新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語課本劇教學(xué)實(shí)踐

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，將語言、文化和思維的發(fā)展融為一體，力求解決語言與文化、語言與思維割裂的問題。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，中小學(xué)逐步開展各項(xiàng)英語興趣課程和英語活動，開展英語課本劇教學(xué)正是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的良好形式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并提升綜合語言運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】英語課本劇教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣一、引言人們交流思想和感情離不開語言。在傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)中，教師是通過不斷重復(fù)來教授語言的，學(xué)生則是通過機(jī)械訓(xùn)練被動學(xué)習(xí)語言知識的。而在新課標(biāo)的背景下，英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語課本劇教學(xué)是教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編整合形成新的劇本，最后以學(xué)生表演的形式進(jìn)行綜合語言運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)有效的教學(xué)形式。此外，新課標(biāo)也為實(shí)施英語課本劇教學(xué)提供了理論依據(jù)，鼓勵英語教師打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，努力營造一種輕松民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)施課本劇教學(xué)的策略與步驟（一）解讀教材，確定主題好的主題是英語課本劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)。以牛津版英語教材為例，該教材包含30多個(gè)話題，話題大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并有一定的教育意義，如家庭成員、學(xué)校生活、購物旅游、動物食物、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞等等。教材中的很多話題都很適合英語課本劇教學(xué)。教師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，解讀教材文本，使學(xué)生能夠正確聽讀課文詞句，理解課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，師生合作確定出積極向上、富有教育意義的主題。例如，牛津版英語六年級上冊Unit5Animalsindanger的主要詞匯和短語有animalsindanger、panda、SouthChinatiger、bluewhale等，課文介紹了三種瀕危動物——熊貓、華南虎和藍(lán)鯨。因此可以創(chuàng)作以動物為主人公的情景劇，讓學(xué)生扮演不同的瀕危動物，表演出動物的心聲，呼吁人們保護(hù)瀕危動物。這個(gè)主題既是學(xué)生熟悉而且感興趣的，也可以教育引領(lǐng)學(xué)生從自身做起，在日常生活中真正做到保護(hù)、愛護(hù)、守護(hù)野生動物。（二）發(fā)散思維，創(chuàng)編劇本在學(xué)生理解教材內(nèi)容、確定課本劇的主題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編寫。在這個(gè)過程中，教師要考慮到學(xué)生的興趣、性格和心理特點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。劇本編寫可以采取小組合作的形式進(jìn)行，小組的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，展開交流與合作，根據(jù)組員的不同興趣、性格特點(diǎn)創(chuàng)編不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識水平有限，在創(chuàng)編的過程中，難免會遇到種種問題，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助并耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生積極展開討論、發(fā)散思維，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘哒{(diào)整教材的內(nèi)容、順序，創(chuàng)編出源于課本又高于課本的劇本。同樣以牛津版英語六年級上冊Unit5Animalsindanger為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱門迪士尼電影《瘋狂動物城》進(jìn)行改編，結(jié)合教材中所提到的三種瀕危動物，創(chuàng)作出以動物為主人公的情景劇，旨在強(qiáng)調(diào)和諧相處、保護(hù)瀕危動物的重要性，使劇本的主旨與課本緊密相連，而詞匯和語言表達(dá)在課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上有適當(dāng)拓展，源于課本，高于課本，有所創(chuàng)新。再如，牛津版英語四年級下冊Unit12的Theuglyduckling是一篇繪本，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，加入其他動物角色，演繹出各種動物的心理狀態(tài)，或者進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)編出丑小鴨變天鵝之后的生活。在學(xué)生的劇本初稿完成之后，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言修改和潤色，多鼓勵學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的語言表達(dá)，但也要給學(xué)生拓展新的詞句，使得劇本語言更加生動和多元化，學(xué)生在這個(gè)過程中也可以進(jìn)一步鞏固教材中的詞句，并習(xí)得新的語言表達(dá)方式。