七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第11課山地回憶(原卷版+解析)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第11課山地回憶(原卷版+解析)第三單元“小人物"

第11課山地回憶

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

孫犁，那“荷花淀派”的創(chuàng)始人，這篇課文就是典型的散文化小說(shuō)，小說(shuō)和散文、詩(shī)歌融合在一起，讀起來(lái)既有小說(shuō)的情節(jié)，又有散文的韻味，還有詩(shī)歌的意境，特別有意思。

2.題目解讀

“山地",這里指晉察冀抗日根據(jù)地的首府阜平?！盎貞洝北砻餍≌f(shuō)講述的是“我"在早平生活時(shí)的一段難忘的經(jīng)歷。標(biāo)題點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容。

3.寫作背景

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說(shuō)。關(guān)于此文，孫犁先生曾這樣回憶：《山地回憶》里的女孩子，是很多山地女孩子的化身。當(dāng)然，我在寫她們的時(shí)候，用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽(yáng)光照射之下，春風(fēng)吹拂之中。在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來(lái)的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來(lái)。

4.文章主旨

這篇小說(shuō)通過回憶“我”在阜平駐軍時(shí)的生活往事，塑造了一個(gè)爽快率直、質(zhì)樸善良、勤勞能干的農(nóng)村女孩子形象，贊美了純樸真摯的人性美，表現(xiàn)了在抗戰(zhàn)艱苦的環(huán)境中所建立起來(lái)的軍民魚水深情。

5.重點(diǎn)字詞

癟（biě）漚（ōu）展覽（zhǎnlǎn）度過（dùguò）

經(jīng)營(yíng)（jīngyíng）活計(jì)（huóji）嚴(yán)厲（yánlì）

妨礙（fángài）掛火（guàhuǒ）單?。╠ānbó）

堅(jiān)實(shí)（jiānshí）健壯（jiànzhuàng）包袱（bāofu）

盈余（yíngyú）陪送（péisong）破綻（pòzhàn）

磧口（qìkǒu）被摞（bèiluò）騰騰（téngténg）襖襟（jīn）

○窮山惡水（qióngshānèshuǐ）：貶義詞，并列短語(yǔ)。形容自然條件非常差。

心平氣和（xīnpíngqìhé）：褒義詞，并列短語(yǔ)。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。

爬山越嶺（páshānyuèlǐng）：爬過高山，越過山嶺。

心平氣和（xīnpíngqìhé）：褒義詞，并列短語(yǔ)。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。

思考提升

1、本文所寫事件概括：

①、洗臉事件，“我"結(jié)識(shí)妞兒；

②、“我”去妞兒家，結(jié)識(shí)她們?nèi)胰耍?/p>

③、妞兒給“我"做襪子；

④、“我”幫妞兒父親，一起賣棗；

⑤、父親給妞兒買織布機(jī)；開國(guó)典禮那天，“我"買布送給妞兒全家。

2、速讀課文，概括小說(shuō)主人公生活的環(huán)境特點(diǎn)：

①土地貧瘠；②缺衣少食；③戰(zhàn)亂不斷(敵人大掃蕩)

3、分析并概括文中女孩子的人物性格。

①性情爽朗，心直口快。從開篇女孩子罵人的話，到關(guān)心他沒襪子，再到關(guān)于占領(lǐng)北平揶揄的語(yǔ)句，都反映女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格；

②心地善良，樂于助人。從女孩主動(dòng)幫我做襪子，要我去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個(gè)樂于助人的人；

③心靈手巧，勤勞純樸。女孩子會(huì)做襪子，一學(xué)就會(huì)織布等，說(shuō)明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動(dòng)。

4、小說(shuō)表現(xiàn)了什么主題

文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無(wú)間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對(duì)八路軍的真摯熱愛。但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是詳細(xì)表現(xiàn)了女孩子與八路軍戰(zhàn)士在河邊發(fā)生的沖突。

5、本文題為《山地回憶》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

“山地”是“我"戰(zhàn)斗的地方，是“我”和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我"和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當(dāng)?shù)匕傩盏拇恚咝谋M力支持黨的軍隊(duì)抗日，樸實(shí)、厚道、勤勞、樂觀、堅(jiān)韌的精神感染、鼓舞著“我”。“回憶"表達(dá)了作者對(duì)人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻(xiàn)出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。

6、簡(jiǎn)要分析本文的對(duì)話藝術(shù)。

①通過對(duì)話引領(lǐng)主要人物出場(chǎng)。小說(shuō)以未見其人先聞其聲的方法，引領(lǐng)了女孩子出場(chǎng)；

②通過對(duì)話刻畫人物。全文中，大部分內(nèi)容都是直接引語(yǔ)，活靈活現(xiàn)地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格；

③通過對(duì)話鋪張(推動(dòng))情節(jié)。小說(shuō)主要敘述了“衛(wèi)生話題”“做襪子"作運(yùn)輸”“買織布機(jī)"等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對(duì)話中鋪展推動(dòng)的；

④運(yùn)用對(duì)話中的伏筆、照應(yīng)，使文章渾然一體。文章中兩次關(guān)于“打敗了日本，占了北平”的對(duì)話，前后相應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)話語(yǔ)言的構(gòu)思精巧與渾然一體。

探究一白描入文·初探人物

【過渡語(yǔ)】同學(xué)們，今天我們通過文字的畫筆，走進(jìn)《山地回憶》的世界。請(qǐng)翻開課文，用‘白描放大鏡’捕捉那些藏在字里行間的人物密碼——或許是一雙紅腫的手，或許是一片凍裂的河灘。這些看似平淡的描寫，正是打開妞兒內(nèi)心的鑰匙。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】白描放大鏡

1.速讀全文，用波浪線標(biāo)出3處人物或環(huán)境白描句（示例：“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉"）。

2.完成“白描要素提取表”：

原文摘抄描寫對(duì)象核心特征情感密碼

“水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜"妞兒的手紅腫/粗糙勤勞堅(jiān)韌

“就是那種藍(lán)色的破襖褲”妞兒的衣著單薄/破舊物資匱乏中的尊嚴(yán)

……

【活動(dòng)組織】

1.速讀標(biāo)注：限時(shí)3分鐘圈畫白描句，教師示范首句分析。

2.要素提取：個(gè)人填寫表格，同桌互評(píng)補(bǔ)充。

3.畫廊展示：將表格貼于黑板，用磁貼標(biāo)注“最打動(dòng)你的白描細(xì)節(jié)"。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

①準(zhǔn)確識(shí)別至少3處白描句（如外貌、動(dòng)作、環(huán)境描寫）。

②能通過“特征→情感”鏈條分析白描的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖

從文本最突出的語(yǔ)言特色切入，建立對(duì)人物形象的直觀認(rèn)知。

探究二對(duì)話解構(gòu)·沖突顯形

【過渡語(yǔ)】剛才的白描讓我們“看"到了妞兒的模樣，現(xiàn)在讓我們戴上“對(duì)話聽診器”，聽聽她那些帶刺的話語(yǔ)里跳動(dòng)的心聲。注意，每一句爭(zhēng)吵都可能藏著溫暖的伏筆，就像冰雪覆蓋的河面下涌動(dòng)的春水。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】對(duì)話X光片

分析三次沖突對(duì)話的“刺與蜜"：（1）用紅筆圈出話語(yǔ)中的“刺”（如反問句、感嘆號(hào)）；（2）用藍(lán)筆畫出隱藏的“蜜"（如關(guān)心戰(zhàn)士的潛臺(tái)詞）；（3）完成情感溫度變化圖：（示例：首次沖突溫度30°→最終和解溫度90°）。

