白板在高中化學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用課題材料匯編

（3） （4） （5） 7.課題階段性研究工作報告 （20） （25） （33） （61） （66） （67）而希沃白板5是一款信息化教學(xué)需求而專門針對教學(xué)媒體平臺，不僅僅具備音頻、視頻的展示功能，圖、化學(xué)方程式，學(xué)科工具、授課助手和班級優(yōu)批注、多媒體等功能，能夠及時暫停與播放視頻希沃白板5還是一個交互式課堂教學(xué)環(huán)境，教師化學(xué)課堂互動模式，利用希沃白板5現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生能在輕松有銀河縣教育科研小課題申請·評審表生生而希沃白板5是一款信息化教學(xué)需求而專門針動式多媒體平臺，不僅僅具備音頻、視頻的中板、思維導(dǎo)圖、化學(xué)方程式，學(xué)科工具、研室課題設(shè)計論證礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精進(jìn)行調(diào)研，全面了解國內(nèi)外對希沃白板在化學(xué)教《希沃白板5在高中化學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用》研究；發(fā)表了若干篇省級、國家級論文；榮獲縣級、榆林市教育局第六屆中小激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“快樂”學(xué)習(xí)中成在化學(xué)教學(xué)中熟練應(yīng)用，教師的理念和能力得以整合4.研究題目:在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《普通高環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)5．研究內(nèi)容:課堂上有局限性，它只能按照教師的課前預(yù)設(shè)，資源展示給學(xué)生看，無法再課堂上直觀便捷的將課件一經(jīng)設(shè)計完成，系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)談體會，學(xué)生是被動的，這不僅影響了教學(xué)效果的具體情況對白板的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和更改，出互動的教學(xué)環(huán)境，在保證原有教育內(nèi)容的這是本課題最主要的研究方法。通過教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)，基于賬號體系使用的備授課一提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希沃白板的思維導(dǎo)圖類型構(gòu)圖。使用思維導(dǎo)圖工具，完成啟發(fā)式講授，讓要對知識點進(jìn)行補充，還可以點擊備注進(jìn)行添加有共性時，都可一進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，右鍵還可以案后點擊監(jiān)視，幫助同學(xué)加深記憶。對于喜歡的思維導(dǎo)圖，也可以在希沃白板5可以快速進(jìn)行排版，最后背景主題，選擇合適的書進(jìn)行講解，會占用緊張有效的課堂時間，使用課組字、組詞時，可以克隆出多個偏旁部首，讓隆功能的元素要保持獨立性，對于我們所用到的音效，做好，點擊進(jìn)入授課模式，查看效果，錯公式、英漢字典、化學(xué)方程式、星球、樂器題。傳統(tǒng)的微課錄制分為以下四個步驟，課腦手機(jī)都可以，而且都能錄制知識膠囊。知識膠囊課件時，說話的聲音操作、板書、翻頁將完整的記錄下來。保存膠囊之后，老師們得到的不不再需要關(guān)注微課的格式、大小，只要這張海報在微課就在，學(xué)生得到源，隨用隨存防止丟失。當(dāng)老師需要時，登陸希用，減掉繁瑣拷貝操作，同時也能防止課件忘帶方程式，我們還可以進(jìn)行自定義編輯，點擊手寫輸教學(xué)中常用的化學(xué)方程式。如果沒有想要的化學(xué)方輸入后根據(jù)需求選擇顏色，點擊插入方程式，并對示。除此之外，當(dāng)我們在給學(xué)生介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元分感知實驗，展現(xiàn)身臨其境的實驗效果，從課組，教研組集中備課研討方式，相互聽課，相整教學(xué)設(shè)計，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)往秀的，將整堂課錄播下來。