初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略初探

生活化教學(xué)在道德與法治中的運用，能夠加強(qiáng)師生互動，使課堂氛圍更加活躍，并引導(dǎo)學(xué)生不斷思學(xué)蘊(yùn)含的德育功能充分體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成正確三觀，為其今后【關(guān)鍵詞】道德與法治生活化教學(xué)教學(xué)改革開展生活化教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、生活經(jīng)驗，重視生活情境創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建，導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生更關(guān)心身邊人、身邊事，促進(jìn)理論與實踐之間的結(jié)合，將生活實際作為教關(guān)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，形成生活為基礎(chǔ)、學(xué)科為支撐的特色性教學(xué)模式，道德與法治教學(xué)具有一、初中道德與法治生活化教學(xué)實施的重要意義首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無論是教師還是學(xué)生，都將教材知識作為重用灌輸方式，在此情況下，道德與法治教學(xué)會表現(xiàn)得十分沉悶與機(jī)械，缺少趣味性。同時學(xué)生主體地位發(fā)揮也被忽視，導(dǎo)致學(xué)生好奇心與求知欲受到了不良影響。教學(xué)生活化能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中枯燥狀態(tài)，屬于教學(xué)活力性與生機(jī)性②。其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師生活化材料的運用往往能夠使較快速度進(jìn)入到教學(xué)情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。實施生活化教學(xué)過程中，往往整個教學(xué)過主要是發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動對知識進(jìn)行加生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和生活之間的距離拉近，通過生活化教學(xué)，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良二、生活化教學(xué)原則教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生主體地位發(fā)揮，主體性是構(gòu)建生活化教學(xué)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生到影響，生活化教學(xué)需加強(qiáng)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并參與到實踐中。同時教師應(yīng)考慮到學(xué)生之間存在的差異性，教師和學(xué)生之間互動的欠缺，會增加知識內(nèi)化難度。加強(qiáng)師生互動能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更原理與概念。也能強(qiáng)化學(xué)生對生活化內(nèi)容的理解與吸收，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，互動過程中初中階段屬于學(xué)生三觀形成重要時期，因此教師在開展生活化教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生階段性三、初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略課程導(dǎo)入屬于教學(xué)開端，屬于正式教學(xué)活動的重要前奏，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生求知欲望導(dǎo)入生動、活潑能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，思想各種集中，提升整體教學(xué)效果。開展學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，在不自覺狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入之前，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工懂，使學(xué)生能夠?qū)⒅R與現(xiàn)象充分結(jié)合在一起，加強(qiáng)對知識與生活的認(rèn)識和理解④。例如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)也是學(xué)生比較熟悉的方面，線上學(xué)習(xí)APP使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利，也突破了時空的限制，網(wǎng)上超市快速送貨的方式能夠使人們在忙碌狀態(tài)下的實際生活需要得到滿足。通過這種生活化的導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生對《創(chuàng)新改認(rèn)識，也能發(fā)揮自身聯(lián)想，想象生活中還有哪些內(nèi)容與創(chuàng)新相關(guān)，進(jìn)而為教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造良好對于初中道德與法治來講，教學(xué)中涉及的范圍比較廣，開展生活對教材中生活化素材進(jìn)行深入挖掘，盡量為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)⑤以深入分析教材中的案例與素材，然后利用網(wǎng)絡(luò)便利查找相內(nèi)容與生活之間距離。例如在學(xué)習(xí)《延續(xù)文化血脈》這部示區(qū)域性風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色等，如蘇州文化具有細(xì)膩、秀氣、精致、柔和的特色，興起于元末明初倉一帶，自明代隆慶、萬歷之交，至清代康熙、嘉慶傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往整個教學(xué)過程比較枯燥，通過生活化教學(xué)可以實現(xiàn)對生活情境的構(gòu)建，使道學(xué)內(nèi)容上更加豐富。教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整自身思想理念，運用合理方式發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)。生活化情境的構(gòu)建實際之間更好聯(lián)系在一起，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)時處于《凝聚法治共識》這部分知識時，教師就可以為學(xué)生列舉，暑假小明去鄉(xiāng)下奶奶家時件事之后，及時和奶奶進(jìn)行了溝通，于是二人決定將這一問題向相關(guān)部門反映。依法治國、依法行政、法治社會、法治政府、法治國家建設(shè)屬于社會共同責(zé)任，需實現(xiàn)嚴(yán)厲法治，也需公民配合實現(xiàn)⑥。這夠體現(xiàn)出小明與家人之間形成的法治共識。同時教學(xué)中教師可以讓學(xué)生回憶下身邊是否發(fā)生過類似內(nèi)容深入性思考。通過這種方式的運用，能夠使學(xué)生進(jìn)入到生活化情境中感受知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生生動道德與法治教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是教師重視講授理論知識，對實踐活動有所忽視，單純關(guān)注學(xué)分考慮道德與法治在學(xué)生當(dāng)中作用的發(fā)揮，對于出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師需對教學(xué)作出完善與改進(jìn)踐能力更為重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，在此基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)教師可以將學(xué)生分為小組形式，讓學(xué)生以短劇形式呈現(xiàn)出民主生活與人們?nèi)粘Ｉ钪械哪切﹥?nèi)容路兩旁攤位擁擠的情況進(jìn)行了詳細(xì)呈現(xiàn)，也將這種情況下對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊戵w現(xiàn)了出來，同時與相關(guān)部門工作執(zhí)法相關(guān)，需及時對這一問題作出反映⑧。有的小組呈現(xiàn)了某些利用網(wǎng)絡(luò)，傳播和編造虛假信息情況，也表達(dá)了自身在遇到這一情況時的做法。通過這種開展生活實踐的方式，能夠使學(xué)生對知識的性層面，而是能夠站在實踐角度進(jìn)行思考，加強(qiáng)理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系，推動生活化教在開展生活化教學(xué)過程中，教師不僅在課堂教學(xué)中可以體現(xiàn)出生活化，也可以在課后布置作業(yè)中將生活化體現(xiàn)出來，通過生活化作業(yè)內(nèi)容的布置，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對知識的理解與鞏固，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，充分了解學(xué)生對知識的掌握程度，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針說明作出這一職業(yè)規(guī)劃的主要原因，指出職業(yè)規(guī)些困難。在展開職業(yè)規(guī)劃時，學(xué)生需了解自身特的規(guī)劃不斷做出努力。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生日常生活之間聯(lián)系比較緊密，能