教科版四年級科學(xué)上冊第一章《聲音》教案

教科版科學(xué)四年級上冊

教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析

經(jīng)過三年級的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對科學(xué)充滿著興趣，對探究實驗充

滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力，但學(xué)

生的發(fā)展水平還存在著一定的差異，且對于科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究

的理解能力有待提高，因此，呵護學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇與培養(yǎng)學(xué)生基本

的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究的理解能力是本學(xué)期的重點，增強學(xué)生對

證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)期需

加強的內(nèi)容，在更好的促進學(xué)生課外探究方面做更多更大的努力。

二、教材分析

四年級上冊教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運動和力”三個單

元組成。

在周圍的生活環(huán)境里,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲、

雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲……我們生活在一個

充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，

但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又

是怎樣傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強？聲音的

高與低、強與弱是怎么變化的？我們能控制聲音嗎？

“聲音”這一單元共8課時,是為4年級學(xué)生設(shè)計的，里面的一

系列活動可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問

題的答案。本單元的前半部分,學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲

音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。

第1課“聽聽聲音”,學(xué)生將聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音

是怎樣發(fā)出來的？并對聽到的聲音進行描述?；貞浻嘘P(guān)聲音的知識和相關(guān)

問題,并與同學(xué)進行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，當(dāng)學(xué)生探索了

由不同物體振動發(fā)出的聲音后,聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步

的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”,學(xué)生將認識到物體振動產(chǎn)生聲音，

這個振動同樣會使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振動，這樣聲音就從

一個地方傳播到另一個地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的”,學(xué)生通

過一個鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會加深學(xué)生

對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強與弱”和

第6課“聲音的高與低”,集中探討聲音的兩個基本屬性——音量、音

高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動部分的長度，使振動的頻率發(fā)生變化，

而這種變化用肉眼是可以識別的。學(xué)生在仔細觀察尺子振動快慢變化的同

時，可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動部分的長度、觀察到的振

動和相應(yīng)音高的關(guān)系，學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)

生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”,學(xué)生將進一步通過

讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動頻率的關(guān)系。第

8課“制作我的小樂器”,學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后，自己動手制

作一個簡單的小樂器,進一步理解物體的發(fā)聲原理,體會科學(xué)與技術(shù)的密

切聯(lián)系。

人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工配合,共同維持生命

活動。作為自然界的一種生命體,人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思

議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，

是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進肚子里的所有

食物，都要通過消化和吸收，為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活

動所需的能量Q我們無時無刻不在呼吸，但學(xué)生對于“為什么呼吸”

“呼吸是怎樣的過程”的認識還是模糊、不完善的。吃各種各樣的

食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物,學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中

有著較多的體驗,他們對食物的關(guān)注常常是零散的；即使涉及消化問題，

他們得到的解釋也大多是不盡全面的，有的甚至是片面的。

“呼吸與消化”單元共有8節(jié)課。第1課“感受我們的呼吸”,學(xué)

生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸,認識參與呼吸的人體

器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。第2課“呼吸

與健康生活”，引領(lǐng)學(xué)生認識人的呼吸實際上是在進行氣體交換。學(xué)生通

過不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計與分析，理解呼吸功能與身體健康

的關(guān)系。第3課“測量肺活量”，學(xué)生在測量肺活量的活動中，收集、處

理科學(xué)合理的數(shù)據(jù),分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉、

增強體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”,通過讓學(xué)生回憶一天中吃

過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到

的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表

明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征——“雜食”。第5課“食物中

的營養(yǎng)”,將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什

么營養(yǎng)’上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗，進一步發(fā)展

為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時,也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食

物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”,通

過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動，引出了營養(yǎng)要均衡的概念。學(xué)生在

這個活動中，用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標準做比對的時候,就會發(fā)現(xiàn)

一些問題。他們會反思自己的飲食習(xí)慣，并嘗試做出改進。第7課“食物

在口腔里的變化”,將在食物消化過程中最容易觀察的部位——口腔作為研

究重點，使學(xué)生認識食物在口腔里的變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系，初步

認識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第8課“食物在身體里的旅行”，

主要在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上,通過比對消化器官圖，猜想食物在

體內(nèi)的“旅行'過程和進行模擬實驗,認識主要消化器官的功能,再一次

感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。

我們處在一個運動的世界中，所有物體都在不停地運動著，只是我們

在地球上看到，物體有的是靜止的，有的是運動的；同樣,我們處在一個

力的世界里，力無處不在。物體運動狀態(tài)的改變是因為受到力的作用，力

是運動狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對力和運動都有一定的了解，同時，也對一

些有關(guān)“力”和“運動”的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑，比如，為什么樹上的蘋

