第六單元神奇的探險(xiǎn)之旅制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集（教學(xué)設(shè)計(jì)）-五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)

《神奇的探險(xiǎn)之旅——制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集》《神奇的探險(xiǎn)之旅——制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集》單元整體設(shè)計(jì)年級(jí)/冊(cè)次五年級(jí)下冊(cè)單元第六單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介本單元選編了古今中外非常有特點(diǎn)的三篇文章，這些故事來(lái)源于不同的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了思辨與智慧。三個(gè)故事或從反面或從正面體現(xiàn)著人類(lèi)思維所閃耀的光輝：《自相矛盾》描寫(xiě)了一位賣(mài)矛與盾者由于說(shuō)話前后不對(duì)應(yīng)，最后自相矛盾的尷尬故事?！短锛少愸R》描寫(xiě)了孫臏通過(guò)巧妙安排幫助田忌在賽馬比賽里轉(zhuǎn)敗為勝的故事。《跳水》描寫(xiě)了船長(zhǎng)父親在生死攸關(guān)的時(shí)候逼迫兒子跳水使之轉(zhuǎn)危為安的故事。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。人文主題思維的火花語(yǔ)文要素1.了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.流利地朗讀課文，能背誦《自相矛盾》，能整體把握文章的主要情節(jié)。2.能緊扣故事情節(jié)感受人物思維過(guò)程，從而加深對(duì)文章的理解。3.能通過(guò)具體示例，分析出主人公最終取得成功或失敗的原因，并對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活有所啟示。4.能展開(kāi)想象,根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編探險(xiǎn)故事。通過(guò)事件過(guò)程的細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)出主人公思維的力量。重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠整體把握故事的主要情節(jié)，體會(huì)人物的思維過(guò)程，感受人物的思維品質(zhì)。難點(diǎn)：通過(guò)分析故事主人公的成敗原因，對(duì)本單元大情境中故事集的編寫(xiě)帶來(lái)靈感，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)啟示。學(xué)情分析從閱讀的角度看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了一定基礎(chǔ)，五年級(jí)上冊(cè)第三單元“復(fù)述”、“創(chuàng)造性復(fù)述”也對(duì)本單元能夠按照要求提取信息，梳理故事情節(jié)，概括并加以復(fù)述打下基礎(chǔ)；二下“初步體會(huì)課文講述的道理”，三下“讀寓言故事，明白其中的道理”為理解文章的主題打下基礎(chǔ)。從習(xí)作角度看，三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元“想象”為本次習(xí)作打下基礎(chǔ)；另外，該主題在四上第四單元“發(fā)揮想象寫(xiě)故事”，四下第八單元“按自己的想法新編故事”中有所體現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)知道要合理想象故事。本單元不應(yīng)把大量時(shí)間放在比較基礎(chǔ)的描寫(xiě)方法、情節(jié)梳理等內(nèi)容上，而是應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩故事所體現(xiàn)的思維品質(zhì)上，從而對(duì)自己的寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活提供幫助。教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：神奇的探險(xiǎn)之旅——制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集計(jì)劃（9）課時(shí)大任務(wù)：舉辦“制作班級(jí)探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)任務(wù)一任務(wù)啟動(dòng)課——開(kāi)啟神奇的探險(xiǎn)之旅（1）課時(shí)活動(dòng)1通過(guò)觀看視頻、介紹著名探險(xiǎn)家的故事以及閱讀探險(xiǎn)小說(shuō)的片段等方式，增加學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解大任務(wù)的內(nèi)容，充分理解“探險(xiǎn)”這一概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。活動(dòng)2通過(guò)多種多樣的交流，喚醒學(xué)生已有的積累，拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生寫(xiě)探險(xiǎn)故事的興趣，并幫助學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作提綱中人物、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情的設(shè)定。任務(wù)二整體感知——掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。