（冀教版）三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 吹糖人1

16.吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講

的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手

藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個(gè)自然段。

第1自然段寫(xiě)了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。兒響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快

樂(lè).“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的捌攤圍起來(lái)“，可以?下子看出

他們的急迫和熱切。

第2自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的

嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，

于是“有鋼蹦的”買(mǎi)了，“舉著跑回家去?！睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，

而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限

的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念

的童真、童趣??！

第3自然段寫(xiě)了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)

故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻唁哈哈地說(shuō)個(gè)

不停J這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?！斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一

種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。

課文還著重描寫(xiě)了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”

“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)

吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè)，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，

遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、

稀、捏”等13個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理

活動(dòng)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚

喜與快樂(lè)的享受。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，

同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的

生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡

的樂(lè)趣與美。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

教師先板書(shū)“吹糖人”，問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什

么味？喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們

快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理

解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

2.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)

慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？

3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4.認(rèn)讀單個(gè)生字并組詞。還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？

質(zhì)疑：

5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中

的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1.自讀課文

“這篇課文講的是一件什么事？”

2交.流

四、小結(jié)。

談?wù)勛约旱氖斋@。

五、作業(yè)。

回家讀一讀有關(guān)童年的故事。

第二課時(shí)

一、引入。

上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩

子們的童年帶來(lái)了歡樂(lè)和享受。現(xiàn)在讓我們?cè)俅稳谌氲焦适?/p>

之中，去體會(huì)那份快樂(lè)和享受。

二、感悟課文。

L讀故事，想一想，你是從那體公到吹糖人給孩子們帶來(lái)快

樂(lè)和享受的。找到有關(guān)的句子讀一讀，把自己的體會(huì)和感受

說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。。

2.全班交流。

A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、

“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫

和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉

悅、急迫、熱切的心情。

B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際.想象：

“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖

子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人

過(guò)程的好奇。

C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人

一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃

嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、

“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)

比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

3.質(zhì)疑。

師質(zhì)疑：“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話(huà)的含義。

三、有感情的朗讀全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、綜合訓(xùn)練。

1.改錯(cuò)別字。

（1）一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些

生靈。（）

（2）都伸長(zhǎng)脖子登園雙眼，狠不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白。

（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）幾響（）的鑼聲，（）了村莊的寧?kù)o，街

上立刻（）忙亂的腳步聲。

（2）孩子們（）雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（

）的雙手