【活動(dòng)組織】

①分角色朗讀三次沖突對(duì)話（女生讀妞兒，男生讀戰(zhàn)士）；

②個(gè)人完成X光片分析；

③小組拼接溫度變化圖，解說(shuō)升溫關(guān)鍵點(diǎn)；

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能標(biāo)注出對(duì)話中至少3處修辭手法（反問/感嘆/夸張）

②能通過溫度變化圖呈現(xiàn)情感遞進(jìn)關(guān)系（雙線溫差≤10°為合格）

③能結(jié)合文本細(xì)節(jié)說(shuō)明升溫關(guān)鍵點(diǎn)（如“保你穿三年”的承諾意義）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過符號(hào)標(biāo)記與可視化圖表，破解沖突性對(duì)話的情感轉(zhuǎn)化機(jī)制。

探究三物象溯源·精神顯影

【過渡語(yǔ)】爭(zhēng)吵的硝煙散去，最動(dòng)人的信物悄然登場(chǎng)——那雙粗布襪。它不是博物館里的展品，而是穿越時(shí)空的時(shí)光機(jī)。讓我們啟動(dòng)“物象CT機(jī)”，掃描這雙襪子背后的精神密碼：麻線的紋路里，是否編織著軍民同心的誓言？

【任務(wù)設(shè)計(jì)】物象CT報(bào)告單

掃描層分析要點(diǎn)文本證據(jù)精神顯影

表層物理特征很多活計(jì)用麻代線，連襪底也是用麻納的物資匱乏的見證者

中層制作過程紡了半年線賺的軍民情誼的編織者

深層使用痕跡整整穿了三年也沒有破綻抗戰(zhàn)精神的記錄者

注：標(biāo)紅的內(nèi)容為需要學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容。

【活動(dòng)組織】

①個(gè)人完成CT報(bào)告單；

②組內(nèi)會(huì)診：補(bǔ)充遺漏的文本證據(jù)；

③模擬新聞發(fā)布會(huì)：小組代表答記者問；

④教師點(diǎn)睛：物象是時(shí)代精神的結(jié)晶。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能完成三層掃描分析（物理特征→制作過程→使用痕跡）。

②能引用至少2處原文證據(jù)支持精神顯影結(jié)論。

③能建立“物象－人物－時(shí)代”的邏輯鏈條（如“粗布襪→百姓奉獻(xiàn)→抗戰(zhàn)精神"）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過醫(yī)學(xué)隱喻的探究活動(dòng)，建立“物一人－時(shí)代”的深度關(guān)聯(lián)。

探究四：敘事視角·雙重記憶

【過渡語(yǔ)】這雙襪子從戰(zhàn)火紛飛的年代走來(lái)，卻在回憶的濾鏡下泛著溫暖的光。為什么多年后的“我"想起這段往事，連爭(zhēng)吵都成了甜蜜的負(fù)擔(dān)？讓我們切換“記憶雙鏡頭”，對(duì)比戰(zhàn)時(shí)與回憶的雙重視角，感受時(shí)光如何將苦難釀成詩(shī)篇。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】視角對(duì)比卡

對(duì)比“戰(zhàn)時(shí)對(duì)話"與“回憶旁白”的情感差異（示例）：戰(zhàn)時(shí)對(duì)話（第9段）“菜是下口的東西！"與回憶旁白（第1段）“這種顏色使我想起很多人”，情感變化：從抱怨到懷念。

【活動(dòng)組織】

①分角色朗讀：女生讀戰(zhàn)時(shí)對(duì)話，男生讀回憶旁白。

②填寫表格：個(gè)人完成對(duì)比卡，組內(nèi)討論第一人稱視角的作用。

③總結(jié)深化：教師點(diǎn)明“回憶視角強(qiáng)化情感真實(shí)性"。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能分析至少2處視角差異。

②能理解第一人稱敘事對(duì)主題表達(dá)的作用。

【設(shè)計(jì)意圖】呼應(yīng)單元“敘事性作品”要求，培養(yǎng)多維度文本分析能力。

探究五：文體跨界·回憶重構(gòu)

【過渡語(yǔ)】如果妞兒活在今天，她會(huì)用朋友圈記錄這段故事，還是用Vlog拍下織襪子的日夜？讓我們啟動(dòng)“時(shí)空轉(zhuǎn)換器”，用當(dāng)代語(yǔ)言重新講述這個(gè)老故事——經(jīng)典從未褪色，它只是需要時(shí)代的濾鏡。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】文體轉(zhuǎn)換器

選擇一種新媒體形式改編故事片段：

（1）微信體：添加表情包/定位/點(diǎn)贊評(píng)論

（2）Vlog腳本：設(shè)計(jì)鏡頭語(yǔ)言與背景音樂

（3）博物館文物解說(shuō)詞：突出歷史價(jià)值

【活動(dòng)組織】

①分析原文敘事特點(diǎn)；

②分組選擇形式創(chuàng)作；

③跨界作品展播（抖音風(fēng)格/央視紀(jì)錄片風(fēng)格）；

④總結(jié)：經(jīng)典文本的當(dāng)代生命力。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①改編作品保留原文核心情節(jié)與人物關(guān)系

②能合理運(yùn)用現(xiàn)代媒介元素（如表情包/鏡頭語(yǔ)言）

③體現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的當(dāng)代詮釋（如“朋友圈點(diǎn)贊→精神傳承”）

【設(shè)計(jì)意圖】通過媒介轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)文本的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)跨媒介敘事能力。

【課堂結(jié)語(yǔ)】

同學(xué)們，今天我們通過白描的畫筆、對(duì)話的聽診器、物象的CT機(jī)和記憶的雙鏡頭，一層層解開了《山地回憶》的密碼。那雙粗布襪告訴我們：偉大從來(lái)不是英雄的專利，它是山間少女用麻線編織的承諾，是戰(zhàn)士腳底磨出的血泡，是平凡人在苦難中挺直的脊梁。

最后，請(qǐng)銘記：在和平年代的陽(yáng)光下，“家國(guó)情懷"依然生長(zhǎng)在生活的褶皺里——它可能是媽媽縫補(bǔ)衣服的針腳，也可能是陌生人遞來(lái)的一把傘。愿我們都能成為“妞兒”，用樸素的善意向世界傳遞溫度。

考點(diǎn)一:標(biāo)題作用

【原文】文題為《山地回憶》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

【分析】①(內(nèi)容上)表明寫作對(duì)象，概括文章主要內(nèi)容；交代時(shí)間地點(diǎn)、人物、寫作緣由，點(diǎn)明故事的背景。

②(結(jié)構(gòu)上)是貫穿全文的線索；（寫景狀物類散文多是如此）

③(寫法上)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，突出主題；起到雙關(guān)和象征的作用。

④（情感上）表達(dá)作者情感；渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，奠定文章的感情基調(diào)。

⑤（主旨上）文章的文眼，暗示(點(diǎn)明、凸顯)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具體寫出中心是什么），突出主題，點(diǎn)明主旨；暗示文章中心；對(duì)主題的體現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

⑥（形式上）設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。

【答案】“山地"是“我”戰(zhàn)斗的地方，是“我"和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我”和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當(dāng)?shù)匕傩盏拇?，竭心盡力支持黨的軍隊(duì)抗日，樸實(shí)、厚道、勤勞、樂觀、堅(jiān)韌的精神感染、鼓舞著“我"?！盎貞洝北磉_(dá)了作者對(duì)人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻(xiàn)出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。