（2）課時(shí)活動(dòng)1通過(guò)預(yù)習(xí)單及導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)學(xué)生存在問(wèn)題，運(yùn)用“分步學(xué)習(xí)朗讀”策略使學(xué)生流利朗讀《自相矛盾》，以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運(yùn)用小組討論疏通文章大意，并能復(fù)述故事?；顒?dòng)2通過(guò)“提取關(guān)鍵信息”策略感知《田忌賽馬》；以“批注”“推論推理”策略感知《跳水》，并以事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。任務(wù)三深入學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)智慧處事（3）課時(shí)活動(dòng)1以魚(yú)骨圖梳理《自相矛盾》的故事內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，探究賣(mài)矛與盾者失敗的原因；運(yùn)用1+x拓展擴(kuò)充閱讀，并以此為啟示增加或修改探險(xiǎn)故事。活動(dòng)2運(yùn)用“表格”圖示支架，小組討論、可視化思維過(guò)程，結(jié)合課后第二題探究《田忌賽馬》中孫臏成功的原因；運(yùn)用1+x拓展擴(kuò)充閱讀，并以此為啟示增加或修改探險(xiǎn)故事。活動(dòng)3運(yùn)用“SWOT分析圖”和課后練習(xí)題整理搜集信息，梳理思維過(guò)程，探究《跳水》中船長(zhǎng)成功解救兒子的要素，并以此為啟示再次增加或修改探險(xiǎn)故事。任務(wù)四故事分享會(huì)——完成故事集制作（3）課時(shí)活動(dòng)1選代表展示修改后的作文并評(píng)析。小組內(nèi)互評(píng)，最終完善各自探險(xiǎn)故事?；顒?dòng)2組內(nèi)分工編輯探險(xiǎn)集，配以適當(dāng)插圖、封面等，添加吸引人的導(dǎo)語(yǔ)?；顒?dòng)3各組派出代表展示作品，結(jié)合評(píng)價(jià)表評(píng)比出各種獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，探險(xiǎn)集統(tǒng)一放圖書(shū)角或宣傳欄，供大家賞閱。第1課課題：舉辦“創(chuàng)編探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)—任務(wù)啟動(dòng)課內(nèi)容分析：本課是此次“創(chuàng)編探險(xiǎn)故事集”活動(dòng)的啟動(dòng)課，意在拓寬視野，增加學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生了解大任務(wù)內(nèi)容，明確小組分工，選好習(xí)作話題，初步列好提綱。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生興趣。2.明確單元目標(biāo)和小組分工，初步列好作文提綱。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解“探險(xiǎn)”這一概念，激發(fā)對(duì)活動(dòng)的興趣。難點(diǎn)：列寫(xiě)習(xí)作提綱?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望教師活動(dòng)11.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容介紹。同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？你讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)嗎？同學(xué)們可不可以和同學(xué)們分享一下你所了解的小說(shuō)或作家。2.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都對(duì)探險(xiǎn)故事都有或多或少的了解，那么還沒(méi)來(lái)得及閱讀這些作品的同學(xué)們也不要著急，跟著老師一起來(lái)欣賞一下電影《少年派的奇幻漂流》的片段，滿足一下大家對(duì)于探險(xiǎn)的興趣。C:\Users\lenovo\Desktop\電影：少年派的奇幻漂流_超清_.mp43.教師小結(jié)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)與旅行，都是一場(chǎng)自我與世界的對(duì)話。從同學(xué)們的分享中老師看出大家對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)熱情非常濃厚。那么同學(xué)們，你們想不想也像他們一樣，成為一位探險(xiǎn)家呢？那么就讓我們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，來(lái)嘗試創(chuàng)編一篇屬于自己的探險(xiǎn)故事，并把我們每個(gè)人的作品匯編成冊(cè)，成為我們班的一部探險(xiǎn)故事集吧！要想完成故事集，我們除了每個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)編出精彩的探險(xiǎn)故事以外，我們還需要有團(tuán)隊(duì)的合作，來(lái)讓我們的作品更完整。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己能為本次任務(wù)貢獻(xiàn)哪些力量吧！學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的閱讀體驗(yàn)。2.學(xué)生觀看視頻。3.學(xué)生自由結(jié)組，討論并安排好分工。活動(dòng)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)興趣。了解有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍和知識(shí)，為神奇的探險(xiǎn)之旅做好準(zhǔn)備工作。