課題組開展交流研討學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的并且以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)情境實施教學(xué)活動，實用功能：比如局部放大功能、編輯批注功能、回驗交流與總結(jié)，分析反思，總結(jié)得失，既提高了多問題，如學(xué)生覺得知識難、空，不知道為什么際進(jìn)行理解，換句話說，化學(xué)就是“源于生活而教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“快樂”學(xué)習(xí)CB,培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)過程中動手操作能力和邏輯思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極性，主動性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。,借鑒已有的研究成果，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)與方法論，撰寫化學(xué)特點熟練各組員制作課件上示范課。通過教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→這是本課題最主要的研究方法。通過教學(xué)設(shè)計沉悶的說教課堂，變成了神秘的靈動的展示才華鑒定組組長（簽名）點燈”應(yīng)象實驗?zāi)康?（讓學(xué)生記錄要產(chǎn)生的火焰以及生成物顏色分析學(xué)，使學(xué)生對“觀察”2、讓學(xué)生在“板中板”“希沃授課助手”中投球水鈉煤油。點同同景、美食是如何形成的...性通過學(xué)生閱讀課本查找，利用“通過學(xué)生閱讀課本查找，利用“蒙層”鍛煉了他們提取信息的圍觀的視角徑>100nm）-----表己動手實驗，始倒計時，鍛煉動手能力，在實驗過程通過提問的方式引入滲“分組競爭”較構(gòu)會必修一第三章第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第3課時硫酸酸雨及其防治C知識與技能1、了解濃硫酸吸水性和脫水性，認(rèn)識濃硫酸的強(qiáng)氧化性；2、了解酸雨的形成、危害和防治過程與方法1、通過硫元素在生產(chǎn)、生活中轉(zhuǎn)化的實例，了解硫元素在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用，體會應(yīng)用工程中的環(huán)境問題2、了解酸雨的危害，能夠提出減少向大氣中排放二氧化硫的措施情感、態(tài)度與價值觀1、通過硫元素在生產(chǎn)、生活中轉(zhuǎn)化的實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度二．教學(xué)重點：濃硫酸的強(qiáng)氧化性三、教學(xué)難點：濃硫酸的強(qiáng)氧化性四、教學(xué)方法：三段六步教學(xué)法五、教學(xué)手段：實驗探究法、比較法，啟發(fā)式和引導(dǎo)式六、教學(xué)用具：希沃電子白板多媒體課件、投影儀、化學(xué)實驗認(rèn)識濃硫化學(xué)性質(zhì)1、濃硫酸【課前自主研習(xí)問題解決】總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)以及稀釋操作要點觀看視頻，注意蔗糖顏色變化講述：作為干燥劑學(xué)生活動設(shè)計意圖調(diào)動學(xué)生的答案：硫酸將濃硫酸沿著燒杯內(nèi)壁緩慢地注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，使產(chǎn)生的【提示】如果不慎把濃硫酸滴到皮膚上，一定立即用干布拭去，然后用水沖洗，再涂上稀的碳酸氫鈉溶液形成黑色固體和酸霧規(guī)范實驗的基本操作消除學(xué)生對濃硫酸的畏認(rèn)識濃硫酸吸水性及作為干燥劑能干燥的氣體體會濃硫酸不可以干燥氣體的特點過渡—由性而和還物質(zhì)反應(yīng)和銅反應(yīng)鐵鋁鈍化若能，反應(yīng)條件？產(chǎn)物？如何檢思考、討論濃硫酸是否可以和銅反應(yīng)預(yù)測測可能的反應(yīng)現(xiàn)象，預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)觀察記錄并實驗現(xiàn)象的不同，指出表現(xiàn)出氧化性的微粒稀硫酸的是H+，濃硫酸的強(qiáng)氧體現(xiàn)的，被還原為SO22、據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應(yīng)的方程分子中的+6價S被還原成了SO2另外一部分沒有變價，濃硫酸表現(xiàn)出來氧化性和酸性銅片上有氣泡產(chǎn)生，品紅溶液褪Cu+2H2SO4（濃）=Cu(SO4)2+SO2+2H2O足量的銅片共熱，能否產(chǎn)生0.1mol濃硝酸的一些特性來對比認(rèn)識濃濃硝酸的一些特性來對比認(rèn)識濃硫酸的一些性質(zhì)：有沒有鈍化現(xiàn)常溫下鐵和鋁在濃硝酸里面鈍化同樣條件下在濃硫酸里面也鈍化，但是激發(fā)學(xué)生在問題面前認(rèn)真思考，運用前面學(xué)習(xí)的知識大膽預(yù)測強(qiáng)調(diào)學(xué)生的方程式的規(guī)知識落實調(diào)濃硫酸的