考點(diǎn)二:環(huán)境描寫作用

【原文】河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上。

【分析】第①段“河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上"中“河里結(jié)了冰”與“冷風(fēng)"描渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，營(yíng)造出抗戰(zhàn)時(shí)期山地生活的艱苦氛圍。而“只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上”則在這樣的環(huán)境中增添了一絲溫暖和希望，象征著即便在艱難的條件下，仍存在著溫暖與生機(jī)。這種描寫與小姑娘給予“我"的幫助以及兩人之間建立起來(lái)的情誼相呼應(yīng)，為后續(xù)情感發(fā)展奠定了基調(diào)。

【答案】①環(huán)境描寫渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，河里結(jié)冰、冷風(fēng)呼嘯，突出了抗戰(zhàn)時(shí)期山地生活的艱苦；②“只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上”，在冷峻中添一抹亮色，暗示即便環(huán)境艱苦，仍有溫暖、希望，與下文姑娘給予“我"的幫助和彼此間產(chǎn)生的溫暖情誼相呼應(yīng)，奠定情感基調(diào)。

基礎(chǔ)過關(guān)練

（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）閱讀下面一段材料，回答問題

孫犁的《山地回憶》以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，用詩(shī)性筆觸勾lè（）出太行山區(qū)軍民相濡以沫的溫暖圖景。小說(shuō)通過八路軍戰(zhàn)士”我"與山村少女妞兒因河邊爭(zhēng)執(zhí)而結(jié)緣的日常片段，將殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)推至遠(yuǎn)景，讓充滿煙火氣的溫情敘事成為主調(diào)。

文中妞兒的形象鮮活生動(dòng)，她既有山野少女的潑辣直率，又飽含泥土滋養(yǎng)的淳樸善良。寥寥數(shù)筆，一個(gè)純真質(zhì)樸的鄉(xiāng)村女孩躍然紙上。妞兒這一形象凝聚著孫犁獨(dú)特的美學(xué)追求，作家通過“河邊交鋒”“燈下織襪"等場(chǎng)景，在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩(shī)意。

小說(shuō)以一雙粗布襪為敘事樞（）紐，在細(xì)膩的細(xì)節(jié)描?。ǎ┲型瓿蓪?duì)人性光輝的禮贊。孫犁刻意淡化xiāo（）煙，轉(zhuǎn)而聚焦于晨霧中的紡車聲、灶火映紅的臉龐、河邊的斗嘴等微乎其微的生活場(chǎng)景，以生活流的筆法構(gòu)建出戰(zhàn)火中的詩(shī)意棲居。

《山地回憶》以舉重若輕的姿態(tài)，用簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意、如潺潺溪流的語(yǔ)言重構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，它憑借其獨(dú)特的敘事風(fēng)格和真zhì（）情感，成為文學(xué)史上閃耀的篇章，讓讀者在歲月的沉淀中，依然能觸摸到那段特殊時(shí)期的溫暖與力量。這種充滿人間煙火氣的敘事，不僅彰顯了荷花淀派“清新質(zhì)樸、詩(shī)意盎然”的藝術(shù)特質(zhì)，更在血與火的背景下確立了人性溫情的永恒坐標(biāo)。

1．給文段中加點(diǎn)漢字注音，根據(jù)拼音寫出正確的漢字。

lè(

)樞(

)紐描摹(

)xiāo(

)煙真zhì(

)

2．文中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一個(gè)是（）

A．相濡以沫B．躍然紙上C．微乎其微D．舉重若輕

3．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從上述文段可以看出孫梨屬于“荷花淀"派作家，《山地回憶》是“充滿煙火氣的溫情”的小說(shuō)。

B．“在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩(shī)意"用了比喻的說(shuō)法，“生活褶皺”指的是“生活的各種艱難困苦、挫折不順等"。

C．“它憑借其獨(dú)特的敘事風(fēng)格和真zhì（）情感”句中的“它"是一個(gè)代詞，指代《山地回憶》這篇小說(shuō)。

D．“充滿人間煙火氣的敘事”指文學(xué)作品只專注于描寫生活美好的人、情、景，而不涉及諸如生活的艱難、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、政治的丑惡等。

4．（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）文學(xué)常識(shí)填空

《山地回憶》的作者是_____________，原名孫樹勛，河北安平人，現(xiàn)代作家。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，中篇小說(shuō)《》，短篇小說(shuō)《荷花淀》《蘆花蕩》等。

5.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．孫犁的《山地回憶》，猶如一束清新的山花，煥發(fā)著淡淡的清香。

B．切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。

C．由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使他的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

D．我生在武漢，長(zhǎng)在武漢，黃鶴樓的傳說(shuō)對(duì)我并不陌生。

能力提升練

（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）

山地回憶（節(jié)選）孫犁

①那是個(gè)冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個(gè)小村莊，情況緩和了，部隊(duì)決定休息兩天。

②我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個(gè)冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：

③“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！"

④這聲音是那么嚴(yán)厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來(lái)砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時(shí)掛火，就也大聲說(shuō)：“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜！”

⑤我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說(shuō)：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？"

⑥“你怎么罵人？”我站立起來(lái)轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個(gè)女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。

⑦十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

⑧不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來(lái)。我說(shuō)：“我錯(cuò)了，我不洗了，你在這塊石頭上來(lái)洗吧！"

⑨她冷冷地望著我，過了一會(huì)才說(shuō)：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”

⑩我笑著說(shuō)：“你看你這人，我在上水洗，你說(shuō)下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來(lái)，我到下水去，你還說(shuō)不行，那怎么辦哩？"

“怎么辦？我還得往上走！”她說(shuō)著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。

我哭不的，也笑不的，只好說(shuō)：“你真講衛(wèi)生呀！"

“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說(shuō)我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯?jiān)俨桓蓛?，難道還會(huì)弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說(shuō)著就笑的彎下腰去。

我覺得好笑?？梢部匆?，在她笑著的時(shí)候，她的整齊的牙齒潔白的放光。

“對(duì)，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生。"我說(shuō)。

“那是假話嗎？你們一個(gè)飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。

“這是物質(zhì)條件不好，不是我們?cè)敢獠恍l(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。"

“什么時(shí)候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！"

“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會(huì)悲觀的?！蔽疫@樣對(duì)她講，當(dāng)時(shí)覺得這樣講了以后，心里很高興了。

“光著腳打下去？"女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。

我一時(shí)沒弄清是怎么回事，就問：“你說(shuō)什么？”

“說(shuō)什么？"女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”

“咳！"我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時(shí)候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”

“不會(huì)買一雙？"女孩子低聲說(shuō)。

“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f(shuō)。

“不會(huì)求人做一雙？"

“哪里有布呀？就是有布，求誰(shuí)做去呀？”

“我給你做。"女孩子洗好菜站起來(lái)，“我家就住在那個(gè)坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子。"

她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時(shí)覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。

6．下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．這篇小說(shuō)，語(yǔ)言清新自然，其中的人物語(yǔ)言是塑造形象的主要方式，極富個(gè)性化，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當(dāng)小女孩知道我是八路軍后，對(duì)我的態(tài)度馬上來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說(shuō)圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生"的矛盾主線展開情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭(zhēng)，充分展示了小說(shuō)的主題。

D．小說(shuō)對(duì)小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說(shuō)細(xì)致地寫出了“我”心情的變化：由一開始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

7．結(jié)合全文，回答問題。

（1）文章寫到“不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來(lái)"并且說(shuō)：“我錯(cuò)了……”，其中的原因是什么？

（2）“一時(shí)覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。"這句話有什么含義？

8．結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析女孩子的形象。

9．綜合全文，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)所反映的時(shí)代背景。

10．（23-24八年級(jí)下·安徽合肥·期中）閱讀下面文字，分別回答問題。

套袖

鐵凝

①多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說(shuō)過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。