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)思路，引導(dǎo)選材教師活動(dòng)21.選擇人物，組成團(tuán)隊(duì)導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我們并不是專(zhuān)業(yè)的探險(xiǎn)家，要想完成這次探險(xiǎn)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，首先來(lái)看看哪些人將成為你的探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)伙伴。（1）觀察比較兩組人物導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點(diǎn)？（2）自由選擇，說(shuō)理由。導(dǎo)語(yǔ)：探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你做出慎重的選擇。你們的探險(xiǎn)小分隊(duì)一組三個(gè)人，請(qǐng)從下面兩列人物中各選一個(gè)，再加上自己。你的選擇是誰(shuí)和誰(shuí)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們先小組交流，再請(qǐng)代表全班交流。2.選擇地點(diǎn)和裝備，明確目的，推想險(xiǎn)境。導(dǎo)語(yǔ)：成立了探險(xiǎn)小分隊(duì)，我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪兒探險(xiǎn)呢，又打算帶上哪些裝備呢？又會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？看看表格中給出的提示，在小組里交流一下。學(xué)生活動(dòng)21.預(yù)設(shè)：第一列都是經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員；第二列是不同性格的身邊的同齡人。預(yù)設(shè)1：我會(huì)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者和好奇心強(qiáng)的的妹妹，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者會(huì)在探險(xiǎn)過(guò)程中給我們提供專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，而好奇心強(qiáng)的人，會(huì)給這場(chǎng)探險(xiǎn)帶來(lái)更多的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：我會(huì)選擇見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)Ш托募?xì)而膽小的同學(xué)，因?yàn)橄驅(qū)Э梢詾槲覀儽鎰e方向；心細(xì)而膽小的同學(xué)會(huì)比較謹(jǐn)慎。2.預(yù)設(shè)1：我和生物學(xué)家老麥還有妹妹叮當(dāng)打算去熱帶雨林尋找一些稀有的植物。除了樹(shù)是哪個(gè)所列舉的這些裝備以外我們還準(zhǔn)備了打火機(jī)、手電筒等。在尋找稀有植物的過(guò)程中我們遇到了食人花。預(yù)設(shè)2：我和探險(xiǎn)家李叔叔還有同學(xué)張星打算去沙漠旅行。我們準(zhǔn)備了指南針、地圖、飲用水、食物、遮陽(yáng)帽、防風(fēng)面罩、手電筒等。我們遇到了沙塵暴?；顒?dòng)意圖：在討論交流中開(kāi)啟探險(xiǎn)之旅，引導(dǎo)學(xué)生把探險(xiǎn)故事中所需要的元素進(jìn)行預(yù)設(shè)，為后續(xù)列寫(xiě)作文提綱做鋪墊。環(huán)節(jié)三：明確寫(xiě)作要點(diǎn)，列寫(xiě)提綱，理清思路教師活動(dòng)31.出示提綱要求及范例。2.作業(yè)布置：同學(xué)們，根據(jù)要求完成習(xí)作提綱，確定習(xí)作的基本框架，通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，把你所構(gòu)思的情節(jié)寫(xiě)具體，讓故事生動(dòng)地落在筆尖吧。題目自擬。學(xué)生活動(dòng)31.學(xué)生閱讀習(xí)作要求并列寫(xiě)提綱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列提綱的形式，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有一個(gè)整體框架，思路更清晰明了。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作目的，為開(kāi)展習(xí)作做鋪墊。板書(shū):第2課課題：整體感知——掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。（第1課時(shí)）內(nèi)容分析：本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵牾，不能自圓其說(shuō)。本課時(shí)的任務(wù)在于在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、分步學(xué)習(xí)朗讀、提取關(guān)鍵信息、小組合作討論等策略掃除基礎(chǔ)方面的障礙，并能順利疏通文章大意，進(jìn)而達(dá)到能夠復(fù)述故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、正確、流利地朗讀課文。二、能借助注釋和工具書(shū)，并聯(lián)系上下文等方式分析“譽(yù)”“弗”“立”等重點(diǎn)字意，理解句意。三、能翻譯《自相矛盾》的故事，用自己的話復(fù)述故事。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠用自己的話復(fù)述故事。難點(diǎn)：猜測(cè)《自相矛盾》中的字義、理解句意，疏通文章?