八上《將軍飲馬》課件

八上《將軍飲馬》課件演講人：日期:目錄02課文內(nèi)容分析03核心知識點講解01詩歌背景解析04詩歌鑒賞方法05課堂互動設(shè)計06教學(xué)延伸拓展01詩歌背景解析王昌齡（698-757）：字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，唐代著名邊塞詩人，與李白、高適、岑參等人交往密切。詩人王昌齡生平簡介早年貧賤，困于農(nóng)耕，而后轉(zhuǎn)向仕途，曾任校書郎、龍標(biāo)尉等小官，因詩名遠播而被貶謫。詩歌風(fēng)格雄渾豪放，善于描寫邊塞風(fēng)光和將士生活，被譽為“七絕圣手”。盛唐邊塞詩創(chuàng)作背景010203盛唐時期，國力強盛，疆域遼闊，邊塞戰(zhàn)爭頻繁，涌現(xiàn)出一批描寫邊塞生活的詩人。邊塞詩主題廣泛，包括將士豪情、邊塞風(fēng)光、民族矛盾、戰(zhàn)爭殘酷等，體現(xiàn)了盛唐時代的精神風(fēng)貌。盛唐邊塞詩風(fēng)格多樣，既有豪放奔放，也有婉約哀怨，展現(xiàn)了詩人們對邊塞生活的不同感受和態(tài)度。010203《將軍飲馬》是王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩，描寫了將軍在邊塞飲馬時的豪情壯志。詩中融入了詩人對邊塞將士的同情和敬仰，以及對國家邊疆安全的關(guān)注和憂慮。創(chuàng)作時正值盛唐時期，邊塞戰(zhàn)事頻繁，詩歌中也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實和時代精神。本詩具體創(chuàng)作情境02課文內(nèi)容分析全詩結(jié)構(gòu)層次梳理第一層開頭至“行人臨水送將歸”，描述送別的場景，展現(xiàn)將士離別時的情感。01第二層“明月高樓休獨倚”至“不信人間有路迷”，描寫將士在邊關(guān)的孤獨和思鄉(xiāng)之情，以及對功名的追求。02第三層“邊烽警急須防寇”至結(jié)尾，反映邊關(guān)戰(zhàn)爭的緊張和將士的英勇，以及對和平的渴望。03典型意象解讀（明月/關(guān)山/馬）明月象征著將士的思鄉(xiāng)之情和孤獨之感，同時也傳遞著家鄉(xiāng)的思念和期盼。明月關(guān)山代表了邊關(guān)的險峻和戰(zhàn)爭的殘酷，也是將士們守衛(wèi)的家園和信仰的象征。關(guān)山馬是戰(zhàn)爭中不可或缺的交通工具，代表著將士的英勇和忠誠，同時也象征著戰(zhàn)爭和犧牲。馬戍邊將士形象塑造忠誠勇敢思鄉(xiāng)情深堅韌不拔英勇無畏將士們不畏艱險，堅守邊關(guān)，展現(xiàn)了忠誠勇敢的品質(zhì)。在艱苦的環(huán)境中，將士們不屈不撓，展現(xiàn)了堅韌不拔的精神風(fēng)貌。將士們在邊關(guān)思念家鄉(xiāng)和親人，展現(xiàn)了深厚的思鄉(xiāng)之情。將士們面對敵人毫不畏懼，英勇戰(zhàn)斗，展現(xiàn)了英勇無畏的戰(zhàn)士形象。03核心知識點講解互文修辭手法運用互文修辭的定義互文修辭是一種在文章中通過上下文的相互呼應(yīng)和補充來表達完整意思的修辭手法?；ノ男揶o在《將軍飲馬》中的應(yīng)用互文修辭的效果詩中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”等句，通過互文修辭表達了將士們舍生忘死、為國捐軀的豪情壯志。運用互文修辭可以增強詩歌的表現(xiàn)力，使讀者在品味詩句的過程中感受到詩人所要表達的情感和意境。123動靜結(jié)合是一種通過描繪動態(tài)和靜態(tài)的場景來營造特定氛圍和意境的寫作技巧。動靜結(jié)合寫作技巧動靜結(jié)合的定義詩中既有“大漠孤煙直，長河落日圓”等靜態(tài)描寫，又有“將軍飲馬”、“戰(zhàn)士策馬”等動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，相得益彰。動靜結(jié)合在《將軍飲馬》中的應(yīng)用動靜結(jié)合可以使詩歌的畫面更加生動，增強讀者的代入感和情感共鳴。