②走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺印?/p>

③他身材很高，面容溫厚，語(yǔ)調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說(shuō)話時(shí)目光很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)感覺到他的關(guān)注。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。

④他引我們進(jìn)屋，高聲詢問我寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我相信戴套袖的作家是不會(huì)不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。見我進(jìn)屋，孫犁老師迎過來(lái)說(shuō)：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。"

⑥“您是見老?！蔽艺f(shuō)。

⑦也許是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強(qiáng)了我這種印象。但我說(shuō)完很后悔，我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻準(zhǔn)備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。

⑧我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天正坐在寫字臺(tái)前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。

⑨那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識(shí)到，戴套袖并不是老人的臨時(shí)“武裝"。

⑩一副棉花套袖，到底聯(lián)系著什么，我說(shuō)不清。聯(lián)系著質(zhì)樸、節(jié)儉？聯(lián)系著勤勞、創(chuàng)造和開拓？好像都不完全。

我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他會(huì)說(shuō)是為了愛護(hù)衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍(lán)衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無(wú)聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒有忘記，戰(zhàn)爭(zhēng)年代山里一個(gè)單純，善良的女孩子為他縫過一雙結(jié)實(shí)的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動(dòng)和在這勞動(dòng)中傾注的難以估價(jià)的感情，展現(xiàn)的中華民族樂觀向上、堅(jiān)忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。

正月已近?！罢吕飦?lái)是新春”，春天是開拓、創(chuàng)造的季節(jié)。夜深人靜時(shí)，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領(lǐng)略文學(xué)這平凡而又復(fù)雜的勞動(dòng)中的喜怒哀樂。

春天永遠(yuǎn)屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造著的人。

春天離珍惜它的人最近。

（有刪減）

(1)文章標(biāo)題為“套袖”，有什么作用？

(2)文章首段寫自己怕見孫犁老師，有什么表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(3)請(qǐng)品析下列句子的表達(dá)效果。

①走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺?。（從描寫的角度?/p>

②看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度）

(4)聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“春天離珍惜它的人最近"這句話的理解。并說(shuō)說(shuō)作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何珍惜春天。

思維拓展練

11．（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）學(xué)習(xí)《山地回憶》后，班級(jí)舉行以“愛國(guó)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加。

(1)【設(shè)方案】仿照示例，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

示例方案一：愛國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)

方案二：

方案三：

(2)【選對(duì)聯(lián)】活動(dòng)中，為了凸顯愛國(guó)主題，學(xué)校擬寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)為“戰(zhàn)士青春灑熱血”，下列選項(xiàng)中最適合作為下聯(lián)的是（）

A．處世無(wú)奇但善良B．情系邊關(guān)顯本色

C．英雄肝膽壯河山D．做人有道惟誠(chéng)信

(3)【說(shuō)主題】有同學(xué)準(zhǔn)備了以下三幅圖片作為活動(dòng)的備選背景圖，請(qǐng)你幫他選擇一張圖片來(lái)烘托活動(dòng)主題，并說(shuō)明理由。

()第三單元“小人物”

第11課山地回憶

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

孫犁，那“荷花淀派"的創(chuàng)始人，這篇課文就是典型的散文化小說(shuō)，小說(shuō)和散文、詩(shī)歌融合在一起，讀起來(lái)既有小說(shuō)的情節(jié)，又有散文的韻味，還有詩(shī)歌的意境，特別有意思。

2.題目解讀

“山地”,這里指晉察冀抗日根據(jù)地的首府阜平?！盎貞?表明小說(shuō)講述的是“我”在早平生活時(shí)的一段難忘的經(jīng)歷。標(biāo)題點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容。

3.寫作背景

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說(shuō)。關(guān)于此文，孫犁先生曾這樣回憶：《山地回憶》里的女孩子，是很多山地女孩子的化身。當(dāng)然，我在寫她們的時(shí)候，用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽(yáng)光照射之下，春風(fēng)吹拂之中。在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來(lái)的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來(lái)。

4.文章主旨

這篇小說(shuō)通過回憶“我"在阜平駐軍時(shí)的生活往事，塑造了一個(gè)爽快率直、質(zhì)樸善良、勤勞能干的農(nóng)村女孩子形象，贊美了純樸真摯的人性美，表現(xiàn)了在抗戰(zhàn)艱苦的環(huán)境中所建立起來(lái)的軍民魚水深情。

5.重點(diǎn)字詞

癟（biě）漚（ōu）展覽（zhǎnlǎn）度過（dùguò）

經(jīng)營(yíng)（jīngyíng）活計(jì)（huóji）嚴(yán)厲（yánlì）

妨礙（fángài）掛火（guàhuǒ）單?。╠ānbó）

堅(jiān)實(shí)（jiānshí）健壯（jiànzhuàng）包袱（bāofu）

盈余（yíngyú）陪送（péisong）破綻（pòzhàn）

磧口（qìkǒu）被摞（bèiluò）騰騰（téngténg）襖襟（jīn）

○窮山惡水（qióngshānèshuǐ）：貶義詞，并列短語(yǔ)。形容自然條件非常差。

心平氣和（xīnpíngqìhé）：褒義詞，并列短語(yǔ)。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。

爬山越嶺（páshānyuèlǐng）：爬過高山，越過山嶺。

心平氣和（xīnpíngqìhé）：褒義詞，并列短語(yǔ)。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。

思考提升

1、本文所寫事件概括：

①、洗臉事件，“我”結(jié)識(shí)妞兒；

②、“我"去妞兒家，結(jié)識(shí)她們?nèi)胰耍?/p>

③、妞兒給“我”做襪子；

④、“我"幫妞兒父親，一起賣棗；

⑤、父親給妞兒買織布機(jī)；開國(guó)典禮那天，“我”買布送給妞兒全家。

2、速讀課文，概括小說(shuō)主人公生活的環(huán)境特點(diǎn)：

①土地貧瘠；②缺衣少食；③戰(zhàn)亂不斷(敵人大掃蕩)

3、分析并概括文中女孩子的人物性格。

①性情爽朗，心直口快。從開篇女孩子罵人的話，到關(guān)心他沒襪子，再到關(guān)于占領(lǐng)北平揶揄的語(yǔ)句，都反映女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格；

②心地善良，樂于助人。從女孩主動(dòng)幫我做襪子，要我去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個(gè)樂于助人的人；

③心靈手巧，勤勞純樸。女孩子會(huì)做襪子，一學(xué)就會(huì)織布等，說(shuō)明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動(dòng)。

4、小說(shuō)表現(xiàn)了什么主題

文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無(wú)間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對(duì)八路軍的真摯熱愛。但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是詳細(xì)表現(xiàn)了女孩子與八路軍戰(zhàn)士在河邊發(fā)生的沖突。

5、本文題為《山地回憶》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

“山地"是“我”戰(zhàn)斗的地方，是“我"和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我”和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當(dāng)?shù)匕傩盏拇?，竭心盡力支持黨的軍隊(duì)抗日，樸實(shí)、厚道、勤勞、樂觀、堅(jiān)韌的精神感染、鼓舞著“我"?！盎貞洝北磉_(dá)了作者對(duì)人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻(xiàn)出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。

6、簡(jiǎn)要分析本文的對(duì)話藝術(shù)。

①通過對(duì)話引領(lǐng)主要人物出場(chǎng)。小說(shuō)以未見其人先聞其聲的方法，引領(lǐng)了女孩子出場(chǎng)；

②通過對(duì)話刻畫人物。全文中，大部分內(nèi)容都是直接引語(yǔ)，活靈活現(xiàn)地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格；