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：游戲激趣，走進(jìn)韓非子與《自相矛盾》，初步理解文意。1.游戲激趣：利用希沃白板中的蒙層功能，進(jìn)行看圖猜故事。師：同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？（喜歡）請(qǐng)你觀察老師出示的畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)嗎？2.談話揭題：傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶，寓言故事無(wú)疑是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國(guó)幾千年以來(lái)人民智慧的結(jié)晶，每一個(gè)成語(yǔ)的背后都有一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容完整、含義深遠(yuǎn)的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事。（板書(shū)課題，自相矛盾，學(xué)生齊讀課題。）3.簡(jiǎn)介出處，了解作者。師：課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了關(guān)于作者韓非子的一些資料，誰(shuí)能給大家介紹一下韓非子的相關(guān)信息呢？學(xué)生分享資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。觀察課文插圖，結(jié)合視頻說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，觀察本則寓言的插圖，結(jié)合題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這里，學(xué)生對(duì)于圖中的矛和盾不一定能一下說(shuō)準(zhǔn)確，教師引入材料進(jìn)行介紹。）5.學(xué)生自由讀文章，借助注音讀文章，結(jié)合注釋了解課文大意。指名朗讀，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)得字，如“鬻”、“吾”、“弗”、“夫”等字，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，放到句中反復(fù)朗讀。6.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓，在把握大意的基礎(chǔ)上朗讀文章。看圖猜故事，回顧學(xué)過(guò)的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。學(xué)生展示預(yù)習(xí)單，介紹作者。朗讀課文，學(xué)生接龍讀、賽讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生評(píng)議。借助停頓，讀好文章。同桌互讀?；顒?dòng)意圖：運(yùn)用“分步學(xué)習(xí)朗讀”策略使學(xué)生流利朗讀《自相矛盾》環(huán)節(jié)二：理解字義、疏通文意，進(jìn)一步理解文章。通過(guò)小組合作及任務(wù)單解釋字義；展示學(xué)生答案，歸納梳理問(wèn)題及時(shí)解決；通過(guò)追問(wèn)和啟發(fā)策略分析學(xué)生理解字義的方法，總結(jié)歸納分析字義的方法。2.以學(xué)生自讀的方式，梳理故事的主要情節(jié)，翻譯文章。3.利用評(píng)價(jià)表同組互評(píng)，推薦展示。預(yù)測(cè)問(wèn)題：“譽(yù)”“弗”“立”的字義分析會(huì)不準(zhǔn)確。小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善翻譯內(nèi)容。隨機(jī)選小組展示?；顒?dòng)意圖：以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運(yùn)用小組討論疏通文章大意。環(huán)節(jié)三：完成魚(yú)骨圖，借助魚(yú)骨圖復(fù)述故事。獨(dú)立完成魚(yú)骨圖，梳理故事。以魚(yú)骨圖為支架，體會(huì)人物的心境，復(fù)述故事。完成魚(yú)骨圖，并借助魚(yú)骨圖講故事，學(xué)生互評(píng)，隨機(jī)展示。設(shè)計(jì)意圖：能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。板書(shū)第3課課題：整體感知——掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。（第2課時(shí)）內(nèi)容分析：《田忌賽馬》改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏建議田忌靈活安排不同等級(jí)的馬的出場(chǎng)順序，從而使田忌在與齊威王的對(duì)陣中獲勝的故事?！短返淖髡呤侵骷伊蟹?托爾斯泰。文章主要寫(xiě)了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水，使孩子脫離了險(xiǎn)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、正確、流利地朗讀課文。二、把握《田忌賽馬》整體內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，了解孫臏?zhǔn)勤A得比賽的關(guān)鍵人物，利用復(fù)述策略復(fù)述課文。三、能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠用自己的話講述故事。難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)活動(dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：冬奧會(huì)比賽激趣，導(dǎo)入新課，梳理文章，復(fù)述《田忌賽馬》1.