微課教學(xué)模式于初中語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】微課教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，它借由各類視頻作為載體，凸顯出教學(xué)幫助學(xué)生了解各類語文知識的串聯(lián)關(guān)系，最終鼓勵學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高。在初中需準(zhǔn)確定位課堂、走向基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識拓展、打造高效課堂，讓語文【關(guān)鍵詞】初中語文微課教學(xué)學(xué)生將微課應(yīng)用于初中語文課堂上是新時代教學(xué)改革的一大重要趨勢，相關(guān)的初中語文教師必須對微課重視。將微課教學(xué)內(nèi)容作為聯(lián)系學(xué)生與教師的一種有效橋梁，基于核心教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生語文知識教學(xué)。式，發(fā)揮出微課課堂的實際趣味性。讓學(xué)生在集中注意力學(xué)習(xí)過程中完成自我興趣提高，培養(yǎng)一、利用微課進(jìn)行語文課堂精準(zhǔn)定位在利用微課進(jìn)行語文教學(xué)時，教師必須結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容給語文課堂精準(zhǔn)定位。對整個教學(xué)資源以各類知識做好整合，幫助學(xué)生理清各類知識點的實際聯(lián)系，讓語文課堂教學(xué)顯得更為高效化①。師可以準(zhǔn)確地把握課文的精準(zhǔn)定位，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使課堂變得更加具有趣味性幫助學(xué)生在已有的知識學(xué)習(xí)體系上完成升華，讓語文課程的教學(xué)效果顯得更好。例如在教學(xué)《太空一日》這一課程時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本課程教學(xué)的一些重點問題通過梳理記載模式將其記錄下來，并使其成為語文課堂的教學(xué)重點。教師可以提問學(xué)生——能不能將本篇文章的修飾詞月亮給去掉?并要求學(xué)生在課下花兩分鐘進(jìn)行思考。學(xué)生會在教師的問題指導(dǎo)之下進(jìn)行深入解答，過后教師再通過播放相關(guān)的習(xí)發(fā)展過程中認(rèn)識課堂基礎(chǔ)。最終梳理出學(xué)生屬于自我的語文知識學(xué)習(xí)體系，習(xí)內(nèi)容。為了更好地對課文內(nèi)容展開深層次的分析，教師也可以利用多媒體的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地感受到，中國科技的力量正是科技的創(chuàng)新，帶領(lǐng)人們邁出了開了深層次的探索，讓學(xué)生們能夠深層次地領(lǐng)略到太空穿梭的趣味性，這時，教師再讓學(xué)生們認(rèn)真地略作者所表達(dá)的主題思想，不斷地增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們初中語文微課課堂展開模式能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中向基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)知識進(jìn)行進(jìn)發(fā)，進(jìn)文學(xué)習(xí)局限②。教師須在微課課堂上利用有效地指導(dǎo)模式加強(qiáng)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在生字中知曉語文課程的長期任務(wù)。教師需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，一步學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們可以從基礎(chǔ)知識出發(fā)，不斷地提高自己的理解能力，對課除了傳統(tǒng)的記憶模式之外，教師還可以將學(xué)生容易忽略的一些字詞用視頻的獨特優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我感覺器官的發(fā)展。過后由具體的文章發(fā)生對文言文產(chǎn)生深刻了解。這是知識教學(xué)的一項重要出發(fā)點，它能夠在基礎(chǔ)知識奠基過程中完成學(xué)解。例如在教學(xué)《桃花源記》這一課程時，教師就可以先在課堂上播放一段安逸舒適的田園風(fēng)光短片，中所表現(xiàn)的清秀風(fēng)景，接下來學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也會變得通暢很淵明是如何描寫桃花源的?桃花源里面的居民又是如何生活的?讓每一個學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步地感受到桃花源里的人擁有樸實的生活，初步的認(rèn)知田園風(fēng)光。然后，教師可以利用多媒體的形式，通過PPT的形屋舍，土地，良田，美池，桑竹，所見所聞歷歷在目，表達(dá)了陶淵明先生對田園生活的熱愛之情。生們展開交流，想一想自己未來想過哪樣的田園生活，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)田園風(fēng)光的詩。體的技術(shù)，讓學(xué)生們可以快速地掌握知識點，對課文內(nèi)容加深了解，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)由于時間與空間的限制，很多學(xué)生在初中語文課堂上也很難對教材中的一些具體知識點產(chǎn)生深刻了解教材的某些知識感到陌生與好奇，而這也是初中語文教師教學(xué)的一大難點。教師通過微課堂的形斷地拓展知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對知識點的理解，更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單元整合，在教學(xué)此類內(nèi)容時，教師需在課堂教學(xué)過程中順勢穿插一些微課讓學(xué)生感受到蘇州園林的獨特景色，教師通過多媒體的技術(shù)，通過圖片的形式，可以讓學(xué)生們進(jìn)一的生活，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生也會由此發(fā)現(xiàn)在園林中無論站在哪，都能夠看到完美的畫軒榭所擁有的巧妙布局，這樣一來，原本復(fù)雜的文章也立馬變得生動起來了，學(xué)生的知識拓展能力會變得更強(qiáng)。然后，教師需要從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生們了解到蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，乏自然風(fēng)光的城市當(dāng)中，表現(xiàn)出了人類依依賴自然追求與自然和諧相處，美化和完善力，教師可以邊講述課文內(nèi)容，邊向?qū)W生們展現(xiàn)留園、拙政園等自然風(fēng)光，讓學(xué)生們能夠?qū)φn文內(nèi)容加以賞析。最后，教師需要從這篇文章的文學(xué)特色出發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)一步地感受到文章當(dāng)中的自然風(fēng)光，通過景色仿文章當(dāng)中的語言，提高自己的寫作水平，更好地對課堂內(nèi)容展開深層次的探究。因此，教師通過們展現(xiàn)蘇州園林的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生們的微課教學(xué)過程是極為高效的，教師利用微課只需在短短的幾分鐘之內(nèi)就可以展示一系列的課堂學(xué)生留下了更多的提問發(fā)展機(jī)會，學(xué)生會自然而然的跟隨微課視頻的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，他們教師在教學(xué)初中語文時應(yīng)致力于打造一個更為高效的初中語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生針對某些反復(fù)觀看。隨時針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都能夠得到解決。例如在教學(xué)《時，教師就可以利用好微課視頻展示文章中的山島、日月，讓學(xué)生在音樂以及視頻的烘托之下了解觀滄海的雄渾壯魄。這更是一種美的感受，它能夠顯著提高課程教學(xué)效率。緊接著，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生創(chuàng)作背景：在建安十一年的時候，烏恒攻破了幽州，俘虜了漢民十余萬戶，袁紹的兒子袁尚和袁熙勾騷擾邊境，以至于曹操不得不再建安二年毅然決定親自北上征伐，取得了可觀的勝利，這次勝利也堅統(tǒng)一的雄偉壯志，通過創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解這篇文章的寫作特色。然后，教師帶將大海的氣勢展現(xiàn)在了讀者的面前，把曹操開闊的胸襟暗含成了像大海容納萬物一樣，把天下納入自己掌詞當(dāng)中的每句話展開深層次的分析，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。多媒體的形式，讓學(xué)生們認(rèn)真地傾聽，這首詩是如何進(jìn)行朗誦的，更好地體會曹操的者用充滿浪漫主義的激