③通過對(duì)話鋪張(推動(dòng))情節(jié)。小說(shuō)主要敘述了“衛(wèi)生話題"做襪子”“作運(yùn)輸"買織布機(jī)”等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對(duì)話中鋪展推動(dòng)的；

④運(yùn)用對(duì)話中的伏筆、照應(yīng)，使文章渾然一體。文章中兩次關(guān)于“打敗了日本，占了北平"的對(duì)話，前后相應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)話語(yǔ)言的構(gòu)思精巧與渾然一體。

探究一白描入文·初探人物

【過渡語(yǔ)】同學(xué)們，今天我們通過文字的畫筆，走進(jìn)《山地回憶》的世界。請(qǐng)翻開課文，用‘白描放大鏡’捕捉那些藏在字里行間的人物密碼——或許是一雙紅腫的手，或許是一片凍裂的河灘。這些看似平淡的描寫，正是打開妞兒內(nèi)心的鑰匙。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】白描放大鏡

1.速讀全文，用波浪線標(biāo)出3處人物或環(huán)境白描句（示例：“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉”）。

2.完成“白描要素提取表"：

原文摘抄描寫對(duì)象核心特征情感密碼

“水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”妞兒的手紅腫/粗糙勤勞堅(jiān)韌

“就是那種藍(lán)色的破襖褲"妞兒的衣著單薄/破舊物資匱乏中的尊嚴(yán)

……

【活動(dòng)組織】

1.速讀標(biāo)注：限時(shí)3分鐘圈畫白描句，教師示范首句分析。

2.要素提?。簜€(gè)人填寫表格，同桌互評(píng)補(bǔ)充。

3.畫廊展示：將表格貼于黑板，用磁貼標(biāo)注“最打動(dòng)你的白描細(xì)節(jié)”。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

①準(zhǔn)確識(shí)別至少3處白描句（如外貌、動(dòng)作、環(huán)境描寫）。

②能通過“特征→情感"鏈條分析白描的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖

從文本最突出的語(yǔ)言特色切入，建立對(duì)人物形象的直觀認(rèn)知。

探究二對(duì)話解構(gòu)·沖突顯形

【過渡語(yǔ)】剛才的白描讓我們“看”到了妞兒的模樣，現(xiàn)在讓我們戴上“對(duì)話聽診器”，聽聽她那些帶刺的話語(yǔ)里跳動(dòng)的心聲。注意，每一句爭(zhēng)吵都可能藏著溫暖的伏筆，就像冰雪覆蓋的河面下涌動(dòng)的春水。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】對(duì)話X光片

分析三次沖突對(duì)話的“刺與蜜”：（1）用紅筆圈出話語(yǔ)中的“刺"（如反問句、感嘆號(hào)）；（2）用藍(lán)筆畫出隱藏的“蜜”（如關(guān)心戰(zhàn)士的潛臺(tái)詞）；（3）完成情感溫度變化圖：（示例：首次沖突溫度30°→最終和解溫度90°）。

【活動(dòng)組織】

①分角色朗讀三次沖突對(duì)話（女生讀妞兒，男生讀戰(zhàn)士）；

②個(gè)人完成X光片分析；

③小組拼接溫度變化圖，解說(shuō)升溫關(guān)鍵點(diǎn)；

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能標(biāo)注出對(duì)話中至少3處修辭手法（反問/感嘆/夸張）

②能通過溫度變化圖呈現(xiàn)情感遞進(jìn)關(guān)系（雙線溫差≤10°為合格）

③能結(jié)合文本細(xì)節(jié)說(shuō)明升溫關(guān)鍵點(diǎn)（如“保你穿三年"的承諾意義）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過符號(hào)標(biāo)記與可視化圖表，破解沖突性對(duì)話的情感轉(zhuǎn)化機(jī)制。

探究三物象溯源·精神顯影

【過渡語(yǔ)】爭(zhēng)吵的硝煙散去，最動(dòng)人的信物悄然登場(chǎng)——那雙粗布襪。它不是博物館里的展品，而是穿越時(shí)空的時(shí)光機(jī)。讓我們啟動(dòng)“物象CT機(jī)”，掃描這雙襪子背后的精神密碼：麻線的紋路里，是否編織著軍民同心的誓言？

【任務(wù)設(shè)計(jì)】物象CT報(bào)告單

掃描層分析要點(diǎn)文本證據(jù)精神顯影

表層物理特征很多活計(jì)用麻代線，連襪底也是用麻納的物資匱乏的見證者

中層制作過程紡了半年線賺的軍民情誼的編織者

深層使用痕跡整整穿了三年也沒有破綻抗戰(zhàn)精神的記錄者

注：標(biāo)紅的內(nèi)容為需要學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容。

【活動(dòng)組織】

①個(gè)人完成CT報(bào)告單；

②組內(nèi)會(huì)診：補(bǔ)充遺漏的文本證據(jù)；

③模擬新聞發(fā)布會(huì)：小組代表答記者問；

④教師點(diǎn)睛：物象是時(shí)代精神的結(jié)晶。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能完成三層掃描分析（物理特征→制作過程→使用痕跡）。

②能引用至少2處原文證據(jù)支持精神顯影結(jié)論。

③能建立“物象－人物－時(shí)代"的邏輯鏈條（如“粗布襪→百姓奉獻(xiàn)→抗戰(zhàn)精神”）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過醫(yī)學(xué)隱喻的探究活動(dòng)，建立“物一人－時(shí)代"的深度關(guān)聯(lián)。

探究四：敘事視角·雙重記憶

【過渡語(yǔ)】這雙襪子從戰(zhàn)火紛飛的年代走來(lái)，卻在回憶的濾鏡下泛著溫暖的光。為什么多年后的“我”想起這段往事，連爭(zhēng)吵都成了甜蜜的負(fù)擔(dān)？讓我們切換“記憶雙鏡頭”，對(duì)比戰(zhàn)時(shí)與回憶的雙重視角，感受時(shí)光如何將苦難釀成詩(shī)篇。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】視角對(duì)比卡

對(duì)比“戰(zhàn)時(shí)對(duì)話”與“回憶旁白"的情感差異（示例）：戰(zhàn)時(shí)對(duì)話（第9段）“菜是下口的東西！”與回憶旁白（第1段）“這種顏色使我想起很多人”，情感變化：從抱怨到懷念。

【活動(dòng)組織】

①分角色朗讀：女生讀戰(zhàn)時(shí)對(duì)話，男生讀回憶旁白。

②填寫表格：個(gè)人完成對(duì)比卡，組內(nèi)討論第一人稱視角的作用。

③總結(jié)深化：教師點(diǎn)明“回憶視角強(qiáng)化情感真實(shí)性”。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①能分析至少2處視角差異。

②能理解第一人稱敘事對(duì)主題表達(dá)的作用。

【設(shè)計(jì)意圖】呼應(yīng)單元“敘事性作品"要求，培養(yǎng)多維度文本分析能力。

探究五：文體跨界·回憶重構(gòu)

【過渡語(yǔ)】如果妞兒活在今天，她會(huì)用朋友圈記錄這段故事，還是用Vlog拍下織襪子的日夜？讓我們啟動(dòng)“時(shí)空轉(zhuǎn)換器”，用當(dāng)代語(yǔ)言重新講述這個(gè)老故事——經(jīng)典從未褪色，它只是需要時(shí)代的濾鏡。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】文體轉(zhuǎn)換器