引導(dǎo)學(xué)生觀看北京冬奧會(huì)男子速滑1000米決賽圖片，圖片上有三個(gè)中國(guó)人，兩個(gè)匈牙利人，最終中國(guó)隊(duì)利用合理的戰(zhàn)術(shù)奪冠，說(shuō)明比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。導(dǎo)入《田忌賽馬》也是這樣的一個(gè)故事。首先拿出預(yù)學(xué)單，分享資料，介紹故事主要人物。拿出任務(wù)單，做相關(guān)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并重點(diǎn)講解。2.默讀課文，思考問(wèn)題。思考：本文是按照什么樣的順序?qū)懙?，?xiě)了哪幾部分內(nèi)容。根據(jù)文本，完成圖示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)事情的發(fā)展順序和內(nèi)容，借助“時(shí)間軸”任務(wù)單，自主梳理文章脈絡(luò)。3.通過(guò)梳理脈絡(luò)，點(diǎn)明孫臏?zhǔn)潜荣惾俚年P(guān)鍵。4.請(qǐng)學(xué)生再次回顧課文，用已學(xué)過(guò)的復(fù)述的方法用自己的話講講田忌賽馬的故事，完成課后第一題。（注：可以簡(jiǎn)要復(fù)述，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生提煉信息要點(diǎn)的能力；可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，把故事講的更生動(dòng)吸引人。）學(xué)生齊讀課題。學(xué)生分享孫臏、田忌資料，教師必要補(bǔ)充。預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)文章的整體順序把握不到位。學(xué)生回顧課文，加深印象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完善自己的復(fù)述任務(wù)?；顒?dòng)意圖：采用真實(shí)比賽案例，貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)策略的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生達(dá)到能夠復(fù)述故事的程度。環(huán)節(jié)二：利用支架，梳理情節(jié)，復(fù)述《跳水》1.利用預(yù)習(xí)單分享作者信息。列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。1.任務(wù)單檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，總結(jié)問(wèn)題，即時(shí)講解。2.快速閱讀課文，找出本文的主要情節(jié)，并完成課后題第一題，幫助我們梳理本課的情節(jié)。通過(guò)剛才的梳理，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，完成“六何圖”任務(wù)單，看看是否對(duì)文章內(nèi)容有了整體的把握。3.請(qǐng)學(xué)生再次回顧課文，用已學(xué)過(guò)的復(fù)述的方法用自己的話講講跳水的故事，同組之間互評(píng)。學(xué)生分享，老師必要補(bǔ)充。預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.“桅桿”“齜牙”等讀音存在問(wèn)題。小組合作完成“六何圖”任務(wù)單。全班交流，完成信息圖表?；顒?dòng)意圖：利用支架和批注策略，準(zhǔn)確把握文章信息，完成文章復(fù)述。板書(shū)第4課任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容分析：本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵牾，不能自圓其說(shuō)。這一故事告誡人們說(shuō)話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。教學(xué)目標(biāo)：1、能想象楚人和圍觀者的神態(tài)、動(dòng)作及心理，深入理解課文。2、能明白圍觀者的思維過(guò)程，說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、能想象賣(mài)者和圍觀者的神態(tài)、動(dòng)作及心理，深入理解課文。2、能明白圍觀者的思維過(guò)程，說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。活動(dòng)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：想象細(xì)節(jié)，添枝加葉教師活動(dòng)1再讀課文，借助知識(shí)樹(shù)總結(jié)講故事時(shí)可以增添哪些方面，使故事更加生動(dòng)有趣，小組合作討論。教師指名學(xué)生講故事，學(xué)生評(píng)議，進(jìn)而梳理出如何通過(guò)想象豐富故事內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他講得好不好，好在哪里？有哪些不足？師：上學(xué)期同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)想象能夠?yàn)楣适绿碇尤~，使故事更加生動(dòng)、有趣，在講故事時(shí)可以增添哪些方面的細(xì)節(jié)呢？（出示知識(shí)樹(shù)）2.小組合作，分角色表演，學(xué)生互相評(píng)議。師：同學(xué)們講得真好，故事中的人物都變得生動(dòng)、鮮活了！接下來(lái)的時(shí)間，小組合作，分角色演一演這個(gè)故事吧！學(xué)生活動(dòng)11.講故事，互相評(píng)議。預(yù)設(shè)：1.可以想象人物的動(dòng)作。2.可以想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境。3.還可以想象人物的心理活動(dòng)?！?.小組合作演故事，互相評(píng)議?