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、分析問濃硫酸能不能像濃硝酸那樣和非【實驗3】演示C與濃H2SO4反應(yīng)2、選擇合適的試劑檢驗產(chǎn)物；檢提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象濃硫酸的強(qiáng)氧化性濃硫酸能像濃硝酸那樣和非金屬C單2、結(jié)合上一節(jié)對SO2、CO2應(yīng)物質(zhì)檢品紅、CuSO4總結(jié)實驗現(xiàn)象：①品紅溶液②酸性高錳酸鉀溶液③品紅溶液④澄清石灰水④澄清石灰水變渾濁→有CO2產(chǎn)生所以反應(yīng)方程式為22O注意尾氣的處理：用堿液吸收利用濃硝酸的強(qiáng)氧化性為鋪墊體會濃硫酸強(qiáng)氧運用上一節(jié)的相關(guān)知識解決混合氣體的檢驗問濃硫酸性22↑+2SO2↑+2H2O），⑷注意：隨著反應(yīng)進(jìn)行，濃硫酸變稀，失去這種強(qiáng)氧化性，變?yōu)橄×蛩幔ň哂邢×蛩岬倪^渡---在硫酸的生產(chǎn)過程里極易產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境問題----酸雨，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗λ嵬瑢W(xué)們自學(xué)教材，可以相互討論形成關(guān)激發(fā)學(xué)生的酸雨的形作業(yè)、練習(xí)雨的了解和認(rèn)識---展示美麗的人文環(huán)境對比酸雨2、來源：化石燃料燃燒，城市中來源主要來自汽車尾氣；酸雨是工業(yè)高度發(fā)展而出現(xiàn)的副產(chǎn)物，由于人類大量使用煤、石油、天然氣等化石燃料，燃燒后產(chǎn)生的硫氧化物或氮氧化物，在大氣中經(jīng)過復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，形成的酸雨在國外被稱為“空中死神”酸雨過后……雨的物質(zhì)？來源？形成酸雨時SO2所發(fā)生的主要反應(yīng)？酸雨危害？如何防止或減少酸雨的形對水生系統(tǒng)的危害對陸地生態(tài)系統(tǒng)的危害對人體的影響對建筑物、機(jī)械和市政設(shè)施的腐蝕控制酸性物質(zhì)的排放積極開發(fā)利用煤等重大措施，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)開發(fā)風(fēng)能、核能、太陽能等清潔能源，取代化石能源，從根本上解決問題生的日常關(guān)于酸雨知識學(xué)生的學(xué)習(xí)感受酸雨問題給人類帶來的巨大危的環(huán)境保護(hù)板書設(shè)計2），注意：隨著反應(yīng)進(jìn)行，濃硫酸變稀，失去這種強(qiáng)氧化性，不在與銅反應(yīng)。4、酸雨的防治措施SO3＋H2O===H2SO4硫酸酸雨及其防治課件析總結(jié)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果1.你對化學(xué)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣()A.有B.一般C.沒有2.在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，你是否有學(xué)習(xí)的主動性()A.有B.一般C.較差D.沒有3.你對當(dāng)前的化學(xué)課堂的態(tài)度()A.十分喜歡B.較喜歡C.無所謂D.較抵制E.十分厭惡4.在化學(xué)教學(xué)過程中，是否有較多的師生互動()5.化學(xué)課堂上，老師提問時你會()A.主動舉手回答B(yǎng).有時舉手回答C.只要不點到自己，從不舉手回答6.你感覺現(xiàn)在化學(xué)課堂授課時的內(nèi)容難易程度是()A.適中B.基本適中C.太簡單，浪費時間D.太難，跟不7.你是否有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣()A.經(jīng)常有B.偶爾有C.幾乎沒有8.化學(xué)課堂中你上課的注意力()A.開始集中B對教學(xué)內(nèi)容感興趣時集中C9.化學(xué)課上45分鐘你覺得過得()A.很慢B.一般C.很快D.其它10.在課堂上，老師是否會當(dāng)場演示實驗()A.很多B.有一些C.在電腦上演示D.11.現(xiàn)在家長對你的化學(xué)學(xué)習(xí)()A.關(guān)心B.偶爾關(guān)心C.不關(guān)心D.關(guān)心但幫不上忙A.幽默風(fēng)趣B.結(jié)合實驗C.平鋪直敘D.灌輸式E.多媒體授課F.合作探究1.你對化學(xué)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣()A.有2.在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，你是否有學(xué)習(xí)的主動性()A.有D.沒有3.你對當(dāng)前的化學(xué)課堂的態(tài)度()A.十