner?

--Beefnoodles.

A.WhoB.WhatC.How

依次作出下面短語(yǔ)要求的動(dòng)作：

Actlikeafarmer.

Usethechopsticks.

Cutwiththeknife.

Openthefridge.

Actlikeanurse

Actlikeadoctor

Passmeafork

Actlikeadriver.

Sitonthesofa.

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

youareHere(.)

specialsHerearetoday's(.)

billHereyouris(.)

knifeayouforkWouldandlike(?)

選詞填空：

I'dlikesome(soup/soups)andvegetables.

Wedon'thave(something/anything)toeat.

I'm(hungry/full).Ifdlikesomebread.

翻譯：

usechopsticks：________________________

aspoonofwater：________________________

havealook：________________________

beefandchicken：

orangejuice：________________________

PartB

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出下列每組中不同類的項(xiàng)：

busbreadhamburger

doctorvegetableteacher

knifeforkbook

ricejuicenoodles

bedmilkwater

連詞成句：

someShe'dlikevegetables(.)

somericewouldbrotherlikeMy(.)

useIchopstickscan(.)

wouldlikeWhatyou(?)

發(fā)展性作業(yè)

選擇：

I'dlikericeandsoup.

A.aB.anC.some

Whatwouldyoulikedinner?

A.toB.ofC.for

somevegetables.

A.IwouldB.I'dlikeC.I'dlikea

Ihungry.

A.isB.amC.are

情景交際：

朋友來(lái)做客，招呼對(duì)方吃東西時(shí)你會(huì)說(shuō)：

A.Thankyouverymuch.B.Helpyourself.C.Cheers!

你想要吃雞肉，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：

A.Ilikechicken.

B.Hewouldlikesomechicken.

C.Iwouldlikesomechicken.

服務(wù)員詢問(wèn)你是否還需要其他東西時(shí)，會(huì)說(shuō)：

A.Wouldyoulikesomesalad?

B.Anythingelse?

C.Helpyourself.

PartC

基礎(chǔ)性作業(yè)

連線：

Yes,hereyouare.What'sfordinner?

Soupandfish.CanIhavesomefish?

I'dlikesomefish,please.Doyoulikemilk?

No,theyarent.Aretheyonthetable?

Yes,Ido.Whatwouldyoulike?

連詞成句:

aknifeandforkWouldyoulike(?)

someHerearechopsticks(.)

someWouldsouplikeyou(?)

somesoupyoulikeWould(?)

somelikemilkI'd(.)

發(fā)展性作業(yè)

選擇：

Lunchisready.Help.

A.youB.yourC.yourself

---Dinneris!Comehere,please.

---OK,Mum.I'mcoming.

A.readB.reallyC.ready

Inthesentence"Whatwouldyoulikefor

dinner?v,"wouldyoulike”means.

A.你喜歡B.你想要C.你將要

Wouldyoulikewithme?

A.goB.togoC.tohelp

情境交際：

朋友到你家做客，用餐時(shí)，你會(huì)熱情地對(duì)朋友說(shuō)：

A.IlikeChinesefood.B.Helpyourself.C.Hereyouare.

請(qǐng)求別人遞東西給你的時(shí)候，你應(yīng)該說(shuō)：

A.Givemeafork.B.Where?sthefork?C.Wouldyoupass

methefork?

如果你想請(qǐng)對(duì)方先行，你會(huì)有禮貌地說(shuō)：

A.Excuseme.B.Followme.C.Afteryou.

你想向外國(guó)朋友示范怎樣使用筷子時(shí)，你會(huì)說(shuō)：

A.Letmeshowyou.B.Letmetry.C.LetJssee.

如果你需要打擾別人，你會(huì)有禮貌地說(shuō)：

A.Excuseme.B.Imsorry.C.Let?sgo.

試著不看課本復(fù)述Storytime的故事。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

選詞填空：

Whatwou1d(you/your)like?

He'dlikesome(breads/vegetables)fordinner.

I'dlike(something/anything)todrink.

I'dlikesome(fish/fishes)fordinner.

選擇：

Canyouhelpmetheclassroom?

A.cleanB.cleansC.cleaning

---What'sfordnmer?

---Somefishand.

A.hungnryB.thirstyC.bread

---Wouldyoulikesomefish?

A.Yes,please.B.No,Idonft.C.Irdlikesomefish.

---Hereisyourbill.

A.Thanks.B.Excuseme.C.Goodidea!

aregoodforus.

A.VegetablesB.KitchenC.Vegetable

連詞成句：

Wouldyousomelikemeat(?)

isourHereclassroom(.)

wouldAnnlikeWhat(?)

I'dsomelikenoodlesdinnerfor(.)

onPutdishmyit(.)

情景交際：

對(duì)方請(qǐng)你隨便吃，你會(huì)回答：

A.Helpyourself.B.You*rewelcome.C.Thanks.

你不需要再點(diǎn)其他東西時(shí)，你會(huì)回答：

A.No,thanks.B.Yes,please.C.Somemore?

奶奶想了解你吃什么時(shí)，她會(huì)說(shuō)：

A.What'swrong?

B.Whatwouldyoulike?

C.Whatwouldyouliketodrink?

翻譯：

你想吃點(diǎn)什么？

CanIhavesomesoup?

請(qǐng)遞給我一個(gè)碗。

CanIhelpyou?

Helpyourself.

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)一一語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，英語(yǔ)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不佳，部分學(xué)

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，得到啟

發(fā)對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷等。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓

展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，終身

學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)

誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提

高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)

一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，

能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方面盡

量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過(guò)

多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展,

同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善

的。

上一、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)高