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：運(yùn)用想象的策略，以小組合作討論及演一演的形式，借助知識(shí)樹(shù)引導(dǎo)學(xué)生豐富故事的細(xì)節(jié)和情節(jié)，將故事講得生動(dòng)、有趣。環(huán)節(jié)二：深入思考，厘清思維教師活動(dòng)21.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的表演真精彩??！老師發(fā)現(xiàn)，剛剛表演圍觀者的同學(xué)問(wèn)出“以子之矛陷子之盾，何如？”這句話時(shí)，簡(jiǎn)直和課本插圖上的人物一模一樣，那叫一個(gè)坦然自若，胸有成竹！他演的好不好？那么，有哪位同學(xué)能給大家解釋一下，為什么圍觀者會(huì)這么問(wèn)？圍觀者又知不知道問(wèn)題的答案呢？當(dāng)圍觀者向楚人問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚人回答得上來(lái)嗎？這是為什么呢？圍觀者為什么能夠抓住楚人說(shuō)話的漏洞呢？還有沒(méi)有其他原因？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并且根據(jù)討論的結(jié)果完成因果圖。（用原文中的句子）教師小結(jié)：所以我們用自相矛盾來(lái)比喻說(shuō)話做事前后抵牾。我們?cè)谌粘Ｉ钪姓f(shuō)話做事不要自相矛盾。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助橋型圖，說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些自相矛盾的情況，從而加深對(duì)文章主旨的理解。同學(xué)們，生活中還有哪些像本文一樣自相矛盾的事情呢？像橋型圖左側(cè)一樣，將事件寫(xiě)在橫線的上方的方框里，將矛盾之處寫(xiě)在橫線下方的方框里。學(xué)生活動(dòng)21.預(yù)設(shè)：圍觀者知道答案。他之所以這么問(wèn)，是因?yàn)檫@樣問(wèn)就能讓楚人的話不攻自破。楚人的話有漏洞，如果他的盾是世界上最堅(jiān)固的盾，那么他的矛便不能刺破他的盾，也就不是最鋒利的矛。反之，如果他的矛能夠刺破他的盾，他的盾便不是最堅(jiān)固的盾。預(yù)設(shè)：因?yàn)槌嗽诖蠼稚腺u(mài)矛和盾，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這些武器比較常見(jiàn)，人們了解這兩種事物，知道它的特點(diǎn)，也知道兩種事物的性質(zhì)相克，從而發(fā)現(xiàn)了最鋒利的矛和最堅(jiān)固的盾是相悖的。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，完成因果圖。2.學(xué)生討論交流，并完成橋型圖?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：運(yùn)用聯(lián)系聯(lián)想的策略，借助因果圖，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，借助橋型圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中自相矛盾的現(xiàn)象，加深對(duì)文章主旨的理解。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升，評(píng)價(jià)反思教師活動(dòng)31、交流總結(jié)，深化寓意。師：通過(guò)剛才同學(xué)們的創(chuàng)造性復(fù)述和演一演，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)增添哪些內(nèi)容可以令故事更豐富多彩嗎？對(duì)于你創(chuàng)編我們的探險(xiǎn)故事有什么幫助嗎？記得把你這節(jié)課的收獲應(yīng)用到你的習(xí)作中吧！2、評(píng)價(jià)反思教師小結(jié)：學(xué)完了這一課，你都掌握了哪些能力，還有哪些不足？借助評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生活動(dòng)31.學(xué)生利用課上課下時(shí)間繼續(xù)完成作文提綱。2.學(xué)生借助自評(píng)表，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)總結(jié)梳理，深化寓意，回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：第5課任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容分析：本課意在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，推出孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)孫臏先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策的思維方法。再加以拓展閱讀等環(huán)節(jié)，開(kāi)闊眼界，提升綜合能力。教學(xué)目標(biāo)確定：1、能借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的策略達(dá)成目標(biāo)的科學(xué)方法。2、根據(jù)收集到的課外資料，拓展閱讀，擴(kuò)大視野。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。難點(diǎn)：2、通過(guò)自主閱讀與合作探究馬匹對(duì)陣的結(jié)果，利用圖示將孫臏的思維可視化，感受孫臏的思維智慧。活動(dòng)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：借助圖示，找出策略。教師活動(dòng)11.在第三課時(shí)，我們熟悉了文章內(nèi)容，了解到孫臏?zhǔn)翘锛杀荣惾俚年P(guān)鍵人物。那么孫臏制定了一個(gè)怎樣的策略呢？