選擇一種新媒體形式改編故事片段：

（1）微信體：添加表情包/定位/點(diǎn)贊評(píng)論

（2）Vlog腳本：設(shè)計(jì)鏡頭語(yǔ)言與背景音樂

（3）博物館文物解說(shuō)詞：突出歷史價(jià)值

【活動(dòng)組織】

①分析原文敘事特點(diǎn)；

②分組選擇形式創(chuàng)作；

③跨界作品展播（抖音風(fēng)格/央視紀(jì)錄片風(fēng)格）；

④總結(jié)：經(jīng)典文本的當(dāng)代生命力。

【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】

①改編作品保留原文核心情節(jié)與人物關(guān)系

②能合理運(yùn)用現(xiàn)代媒介元素（如表情包/鏡頭語(yǔ)言）

③體現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的當(dāng)代詮釋（如“朋友圈點(diǎn)贊→精神傳承"）

【設(shè)計(jì)意圖】通過媒介轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)文本的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)跨媒介敘事能力。

【課堂結(jié)語(yǔ)】

同學(xué)們，今天我們通過白描的畫筆、對(duì)話的聽診器、物象的CT機(jī)和記憶的雙鏡頭，一層層解開了《山地回憶》的密碼。那雙粗布襪告訴我們：偉大從來(lái)不是英雄的專利，它是山間少女用麻線編織的承諾，是戰(zhàn)士腳底磨出的血泡，是平凡人在苦難中挺直的脊梁。

最后，請(qǐng)銘記：在和平年代的陽(yáng)光下，“家國(guó)情懷”依然生長(zhǎng)在生活的褶皺里——它可能是媽媽縫補(bǔ)衣服的針腳，也可能是陌生人遞來(lái)的一把傘。愿我們都能成為“妞兒”，用樸素的善意向世界傳遞溫度。

考點(diǎn)一:標(biāo)題作用

【原文】文題為《山地回憶》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

【分析】①(內(nèi)容上)表明寫作對(duì)象，概括文章主要內(nèi)容；交代時(shí)間地點(diǎn)、人物、寫作緣由，點(diǎn)明故事的背景。

②(結(jié)構(gòu)上)是貫穿全文的線索；（寫景狀物類散文多是如此）

③(寫法上)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，突出主題；起到雙關(guān)和象征的作用。

④（情感上）表達(dá)作者情感；渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，奠定文章的感情基調(diào)。

⑤（主旨上）文章的文眼，暗示(點(diǎn)明、凸顯)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具體寫出中心是什么），突出主題，點(diǎn)明主旨；暗示文章中心；對(duì)主題的體現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

⑥（形式上）設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。

【答案】“山地”是“我"戰(zhàn)斗的地方，是“我”和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我"和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當(dāng)?shù)匕傩盏拇?，竭心盡力支持黨的軍隊(duì)抗日，樸實(shí)、厚道、勤勞、樂觀、堅(jiān)韌的精神感染、鼓舞著“我”。“回憶"表達(dá)了作者對(duì)人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻(xiàn)出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。

考點(diǎn)二:環(huán)境描寫作用

【原文】河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上。

【分析】第①段“河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上”中“河里結(jié)了冰"與“冷風(fēng)”描渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，營(yíng)造出抗戰(zhàn)時(shí)期山地生活的艱苦氛圍。而“只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上"則在這樣的環(huán)境中增添了一絲溫暖和希望，象征著即便在艱難的條件下，仍存在著溫暖與生機(jī)。這種描寫與小姑娘給予“我”的幫助以及兩人之間建立起來(lái)的情誼相呼應(yīng)，為后續(xù)情感發(fā)展奠定了基調(diào)。

【答案】①環(huán)境描寫渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，河里結(jié)冰、冷風(fēng)呼嘯，突出了抗戰(zhàn)時(shí)期山地生活的艱苦；②“只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上”，在冷峻中添一抹亮色，暗示即便環(huán)境艱苦，仍有溫暖、希望，與下文姑娘給予“我”的幫助和彼此間產(chǎn)生的溫暖情誼相呼應(yīng)，奠定情感基調(diào)。

基礎(chǔ)過關(guān)練

（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）閱讀下面一段材料，回答問題

孫犁的《山地回憶》以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，用詩(shī)性筆觸勾lè（）出太行山區(qū)軍民相濡以沫的溫暖圖景。小說(shuō)通過八路軍戰(zhàn)士"我”與山村少女妞兒因河邊爭(zhēng)執(zhí)而結(jié)緣的日常片段，將殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)推至遠(yuǎn)景，讓充滿煙火氣的溫情敘事成為主調(diào)。

文中妞兒的形象鮮活生動(dòng)，她既有山野少女的潑辣直率，又飽含泥土滋養(yǎng)的淳樸善良。寥寥數(shù)筆，一個(gè)純真質(zhì)樸的鄉(xiāng)村女孩躍然紙上。妞兒這一形象凝聚著孫犁獨(dú)特的美學(xué)追求，作家通過“河邊交鋒"燈下織襪”等場(chǎng)景，在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩(shī)意。

小說(shuō)以一雙粗布襪為敘事樞（）紐，在細(xì)膩的細(xì)節(jié)描?。ǎ┲型瓿蓪?duì)人性光輝的禮贊。孫犁刻意淡化xiāo（）煙，轉(zhuǎn)而聚焦于晨霧中的紡車聲、灶火映紅的臉龐、河邊的斗嘴等微乎其微的生活場(chǎng)景，以生活流的筆法構(gòu)建出戰(zhàn)火中的詩(shī)意棲居。

《山地回憶》以舉重若輕的姿態(tài)，用簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意、如潺潺溪流的語(yǔ)言重構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，它憑借其獨(dú)特的敘事風(fēng)格和真zhì（）情感，成為文學(xué)史上閃耀的篇章，讓讀者在歲月的沉淀中，依然能觸摸到那段特殊時(shí)期的溫暖與力量。這種充滿人間煙火氣的敘事，不僅彰顯了荷花淀派“清新質(zhì)樸、詩(shī)意盎然"的藝術(shù)特質(zhì)，更在血與火的背景下確立了人性溫情的永恒坐標(biāo)。

1．給文段中加點(diǎn)漢字注音，根據(jù)拼音寫出正確的漢字。

lè(

)樞(

)紐描摹(

)xiāo(

)煙真zhì(

)

2．文中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一個(gè)是（）

A．相濡以沫B．躍然紙上C．微乎其微D．舉重若輕

3．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從上述文段可以看出孫梨屬于“荷花淀”派作家，《山地回憶》是“充滿煙火氣的溫情"的小說(shuō)。

B．“在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩(shī)意”用了比喻的說(shuō)法，“生活褶皺"指的是“生活的各種艱難困苦、挫折不順等”。

C．“它憑借其獨(dú)特的敘事風(fēng)格和真zhì（）情感"句中的“它”是一個(gè)代詞，指代《山地回憶》這篇小說(shuō)。

D．“充滿人間煙火氣的敘事"指文學(xué)作品只專注于描寫生活美好的人、情、景，而不涉及諸如生活的艱難、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、政治的丑惡等。

【答案】1．

勒

shū

mó

硝

摯2．C3．D

【解析】1．本題考查字音字形。

勾勒：gōulè，指用線條畫出輪廓；

樞紐：shūniǔ，指重要的部分，事物相互聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)；

描?。簃iáomó，也指照原樣描寫或描畫；

硝煙：xiāoyān，形容戰(zhàn)火；

真摯：zhēnzhì，真誠(chéng)懇切。

2．本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。

A.相濡以沫：比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助。本句寫出太行山區(qū)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用微薄的力量互相幫助的溫暖圖景，符合語(yǔ)境，運(yùn)用正確；