動靜結(jié)合的效果詩眼"人未還"內(nèi)涵指將士們出征后還未歸來?！叭宋催€”的字面意義象征著戰(zhàn)爭的殘酷和將士們的無私奉獻，同時也寄托了詩人對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的厭惡。“人未還”的深層含義作為詩眼，貫穿全詩，引導(dǎo)讀者深入體會詩歌的主題和情感?！叭宋催€”在全詩中的作用04詩歌鑒賞方法意象組合分析法意象組合的分析方法分析詩歌中出現(xiàn)的意象，探究其象征意義，并體會其組合產(chǎn)生的藝術(shù)效果。03詩人通過意象的組合，營造出獨特的意境，表達內(nèi)心的情感。02意象組合的作用意象定義意象是詩歌中的基本元素，是融入了詩人主觀情感的客觀物象。01情感脈絡(luò)追蹤法情感是詩歌的靈魂，抓住情感脈絡(luò)就能理解詩歌的主旨。通過詩歌中的詞語、句子，特別是抒情語句，捕捉詩人的情感變化，梳理情感脈絡(luò)。情感與意象相互依存，情感賦予意象以生命，意象則傳達情感。情感脈絡(luò)的重要性情感脈絡(luò)的追蹤方法情感與意象的關(guān)系詩歌是時代的產(chǎn)物，其內(nèi)容與詩人的時代背景密切相關(guān)。時代背景關(guān)聯(lián)法時代背景對詩歌的影響通過歷史文獻、詩人傳記等途徑了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。時代背景的了解途徑分析時代背景，有助于理解詩歌的主題、情感以及藝術(shù)風(fēng)格。時代背景與詩歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)05課堂互動設(shè)計配樂朗誦示范《十面埋伏》古箏曲，營造戰(zhàn)爭氛圍，感受詩詞中的悲壯。選定背景音樂注意停頓、重音、語速等，把握詩歌的情感基調(diào)。朗誦技巧指導(dǎo)教師或?qū)W生代表進行配樂朗誦，其他同學(xué)聆聽并體會詩歌意境。示范朗誦詩歌選取選取《將軍飲馬》與其他邊塞詩如《涼州詞》《出塞》等進行對比。討論要點分析詩歌背景、主題、表現(xiàn)手法等方面的異同，加深對邊塞詩的理解。小組討論分組討論并派代表分享觀點，教師總結(jié)提升。邊塞詩對比討論戍邊主題寫作練習(xí)作品展示完成作品后，進行班級展示，互相評價，分享創(chuàng)作心得。03引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩歌和歷史文化背景，展開想象，用生動的筆觸描繪戍邊將士的形象和情感。02寫作指導(dǎo)寫作主題以戍邊將士的生活和情感為主題，自擬題目進行創(chuàng)作。0106教學(xué)延伸拓展高適以描寫邊塞風(fēng)光和將士生活為主，氣勢磅礴，情感激昂。岑參詩歌富有想象力，常常用夸張手法描繪邊塞景象，表現(xiàn)出對將士的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。王之渙詩歌意境開闊，氣勢雄渾，常常通過描繪邊塞景色來抒發(fā)將士們的豪情壯志。王昌齡擅長七言絕句，詩歌風(fēng)格豪放，常描寫邊塞將士英勇善戰(zhàn)的形象。唐代邊塞詩流派特點唐朝建立的重要事件之一，李世民通過政變成為皇帝，為唐朝的繁榮奠定基礎(chǔ)。唐朝歷史上的一次大規(guī)模叛亂，對唐朝政治、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生深遠影響，也是邊塞詩創(chuàng)作的重要背景。唐朝與吐蕃在怛羅斯發(fā)生的一場戰(zhàn)役，是唐朝西域拓展的一次重要戰(zhàn)爭。安史之亂期間，郭子儀率領(lǐng)軍隊收復(fù)長安，為唐朝的中興做出重要貢獻。相關(guān)歷史事件補充玄武門之變安史之亂怛羅斯之戰(zhàn)郭子儀收復(fù)長安現(xiàn)代國防意識關(guān)聯(lián)保衛(wèi)邊疆現(xiàn)代國防意識的重要組成部分，強調(diào)保衛(wèi)國家領(lǐng)土完整和邊境安全。愛國主義