2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助“表格”任務(wù)單，在文章中找出三次比賽中，田忌和齊威王馬的出場(chǎng)順序以及比賽結(jié)果。把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并完成課后第二題。3.從“表格”中我們推測(cè)出孫臏的策略是什么呢？學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)生勾畫(huà)提取相關(guān)信息，小組合作完成“表格”。完成課后第二題。預(yù)設(shè)：2.預(yù)設(shè)：3.預(yù)測(cè)：孫臏的策略是對(duì)馬的出場(chǎng)順序做了一些安排調(diào)整?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：利用提取關(guān)鍵信息的策略，采用小組合作的方式，推出孫臏的思維過(guò)程；利用“表格”這一圖示將孫臏的思維過(guò)程可視化，讓學(xué)生更清晰的了解人物的思維過(guò)程。環(huán)節(jié)二：提取信息，完成推想。教師活動(dòng)21.通過(guò)孫臏觀察到的情形，我們可以揣摩他的內(nèi)心想法。小組討論并完成“思維圖”，小組選代表回答。教師最后進(jìn)行總結(jié)。2.思考：為什么馬還是原來(lái)的馬，孫臏只是對(duì)馬的出場(chǎng)順序做了一些安排，就能使田忌穩(wěn)操勝券呢？在文中找出相關(guān)信息。思考：通過(guò)這一過(guò)程，我們要學(xué)習(xí)孫臏怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生活動(dòng)21.小組討論回答問(wèn)題，完成圖示。2.學(xué)生思考并回答：看了幾場(chǎng)比賽后，孫臏發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。觀察很仔細(xì)，分析很細(xì)致。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生自主思考，教師總結(jié)出孫臏的思維過(guò)程及品質(zhì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文章人物的優(yōu)秀品格，并利用在生活中。環(huán)節(jié)三：回顧總結(jié)，推展延伸。教師活動(dòng)31.教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)完本單元的前兩篇課文后，同學(xué)們有沒(méi)有生活中或平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中想要分享給大家的與我們本單元“思維的火花”有關(guān)的故事呢，或者可以給大家透露一下你創(chuàng)編的探險(xiǎn)故事。（教師指導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)，要交流各自的收獲，還可以說(shuō)清故事的前因后果，并對(duì)人物的計(jì)策加以說(shuō)明，嘗試分析人物的思維過(guò)程。）2.作業(yè)布置：同學(xué)們，歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事有很多，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)習(xí)的《草船借箭》一文也是一篇很有代表性的文章，請(qǐng)同學(xué)們參考老師給出的故事版，把剛才同學(xué)們分享的或者你課下搜集到的歷史故事借助“故事圖”圖示梳理出來(lái)，將其思維可視化，為我們的習(xí)作積蓄素材、尋求靈感。學(xué)生活動(dòng)21.學(xué)生回答：《孫子兵法》、《三十六計(jì)》等書(shū)籍里記載的故事。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下相互交流。2.學(xué)生課下完成“故事圖”?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：相互交流各自的收獲，意在讓學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的拓展閱讀，擴(kuò)大視野。在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，目的更清晰明確，有助于完成圖示支架。板書(shū)設(shè)計(jì)：第6課任務(wù)三：深入學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)智慧處事（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容分析：《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰。文章主要寫(xiě)了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)浪平靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。教學(xué)目標(biāo)確定：1、能通過(guò)提煉信息，揣摩并理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程。2、能聯(lián)系具體情況，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。3、能體會(huì)出船長(zhǎng)處事時(shí)沉著、機(jī)智和果斷的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：聯(lián)系具體情況，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。難點(diǎn)：理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)沉著、機(jī)智和果斷的品質(zhì)?；顒?dòng)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，獲取信息。