《小學語文教學技能》課件-第五講 教案編寫技能

第三章教案編寫技能教學目標1、理解教案編寫技能知識。2、能規(guī)范、正確、合理地設(shè)計單篇課文教案。教學重難點：能正確、合理地設(shè)計單篇課文教案。教學意圖：結(jié)合《翠鳥》教案或自己滿意的其它教案，閱讀教材中相關(guān)理論，并在教師的指導下反思、修改，并能說出修改理由。讓學生在學習和修改自己的教案中，反思、建構(gòu)教案編寫知識。

想與說有的教師認為“教師上課，只要能熟悉教材，把課講得生動活潑就行，寫不寫教案沒多大關(guān)系”；有的教師認為“寫教案是煩瑣哲學，會束縛手腳”；還有的教師課前臨時看看教材，在課本上做些標記完事。一位教師深有體會地說：“寫教案最大的好處是，整理思想，加強計劃，加深備課。它不僅能嚴密課堂教學過程，使上課時胸有成竹，講課時從容不迫，而且有助于更好地研究新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。有一個階段我也試驗不寫教案行不行，結(jié)果不行。常有‘準備不周’，‘倉促上陣’，‘手忙腳亂’的感覺，更談不到有計劃地開展教學改革了。”那么，教案是什么？教案是用來做什么的？為什么對寫不寫教案會有不同的看法呢？

讀與評閱讀50~-55頁的案例，并結(jié)合劉敏同學的教案和自己自己的教案反思1、我做到了什么？2、與一線教師設(shè)計的優(yōu)秀教案相比，我的差距在哪里？3、我如何做才能更好彌補這一差距？講與議

結(jié)合自己的教案，自讀教材一、意涵（一）課前備課1、概念又稱課時教學計劃，是教師為有效進行教學實踐活動而事先設(shè)計的工作藍圖。具體說來，是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)課標的要求、教學對象的特點、不同內(nèi)容的需要和教師自有的教學理念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法分析和處理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對所教內(nèi)容的教學目標、教學重難點、教學流程、教學方法等設(shè)計的具體實施方案。2、特性（重點）（1）計劃性。（2）可操作性。（3）可預演性。（4）指導性。（二）臨場備課【他山之石】于永正談及自己上課經(jīng)驗時曾說：課前會迅速瀏覽一下教案，保證大的環(huán)節(jié)不出問題。特別是執(zhí)教新課文，我是慎之又慎的，當我走到教室門口時，想的是：一開始我要做什么、講什么；課堂上，當學生在活動時，我便默想著下一個環(huán)節(jié)干什么，我要說什么；當一個學生讀書、回答問題時，我一邊聽，一邊迅速地思考：我應(yīng)該怎樣評價?？傊?，我為上課、為下一個環(huán)節(jié)而“時刻準備著”。（三）教后備課一個階段的教學完結(jié)后，教師往往要進行教學反思，為下階段教學內(nèi)容做好拾遺補缺，有針對性地進行調(diào)整、改進。二、價值1、教學內(nèi)容是對教材內(nèi)容的處理和加工，有些需查閱相關(guān)材料，那些重要的內(nèi)容、補充的內(nèi)容，如果不記下你能記住嗎？如果不記錄這些內(nèi)容的實施程序，能保證你的教學順利、有效地進行嗎？2、對教學內(nèi)容總要給它一個合理的組織形式，內(nèi)容安排的時機、疏密程度、難易關(guān)系等總要精心的構(gòu)思，盡管你很熟悉所教的內(nèi)容了，可學習它的人變了呀，所以思路總要調(diào)整，那么對于這一教學路程的縝密構(gòu)思過程你要不要記下來？3、教與學的關(guān)系你總會有個設(shè)想吧。哪些你要講，要求精講，要不要記？哪些你要學生練，練什么，要不要記？這其中要不要補充相關(guān)的資料，這些資料你查了，那么你怎樣呈現(xiàn)給孩子呢，這是不是教案的一部分？4、小學語文教學講求用語文的方式，煮出語文的味道，教師對關(guān)鍵詞語的處理及體會，往往稍縱即逝，要不要把自己在不同時間的感悟，記錄下來，以引導小學生去體悟？5、小學語文的練習，如要求小學生回答的問題、會認或會寫的字、寫的片斷、造的句子，要不要先寫一寫，造一造，相關(guān)的參考資料要不要寫下來？6、第一次或每一次教學同一篇課文，教學的時間和學習對象變了，帶來了很多的變化，你有沒有新的感受，有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有新的反思，這些往往隨著時間會流逝的，要不要上完課就記下來？況且對小學語文老師的研究來說，這么重要的行動過程，豐富的行動感受，你都不去記錄下來，那你研究什么？教案的核心作用是對課堂教學的總的向?qū)?、?guī)劃和組織，是教學的規(guī)劃藍圖。此外，還有三個附帶性價值：1、備忘錄作用；2、資料保存作用；3、課題資源作用。三、類型(一)從內(nèi)容層面：教學式教案、材料式教案、綜合式教案(二)從形式層面：詳細教案、簡明教案和微型教案