（三）認(rèn)真排練，享受表演首先，組織學(xué)生分小組進(jìn)行臺詞訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟讀每一個(gè)單詞和句子。接下來讓學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，教師可提供一些視頻資源或者親自示范，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)出劇中人物性格特點(diǎn)，并對學(xué)生表演的動作細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢，進(jìn)一步提高演員的情感表現(xiàn)力，達(dá)到表演自然。等學(xué)生熟練臺詞、排練好課本劇之后，要根據(jù)主題和劇情進(jìn)行服裝、背景以及音效準(zhǔn)備，營造表演氛圍。例如，在排練課本劇Theuglyduckling的時(shí)候，可創(chuàng)設(shè)小河、樹木、草叢等場景，讓學(xué)生在模擬的場景中更加“入戲”。另外，要注意時(shí)間的把控，為使每組都有表演的機(jī)會，保證學(xué)生觀劇的新鮮感，課本劇表演時(shí)間不宜過長，不超過15分鐘較為合適。通常來說，課本劇表演需要多人合作，除了臺上的表演者，臺下學(xué)生也需要協(xié)助相關(guān)道具的移動和擺放，因此，為了保證一臺劇能順利表演，合理的分工與合作是必要的。而在班級里，會有表演天賦很高的學(xué)生，也會有性格孤僻、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，面對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師要合理分工、因材施教、積極鼓勵，為他們安排合適的角色和臺詞，讓學(xué)生逐漸突破自己，更加自信地站上舞臺。課本劇作為一種英語學(xué)習(xí)方式，最終意義在于教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，因此教師必須讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，讓全體學(xué)生在排練和表演的過程中成長。（四）積極評價(jià)，及時(shí)鼓勵教師的及時(shí)評價(jià)可激勵學(xué)生對課本劇的創(chuàng)編和表演熱情。教師需要針對學(xué)生的課本劇表演做出一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如從以下三個(gè)維度進(jìn)行：第一，聲音清楚，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適中；第二，表現(xiàn)自然，有豐富的肢體語言；第三，道具、場景、音效準(zhǔn)備充分，富有感染力。在小組的課本劇表演結(jié)束后，首先，教師和其他小組要根據(jù)量表對學(xué)生的表演進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，判斷表演是否足夠精彩，劇本還有哪些需要改動的地方。接下來，教師要對課本劇表演做出總結(jié)，分析每組表演的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對于創(chuàng)新和成功之處，要積極肯定，對于不足的地方要提出改進(jìn)的方向。最后，回歸課文，由于在表演完之后，學(xué)生對課文的理解更加深入，甚至已經(jīng)提升到更高的層次，這時(shí)教師可提出啟發(fā)思考的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)英語課本內(nèi)容學(xué)習(xí)新的飛躍。三、課本劇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義（一）發(fā)展語言能力在課本劇教學(xué)的課堂上，學(xué)生親身經(jīng)歷課本劇創(chuàng)編與表演這一新穎的語言運(yùn)用形式，打開了英語學(xué)習(xí)的新視野。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過閱讀劇本，學(xué)生可以提高英語閱讀水平；通過課本劇的編寫，學(xué)生可以鍛煉英語寫作能力，創(chuàng)作能力；通過表演，學(xué)生可以在真實(shí)的語言情境中掌握豐富的語言表達(dá)方式，在與同學(xué)交流、對話的過程中，鍛煉自己的口語交際能力，積累口語交際詞匯和句型的表達(dá)方式，語言能力得到提高。（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力在目前的大班教學(xué)制度下，小組合作學(xué)習(xí)是課本劇教學(xué)的主要形式。學(xué)生在商討劇情，確定表演形式，分角色扮演的過程中均需要小組成員的互相協(xié)作才可以高效完成。學(xué)生在小組合作的過程中能逐漸學(xué)會與他人友好溝通，互幫互助，尊重同學(xué)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力。因此，學(xué)生在課本劇表演的過程中可以鍛煉小組合作能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和意識。（三）鍛煉思維品質(zhì)在課本劇的創(chuàng)編過程中，學(xué)生需要在課本內(nèi)已有角色的基礎(chǔ)上，增加一些新的角色，來豐富劇情。因此學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，展開豐富的想象，增加一些角色，促進(jìn)思維的靈活度得到提高。此外，學(xué)生在編寫課本劇的過程中，需要不斷地創(chuàng)造新的情境，比如續(xù)寫課本劇情，改編劇情等，學(xué)生可以在課本情境的基礎(chǔ)上，演繹出更多可能，從而提升創(chuàng)造性思維能力。（四）擴(kuò)展文化意識英語課本劇表演可以讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識，如有些課本劇的表演滲透了西方禮儀文化和社交文化等。在英語課本劇的表演中，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到一些常用的英語俚語。教師也會篩選莎士比亞、狄更斯等名家的經(jīng)典劇作，讓學(xué)生進(jìn)行改寫和演出，學(xué)生可以學(xué)習(xí)劇中的文化精髓，了解文學(xué)名著以及相關(guān)的一些歷史背景知識，從而提升學(xué)生的文化意識。四、結(jié)語實(shí)踐證明，小學(xué)英語課本劇教學(xué)對提升學(xué)生的英語核心