B.躍然紙上：活躍地呈現(xiàn)在紙上，形容文學(xué)作品敘述描寫真實(shí)生動(dòng)。本句指寥寥數(shù)筆，一個(gè)純真質(zhì)樸的鄉(xiāng)村女孩形象就出現(xiàn)在紙上，形容作者描寫的真實(shí)生動(dòng)。符合語(yǔ)境，運(yùn)用正確；

C.微乎其微：形容非常少或非常?。槐揪渲浮俺快F中的紡車聲、灶火映紅的臉龐、河邊的斗嘴”這些生活場(chǎng)景很細(xì)微，不是非常小。不符合語(yǔ)境，運(yùn)用錯(cuò)誤；

D.舉重若輕：比喻做繁難的事或處理棘手的問題輕松而不費(fèi)力。本句指《山地回憶》通過簡(jiǎn)潔、詩(shī)意的語(yǔ)言和敘述方法重構(gòu)復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)記憶。符合語(yǔ)境，運(yùn)用正確；

故選C。

3．本題考查內(nèi)容理解。

D.“只專注于描寫生活美好的人、情、景，而不涉及諸如生活的艱難、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、政治的丑惡等"說(shuō)法錯(cuò)誤，“充滿人間煙火氣的敘事”指的是對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn)，展現(xiàn)普通人的生活場(chǎng)景和情感，并不意味著只描寫美好事物而忽略艱難和殘酷。雖然《山地回憶》確實(shí)通過這種敘事風(fēng)格展現(xiàn)了溫情，但它并不排除對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的暗示和反映。

故選D。

4．（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）文學(xué)常識(shí)填空

《山地回憶》的作者是_____________，原名孫樹勛，河北安平人，現(xiàn)代作家。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，中篇小說(shuō)《》，短篇小說(shuō)《荷花淀》《蘆花蕩》等。

【答案】

孫犁

《風(fēng)云初記》

《鐵木前傳》

【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。

《山地回憶》的作者是孫犁，主要講述了“我"與一位農(nóng)村女孩妞兒在抗戰(zhàn)時(shí)期的交往經(jīng)歷。妞兒一家為“我”做襪子，妞兒與“我"之間有著真摯而樸實(shí)的交流，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下軍民之間深厚的情誼以及妞兒善良、勤勞、直爽的性格特點(diǎn)。

孫犁原名孫樹勛，河北省安平縣人。他的作品具有清新質(zhì)樸的風(fēng)格，善于以詩(shī)意的筆觸描繪生活和人物。1945年以短篇小說(shuō)《荷花淀》聞名。已出版小說(shuō)集《采蒲臺(tái)》《荷花淀》《村歌》《孫犁小說(shuō)選》《蕓齋小說(shuō)》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小記》《晚華集》《秀露集》《孫犁散文選》等。

5.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．孫犁的《山地回憶》，猶如一束清新的山花，煥發(fā)著淡淡的清香。

B．切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。

C．由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使他的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

D．我生在武漢，長(zhǎng)在武漢，黃鶴樓的傳說(shuō)對(duì)我并不陌生。

【答案】B

【詳解】試題分析：A用詞不當(dāng)。改為“散發(fā)著淡淡的清香”。C殘缺主語(yǔ)，去掉“由于"或“使”。D主客顛倒。改為“我對(duì)黃鶴樓的傳說(shuō)并不陌生"。

能力提升練

（24-25七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）

山地回憶（節(jié)選）孫犁

①那是個(gè)冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個(gè)小村莊，情況緩和了，部隊(duì)決定休息兩天。

②我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽(yáng)光，黃黃的落在河對(duì)面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個(gè)冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：

③“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”

④這聲音是那么嚴(yán)厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來(lái)砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時(shí)掛火，就也大聲說(shuō)：“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜！"

⑤我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說(shuō)：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”

⑥“你怎么罵人？"我站立起來(lái)轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個(gè)女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。

⑦十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

⑧不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來(lái)。我說(shuō)：“我錯(cuò)了，我不洗了，你在這塊石頭上來(lái)洗吧！”

⑨她冷冷地望著我，過了一會(huì)才說(shuō)：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！"

⑩我笑著說(shuō)：“你看你這人，我在上水洗，你說(shuō)下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來(lái)，我到下水去，你還說(shuō)不行，那怎么辦哩？”

“怎么辦？我還得往上走！"她說(shuō)著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。

我哭不的，也笑不的，只好說(shuō)：“你真講衛(wèi)生呀！”

“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說(shuō)我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯?jiān)俨桓蓛簦y道還會(huì)弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！"說(shuō)著就笑的彎下腰去。

我覺得好笑?？梢部匆?，在她笑著的時(shí)候，她的整齊的牙齒潔白的放光。

“對(duì)，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f(shuō)。

“那是假話嗎？你們一個(gè)飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？"她笑著用兩手在冷水里刨抓。

“這是物質(zhì)條件不好，不是我們?cè)敢獠恍l(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！?/p>

“什么時(shí)候，才能打敗鬼子？"女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”

“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥辏臧四?，我們總是要打下去，我們不會(huì)悲觀的。"我這樣對(duì)她講，當(dāng)時(shí)覺得這樣講了以后，心里很高興了。

“光著腳打下去？”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。

我一時(shí)沒弄清是怎么回事，就問：“你說(shuō)什么？"

“說(shuō)什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？"

“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時(shí)候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？"

“不會(huì)買一雙？”女孩子低聲說(shuō)。

“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店。"我說(shuō)。

“不會(huì)求人做一雙？”

“哪里有布呀？就是有布，求誰(shuí)做去呀？"

“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?lái)，“我家就住在那個(gè)坡子上，"她用手一指，“你要沒有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子?！?/p>

她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山"的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時(shí)覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。

6．下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．這篇小說(shuō)，語(yǔ)言清新自然，其中的人物語(yǔ)言是塑造形象的主要方式，極富個(gè)性化，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當(dāng)小女孩知道我是八路軍后，對(duì)我的態(tài)度馬上來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說(shuō)圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生”的矛盾主線展開情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭(zhēng)，充分展示了小說(shuō)的主題。

D．小說(shuō)對(duì)小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說(shuō)細(xì)致地寫出了“我"心情的變化：由一開始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

7．結(jié)合全文，回答問題。

（1）文章寫到“不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來(lái)”并且說(shuō)：“我錯(cuò)了……”，其中的原因是什么？

（2）“一時(shí)覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。”這句話有什么含義？

8．結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析女孩子的形象。

9．綜合全文，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)所反映的時(shí)代背景。

【答案】6．BC7．（1）“我"看到她只是一個(gè)小女孩，手凍得通紅，衣服單薄破舊，吃樹葉充饑，不禁心生憐憫，也是八路軍對(duì)老百姓的關(guān)心，使得“我”心中的火氣一下子消失了。

（2）這里的山水，這里的人民養(yǎng)育了我；我和這里的人民血脈相連。8．不滿意別人在自己上游洗臉，就直接喊出來(lái)，表現(xiàn)了小女孩直率，心直口快；說(shuō)話口氣嚴(yán)厲，用語(yǔ)尖刻，如“洗臉洗屁股"為什么不連腸子都刷刷干凈！”表現(xiàn)了她性情的潑辣；給八路軍做襪子，表現(xiàn)了她為人熱情，熱愛八路軍，支持抗戰(zhàn)。9．抗戰(zhàn)時(shí)期（時(shí)間）；某抗日根據(jù)地（地點(diǎn)）；日寇對(duì)我根據(jù)地瘋狂燒殺搶掠，我抗日軍民物資匱乏，生活艱苦（社會(huì)、生活狀況）。