教師活動(dòng)11.請(qǐng)同學(xué)們回顧課文：根據(jù)第二課完成的“六合圖”，我們已經(jīng)了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，整體把握了課文內(nèi)容。那么,本節(jié)課重點(diǎn)思考的問(wèn)題是：在如此危難的時(shí)刻，船長(zhǎng)是如何想到讓孩子跳水的辦法呢？船長(zhǎng)所用辦法的好處是什么？2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們采用“提煉關(guān)鍵信息”的策略，在課文中找出船長(zhǎng)出艙時(shí)觀察到的情況，勾畫(huà)出來(lái)并自主完成“氣泡圖”。學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)生自由朗讀課文。2.學(xué)生在文中提煉信息，自主完成“氣泡圖”。活動(dòng)意圖說(shuō)明：采取“提煉關(guān)鍵信息”策略可以讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)；為下一環(huán)節(jié)揣摩關(guān)鍵人物的思維做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：分析信息，揣摩思維。教師活動(dòng)21.通過(guò)“氣泡圖”，我們分析出：船長(zhǎng)出艙時(shí)觀察到的情況可分為有利和不利兩種情況，小組討論，合作完成“SWOT分析圖”。2.在“SWOT分析圖”的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)分析利弊，機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，推測(cè)當(dāng)時(shí)有哪幾種方法可以救孩子，最后揣摩出船長(zhǎng)作出決定時(shí)的想法。3.在梳理出船長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況思考問(wèn)題和做出決斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)而說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。從該事件可以看出船長(zhǎng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生活動(dòng)21.小組討論合作探究，共同完成“SWOT分析圖”。2.小組派代表展示完成的“SWOT分析圖”，教師進(jìn)行指導(dǎo)完善。3.學(xué)生思考并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：船長(zhǎng)處事沉著、機(jī)智和果斷。活動(dòng)意圖說(shuō)明：小組合作探究共同完成“SWOT分析圖”，將提取的信息進(jìn)行梳理，推出船長(zhǎng)的思維過(guò)程，將船長(zhǎng)的思維可視化。環(huán)節(jié)三：回顧課文，豐富習(xí)作提綱教師活動(dòng)31.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助表格分析孩子的心情變化，找到文章中水手的“笑”進(jìn)行批注，推理水手的笑對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。2.作業(yè)布置：回家后將本單元習(xí)作的提綱整理成一篇完整的習(xí)作。學(xué)生活動(dòng)31.學(xué)生完成表格。預(yù)設(shè):水手的每一次“笑”促使猴子更加放肆，更是讓孩子不顧危險(xiǎn)走上桅桿橫木頂端去追猴子的不可或缺的因素?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：借助表格梳理信息，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而豐富自己的習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：第7課課題：任務(wù)四：故事分享會(huì)——完成探險(xiǎn)集制作（第1課時(shí)）內(nèi)容分析：本課為單元整體設(shè)計(jì)“任務(wù)四：故事分享會(huì)——完成探險(xiǎn)集制作”的第1課時(shí)，也是這單元大任務(wù)的完成情況的初步檢驗(yàn)和驗(yàn)收。在此過(guò)程中，需要提示探險(xiǎn)集制作標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助學(xué)生分工，順利制作出精彩探險(xiǎn)集。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)修改，完成探險(xiǎn)故事。勇于展示自己的作品，分享自己的作文修改經(jīng)歷。團(tuán)隊(duì)合作，制作探險(xiǎn)集。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)修改，最終完成探險(xiǎn)故事。難點(diǎn)：能夠說(shuō)出自己修改的依據(jù)。0展示作文修改過(guò)程0展示作文修改過(guò)程組內(nèi)交流完成習(xí)作分工合作完成探險(xiǎn)集教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：展示習(xí)作，分享故事修改過(guò)程。1.導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和修改，傾注了自己的心血，初步創(chuàng)作出了自己滿意的作品，現(xiàn)在老師就先拋磚引玉，帶大家賞析一下葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的文章吧。2.那么現(xiàn)在老師就選同學(xué)來(lái)分享一下自己的作品和修改經(jīng)歷吧。（因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出自己思