四、誤區(qū)雖然以實際教學為對象，但目的不是為了教學，而是指向教案編寫訓練，因此，演習如何“排兵布陣”。即便是實習階段的教案編寫，仍存在其特殊性，如對兒童理解的抽象性，具體教學情境的孤立性，教材內(nèi)容缺乏前后聯(lián)系，細節(jié)處理缺乏經(jīng)驗等等。1、常寫成單純的活動記錄，只見要求，不見內(nèi)容。就是只有活動的步驟，沒有具體的內(nèi)容隨著步驟呈現(xiàn)出來。2、常寫成教師的語言記錄。即自己準備在課堂上怎么說就怎么記錄下來。3、常寫成教學實錄。即把自己預想的答案以學生回答的方式呈現(xiàn)出來。五、技能（一）熟悉教案的一般格式1、教案的主要構(gòu)成元素教案編寫以下要素是必要的：課程名稱、適用年級、任課教師、具體內(nèi)容、編寫時間等。具體內(nèi)容又包括課題、教學目標、教學重難點、課時安排、教學過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計等項目。2、教案的一般格式（1）課題計劃，指教學一個單元或一篇課文的整體計劃。一般包括下列內(nèi)容：課題、課型（新授課、復習課、練習課、講評課等）教學目標、重點難點、教學方法、教具準備、課時安排。（2）課時計劃。指一個課時的教學計劃。一般包括：第幾課時、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學后記。一般說來，教案的編寫，要因人而異。不能強求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)在追求高質(zhì)量的前提下，各具特色。教案的結(jié)構(gòu)可根據(jù)課型、內(nèi)容、任務(wù)以及教師特定教學風格等進行變化。主要有三種情況：(1)教案的形式變通。(2)編寫詳略的變通。(3)教案格式的變通。（二）理解教案編寫的要求1、追求科學、實用、獨特的編寫要求2、起碼要考慮到五條標準第一，目標的確定和表述要準確、具體。第二，教學內(nèi)容的選擇要精當，做到突出重點，分散難點。第三，教學過程緊湊有序。第四，教學方法選擇多樣和靈活。第五，教學時數(shù)分配得當。（三）掌握不同形式教案的編寫技能（重點）1、詳細教案編寫技能（1）教學目標的確定與編寫切忌貪多、求全、空泛，追求確切、恰當、具體。（2）教學重難點的把握與編寫圍繞所確立的目標，找出最基本、最主要的內(nèi)容,其構(gòu)成了教學重點。編寫時應(yīng)以突出的篇幅，將重點內(nèi)容、教學方法、教學步驟、教學時間、相應(yīng)的板書呈現(xiàn)出來,使教案從內(nèi)容和形式上都突出其主要地位。教學難點是學習的“攔路虎”，編寫時要化抽象為具體、化整為零，巧妙突破。（3）教學方法的選擇與編寫需滿足四個條件：教學目標要求、教學內(nèi)容的特點、學生學習特點和教師自身優(yōu)勢。選擇時強調(diào)教學方法的針對性、完整性和組合性。（4）教學流程的設(shè)計與編寫第一步：設(shè)置情境，聯(lián)系舊知；第二步：粗讀課文，整體感知；第三步：細讀課文，深入感悟；第四步：研讀品味，練習轉(zhuǎn)化；第五步：熟讀成誦，應(yīng)用遷移。（5）板書設(shè)計與多媒體運用的編寫（6）要寫教學后記2、簡明教案編寫技能（1）提綱式教案。（2）板書式教案。（3）提問式教案。（4）圖形式或符號式教案。3、微型教案編寫技能編寫時盡量簡化教學內(nèi)容，只保留最基本的教學步驟和必要的板書，常常是每課時一張卡片，與教本結(jié)合使用。六、注意1、要滲透“學生是語文學習的主人”的設(shè)計思想2、要體現(xiàn)教師個人的教學風格與個性特征3、教案格式應(yīng)不拘一格四、教案的設(shè)計重視整體思路和大環(huán)節(jié)、小細節(jié)的安排五、要注意教案語言的表述總之,有活力的教案將催生有活力