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過一個(gè)小村莊的冬日早晨，描繪了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦的生活環(huán)境和人們的堅(jiān)韌精神。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了“我"和小女孩之間的對(duì)話，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的物質(zhì)匱乏和人們對(duì)衛(wèi)生的不同理解。小女孩的形象既質(zhì)樸又堅(jiān)強(qiáng)，她的言行反映了對(duì)生活的樂觀和對(duì)未來(lái)的希望。小說(shuō)通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格和思想，揭示了在艱難歲月中人們的互助和理解。

6．本題考查內(nèi)容理解。

B.“對(duì)我的態(tài)度馬上來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子”說(shuō)法錯(cuò)誤，小女孩一開始對(duì)“我"在河上游洗臉表達(dá)不滿，并非是知道“我”是八路軍后態(tài)度才轉(zhuǎn)變。她后來(lái)提出給“我"做襪子，是基于她善良的本性以及對(duì)“我”沒有襪子這一情況的關(guān)心，并非因?yàn)橹馈拔?是八路軍才突然熱情，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；

C.“表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭(zhēng)，充分展示了小說(shuō)的主題”說(shuō)法錯(cuò)誤，小說(shuō)圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生"展開對(duì)話，并非表現(xiàn)文明與落后的斗爭(zhēng)，而是通過這一日常話題，展現(xiàn)了人物之間的交流以及小女孩的性格特點(diǎn)等，該項(xiàng)對(duì)小說(shuō)主題的理解錯(cuò)誤；

故選B和C。

7．本題考查內(nèi)容理解和句子含義。

（1）結(jié)合第⑥段“我站立起來(lái)轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個(gè)女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲”可知看到小女孩，手凍得通紅，衣服單薄破舊，因而心生憐憫，對(duì)她的態(tài)度也溫和起來(lái)，表現(xiàn)了八路軍對(duì)老百姓的關(guān)心，“我錯(cuò)了………"則體現(xiàn)了“我”的火氣消失了。

（2）從全文來(lái)看，在這個(gè)村莊里，“我"與小女孩有了一系列交流，小女孩的善良、熱情以及這里老百姓的生活狀態(tài)都給“我”留下了深刻印象。“我"在與他們的接觸中，感受到了他們的質(zhì)樸和對(duì)八路軍的支持?！拔摇贝蛴螕魜?lái)到這里，這里的山水提供了“我"生存的環(huán)境，這里的人民，像小女孩愿意給“我”做襪子，他們的善良和熱情讓“我"體會(huì)到深深的情誼。所以“一時(shí)覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”，意味著這里的山水養(yǎng)育了“我”，“我”和這里的人民血脈相連，“我"對(duì)這片土地和人民產(chǎn)生了深厚的感情。

8．本題考查人物形象。

結(jié)合第③段“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去”可知她不滿意別人在自己上游洗臉，就直接喊出來(lái)，表現(xiàn)了小女孩直率，心直口快；

結(jié)合第⑤段“你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟"第段“為什么不連腸子都刷刷干凈”可知她說(shuō)話口氣嚴(yán)厲，用語(yǔ)尖刻，表現(xiàn)了她性情的潑辣；

結(jié)合第段“你要沒有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子"她給八路軍做襪子，表現(xiàn)了她為人熱情，熱愛八路軍，支持抗戰(zhàn)。

9．本題考查社會(huì)環(huán)境。

結(jié)合第①段“那是個(gè)冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個(gè)小村莊，情況緩和了，部隊(duì)決定休息兩天”可知故事發(fā)生的時(shí)間在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，地點(diǎn)在某個(gè)小村莊（抗日根據(jù)地）；

結(jié)合第段“我們的房，叫他們燒過兩三回了"可知日寇對(duì)我根據(jù)地瘋狂燒殺搶掠；

結(jié)合第⑦段“十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧”第段“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時(shí)候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀"可知百姓生活艱苦，八路軍連襪子都不能及時(shí)穿上，說(shuō)明我抗日軍民物資匱乏，生活艱苦。

10．（23-24八年級(jí)下·安徽合肥·期中）閱讀下面文字，分別回答問題。

套袖

鐵凝

①多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說(shuō)過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。

②走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺印?/p>

③他身材很高，面容溫厚，語(yǔ)調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說(shuō)話時(shí)目光很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)感覺到他的關(guān)注。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。

④他引我們進(jìn)屋，高聲詢問我寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我相信戴套袖的作家是不會(huì)不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。見我進(jìn)屋，孫犁老師迎過來(lái)說(shuō)：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。"

⑥“您是見老。”我說(shuō)。

⑦也許是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強(qiáng)了我這種印象。但我說(shuō)完很后悔，我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻準(zhǔn)備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。

⑧我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天正坐在寫字臺(tái)前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。

⑨那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識(shí)到，戴套袖并不是老人的臨時(shí)“武裝"。

⑩一副棉花套袖，到底聯(lián)系著什么，我說(shuō)不清。聯(lián)系著質(zhì)樸、節(jié)儉？聯(lián)系著勤勞、創(chuàng)造和開拓？好像都不完全。

我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他會(huì)說(shuō)是為了愛護(hù)衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍(lán)衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無(wú)聯(lián)系，但它聯(lián)系著織布、買布。作家沒有忘記，戰(zhàn)爭(zhēng)年代山里一個(gè)單純，善良的女孩子為他縫過一雙結(jié)實(shí)的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動(dòng)和在這勞動(dòng)中傾注的難以估價(jià)的感情，展現(xiàn)的中華民族樂觀向上、堅(jiān)忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。

正月已近?！罢吕飦?lái)是新春”，春天是開拓、創(chuàng)造的季節(jié)。夜深人靜時(shí)，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領(lǐng)略文學(xué)這平凡而又復(fù)雜的勞動(dòng)中的喜怒哀樂。

春天永遠(yuǎn)屬于勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造著的人。

春天離珍惜它的人最近。

（有刪減）

(1)文章標(biāo)題為“套袖”，有什么作用？

(2)文章首段寫自己怕見孫犁老師，有什么表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(3)請(qǐng)品析下列句子的表達(dá)效果。

①走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺?。（從描寫的角度?/p>

②看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度）

(4)聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“春天離珍惜它的人最近"這句話的理解。并說(shuō)說(shuō)作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何珍惜春天。

【答案】(1)交代文章寫作內(nèi)容——圍繞“袖套”與孫犁老師的三次見面；“套袖"貫穿全文，是文章的線索；象征手法，以物喻人，“袖套”代表著勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造的人；暗含了作者對(duì)包括作家孫犁在內(nèi)的質(zhì)樸勞動(dòng)人民的贊美之情；

(2)欲揚(yáng)先抑（或?qū)Ρ龋┫葘懥恕拔?聽說(shuō)孫犁老師很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)，連他的鳥都怕他，是抑，后寫初見后孫犁老師面容溫厚，關(guān)心詢問，是揚(yáng)（或“將見面前別人評(píng)價(jià)孫犁老師嚴(yán)厲、少言寡語(yǔ)的威嚴(yán)與見面后的溫厚關(guān)心作對(duì)比”）突出了孫犁老師質(zhì)樸親切的形象。

(3)①動(dòng)作描寫，通過“蹲"撿”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫犁老師撿豆子時(shí)的聚精會(huì)神，塑造了孫犁老師質(zhì)樸、專注的形象。

②立刻，是“立即、馬上"的意思，文中指孫犁老師立即停下手頭的工作來(lái)招呼客人，生動(dòng)地表現(xiàn)了孫犁老師熱情好客的品質(zhì)。

(4)春天是開拓、創(chuàng)新的季節(jié)，只有勤勞、質(zhì)樸、潛心創(chuàng)造的人才能擁有春天，表現(xiàn)了作者對(duì)勤勞質(zhì)樸的