2024年河南漯河教師招聘考試模擬題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《/》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《2024年河南漯河教師招聘考試模擬題及答案2024年河南漯河教師招聘考試模擬題及答案（一）一、單選題1.美國的學(xué)制類型是（）A.分支型學(xué)制B.單軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.雙軌學(xué)制2.班級(jí)管理的核心工作是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)B.完成學(xué)習(xí)任務(wù)C.形成良好的班風(fēng)D.建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體3.小鵬對(duì)數(shù)學(xué)定義和公式的記憶非常清楚，這種記憶屬于（）A.形象記憶B.情景記憶C.語義記憶D.動(dòng)作記憶4.課堂上的知識(shí)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性，對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來說，知識(shí)的最佳呈現(xiàn)形式是（）A.圖像表象B.符號(hào)表象C.語詞表象D.動(dòng)作表象5.張老師開始講《詹天佑》這篇課文時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎？詹天佑是我國著名的鐵路專家，主持修建了舉世聞名的京張鐵路，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。”這屬于（）A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)入二、判斷題1.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是裴斯泰洛齊。（）2.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）3.某高中生在解題時(shí)因方法不當(dāng)，浪費(fèi)了大量時(shí)間卻未得到正確答案，仍認(rèn)為耽誤的時(shí)間值得，因?yàn)樗J(rèn)為以后遇到類似的題目就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。這屬于典型的“酸葡萄心理”。（）4.場依存型的人比場獨(dú)立型的人更需要反饋信息，更容易受負(fù)強(qiáng)化的影響。（）5.凡涉及國家秘密、個(gè)人隱私或公開可能危及校園安全穩(wěn)定的信息，中小學(xué)不得公開。（）【參考答案解析】一、單選題1.B【解析】美國是典型的單軌制國家，故選B項(xiàng)。2.D【解析】班級(jí)管理的核心工作是建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體，故選D項(xiàng)。3.C【解析】語義記憶又稱語詞邏輯記憶，是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，如概念、定理、公式和規(guī)則等。題干中小鵬對(duì)數(shù)學(xué)定義和公式的記憶屬于語義記憶。4.B【解析】布魯納認(rèn)為，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。對(duì)于不同年齡、知識(shí)背景的學(xué)生和不同學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)而言，以哪一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性。在本題中，因?yàn)樗哪昙?jí)（10～11歲）是兒童思維從以具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡期（如果教育條件適當(dāng)，這個(gè)關(guān)鍵年齡期可以提前到三年級(jí)），所以，小學(xué)高段和中學(xué)低段學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展良好。對(duì)于他們來說，符號(hào)表象是最佳的知識(shí)呈現(xiàn)形式。5.A【解析】直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。這是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入一般借用課題、人物、事件、名詞、成語等為引入語，然后直接概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，使學(xué)生明確本課所要完成的任務(wù)，從而把學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題上來，準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)。題干中的張老師直接闡明了教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)直接導(dǎo)入的運(yùn)用。二、判斷題1.√【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。2.×【解析】分組教學(xué)和班級(jí)授課制各有其利弊，不能說誰比誰更優(yōu)越。3.×【解析】甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說檸檬是甜的。它是為了掩蓋錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。題干所述該學(xué)生的心理屬于甜檸檬心理。4.√【解析】強(qiáng)化是影響學(xué)生的一個(gè)很容易采用的方法，場依存型的人比場獨(dú)立型的人更需要反饋信息，更容易受負(fù)強(qiáng)化的影響。5.√【解析】中小學(xué)信息公開工作要建立信息公開保密審查機(jī)制。凡涉及國家秘密、個(gè)人隱私或公開可能危及校園安全穩(wěn)定的信息，中小學(xué)不得公開。但是經(jīng)個(gè)人同意公開或?qū)W校認(rèn)為不公開可能會(huì)對(duì)公共利益造成影響的個(gè)人隱私等信息，可以予以公開。2024年河南漯河教師招聘考試模擬題及答案（二）一、單選題1.師生關(guān)系是平等的指（）A.心理上的平等B.思想上的平等C.人格上的平等D.學(xué)習(xí)上的平等2.說服教育法的方式有語言文字說服和（）A.事實(shí)說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服3.下列措施有助于提高有意識(shí)記效果的是（）A.明確記憶的目的和任務(wù)B.增加材料的數(shù)量C.無需特殊的努力D.漫無目的地誦讀多遍4.為使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，新調(diào)來的周老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂的PPT進(jìn)行教學(xué)，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，這說明周老師現(xiàn)在處于教師成長階段論中描述的（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注情境D.關(guān)注教學(xué)5.以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)、尋找解決問題的方法而進(jìn)行的說課是（）A.研討性說課B.示范性說課C.檢查性說課D.評(píng)比性說課二、多選題1.教育學(xué)的價(jià)值是在對(duì)教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來的，主要體現(xiàn)在（）上。A.超越日常教育經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)解釋教育問題C.提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D.溝通教育理論與實(shí)踐2.班級(jí)文化對(duì)成員的制約功能主要通過哪些途徑得以實(shí)現(xiàn)（）A.氛圍制約B.制度制約C.觀念制約D.興趣制約3.因?yàn)橄胍樌ㄟ^考試，所以學(xué)生上課會(huì)專心聽講，下課主動(dòng)完成作業(yè)，并且去看之前不想看的輔導(dǎo)材料，甚至生病了還堅(jiān)持學(xué)習(xí)。由此可以判斷出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）A.激活功能B.定向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能4.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)5.下列哪些環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（）A.在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處B.在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處C.在思維的交鋒處D.在思維的發(fā)散處【參考答案解析】一、單選題1.C【解析】師生在人格上是平等的關(guān)系。2.A【解析】說服教育法的方式：第一類是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服的方式；第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式。故選A項(xiàng)。3.A【解析】提高有意識(shí)記效果的主要方法是明確記憶的目的和任務(wù)。明確記憶目的和任務(wù)能提高有意識(shí)記的效果，故A項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。一般來說，要達(dá)到同樣的識(shí)記水平，材料越多，識(shí)記所用的平均時(shí)間和次數(shù)就越多，呈現(xiàn)出材料數(shù)量與識(shí)記效率呈負(fù)相關(guān)的趨勢。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。有意識(shí)記需要一定的意志努力，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。4.C【解析】處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一節(jié)課、班級(jí)的大小、課堂時(shí)間是否充足、備課材料是否充分以及如何利用有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性等。題干中的周老師能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源和PPT這種直觀教具，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這說明周老師處于關(guān)注情境階段。5.A【解析】研討性說課是指以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課為主要形式對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討的說課。這種類型的說課，一般是為突破教學(xué)難點(diǎn)，探討教學(xué)熱點(diǎn)問題，尋找解決問題的方法而進(jìn)行的說課。二、多選題1.ABD【解析】教育學(xué)的研究價(jià)值包括：（1）超越日常教育經(jīng)驗(yàn)；（2）科學(xué)解釋教育問題；（3）溝通教育理論與實(shí)踐。2.ABC【解析】班級(jí)文化對(duì)成員的制約功能主要通過三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約、制度制約、觀念制約。3.ABCD【解析】為順利通過考試，學(xué)生上課專心聽講，下課主動(dòng)完成作業(yè)體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的激活功能；去看之前不想看的輔導(dǎo)材料體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的指向（定向）功能；生病了還堅(jiān)持學(xué)習(xí)體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的維持和調(diào)節(jié)功能。4.ACE【解析】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。5.ABCD【解析】可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況主要有：（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處；（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處；（3）在思維的交鋒處；（4）在思維的發(fā)散處；（5）在規(guī)律的探索處。2024年河南漯河教師招聘考試模擬題及答案（三）1.墨子認(rèn)為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄?！边@一思想體現(xiàn)的是教育的（）功能。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.育人2.魏老師在課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生討論問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說明教學(xué)過程中，（）A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一C.學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相統(tǒng)一D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一3.經(jīng)歷的事情再次出現(xiàn)并被識(shí)別，這一過程是（）A.識(shí)記B.再認(rèn)C.回憶D.追憶4.奧蘇貝爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”的教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供（）A.比較組織者B.觀念固著點(diǎn)C.關(guān)系類屬者D.符號(hào)中介物5.如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢.先講后書B.先書后講C.邊講邊書D.視情況而定6.法律規(guī)定的不以當(dāng)事人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，能引起法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消亡的，屬于（）A.法律解釋B.法律事件C.法律行為D.法律機(jī)關(guān)7.我國南北地理的分界線是（），此線南北，無論是自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，還是地理風(fēng)貌以及人民的生活習(xí)俗，都有明顯不同。A.大別山—淮河一線B.大別山—大巴山一線C.秦嶺—淮河一線D.秦嶺—黃河一線【參考答案解析】1.A【解析】“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”出自《墨子·尚賢上》，意思是如果賢良人才多，國家就治理得很好；如果賢良人才少，國家就治理得差。國家的興衰在于人才多寡。這說明教育可以通過培養(yǎng)人才來實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，體現(xiàn)了教育的政治功能。2.B【解析】魏老師把大部分時(shí)間交給學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；同時(shí)魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，這體現(xiàn)了魏老師的主導(dǎo)作用。魏老師的課取得了良好的教學(xué)效果，這說明在教學(xué)過程中要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一起來。3.B【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。4.B【解析】先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其使用目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。5.A【解析】板書的時(shí)機(jī)一般分先講后書，先書后講，邊講邊書。如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取先講后書，