果往下落?汽車為什么會運動？為什么在地上滾動的球會停下來？在本單元

學(xué)習(xí)中，我們將會對這些問題進行有趣的探究。

“運動與力”單元共有8課。第1課“讓小車運動起來”,從問題

“各種類型的車都是怎樣動起來的”開始，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古到今

不同類型的車輛,發(fā)現(xiàn)它們的動力來源。然后,設(shè)計了“用墊圈的重力

作動力”去研究運動與力的關(guān)系，先是探究用多大的力能使小車運動起來，

再是嘗試用不同大小的力使小車的運動快慢發(fā)生變化,從而逐步建構(gòu)“力

可以改變物體運動的快慢,也可以讓物體運動啟動或停止”這一概念。第2

課“用氣球驅(qū)動小車”,先從感受氣球噴氣時所產(chǎn)生的力和氣球上升的力

開始,體會力產(chǎn)生的方向和氣球運動的方向，再測試組裝的氣球小車能行

駛得多遠,用更多的辦法使小車行駛更遠,體會改變噴氣裝置會影響小車

的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”,另一方面加深對“力可

以改變物體運動快慢”的理解。笫3課“用橡皮筋驅(qū)動小車”，先是引

導(dǎo)學(xué)生安裝一個橡皮筋驅(qū)動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來

的是“輪驅(qū)動”,再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進一

步強化運動和力的有關(guān)科學(xué)概念。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會“橡皮筋受

力變形”的事實中，進一步認識“彈力”。第4課“彈簧測力計”,先

是讓學(xué)生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的構(gòu)造、計量單位、

刻度標示以及如何讀數(shù),然后用彈簧測力計感受不同大小的力和測量不同

輕重的物體,從而使學(xué)生認識“力是有大小的，也是有方向的”。在測量

前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對力大小的感知。第5課'運動和摩擦力”,通

過古代人搬運巨石的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生認識到物體在運動中受到了摩擦

力，并思考如何能減小摩擦力。學(xué)生通過研究3種不同的情況下，即物體

直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”時的摩擦力，去體會

物體從靜止到運動需要克服多大的摩擦力，認識到可以用在物體下方墊滾

木或輪子的方式,去減少物體運動時受到的摩擦力。第6課'運動的小車”，

通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考“物體是否具有能量”。能量是

抽象的，學(xué)生通過觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動情況,體會“小

槌運動得越快，傳遞給音叉的能量越大”;通過觀察不同速度的小車撞擊木

塊后的距離,體會“小車的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分進

一步讓學(xué)生認識到能量會以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計制作

小車”圍繞設(shè)計制作小車展開,這既是對之前所學(xué)知識和技能的小結(jié)和應(yīng)

用，又是進一步發(fā)展對工程設(shè)計的認識、理解和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)

計制作過程認識到，設(shè)計要先于制作,要從實際的用途或需要解決的問題

出發(fā)，討論、改進并選取最優(yōu)的方案；制作完成后,還要對作品進行評估、

反思和改進,這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。

三、教學(xué)目標

第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標來自課程標準3~4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)

容。

6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播。

6.1.2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。

6.1.3.1知道聲音有高低和強弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強

弱聲音的簡易裝置，

知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。

6.1.3.2知道噪音的危害和防治;知道保護聽力的方法。

18.3.2在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

通過第一單元學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且

會對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們

聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會得到持續(xù)加

強。讓學(xué)生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進行歸納和

分析,可以進一步加強學(xué)生科學(xué)解釋的能力。

第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中3~4年級的下列相

關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

10.2.3列舉保擔(dān)這些器官的方法。

3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。

10.2.1簡要描述人體用于呼吸的器官。

10.2.2簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。

通過本單元的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生通過對呼吸活動的體驗與探索，對食物

的統(tǒng)計、分類、實驗及食物消化過程的觀察與實驗，認識到空氣中的氧氣

和二氧化碳對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分

的器官，知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動。

在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念,知道每一項生命活動都

需要不同部分的器官協(xié)作完成，為了促進它們更協(xié)調(diào)地工作,我們要愛護

它們，能列舉保護這些器官的方法，初步形成健康生活的意識與習(xí)慣。

第三單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中3~4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在

物體上的力。

5.2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢,也可以使

物體運動起動或停止。

6.6.1.1識別日常生活中的能量。

6.6.1.2知道運動的物體具有能量。

16.2舉例說出制造技術(shù)、運輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生

化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。

17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。

18.1舉例說出，一項工程運用到的科學(xué)技術(shù)和原理,如汽車剎車系

統(tǒng)的設(shè)計中運用到的科學(xué)與技術(shù)。

18.2.1知道工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計

制作、改進完善等。

18.2.2針對一個具體的任務(wù),按照設(shè)計的基本步驟來設(shè)計一個產(chǎn)品

或完成指定的任務(wù)。

18.3.1對自己或他人設(shè)計的想法、草圖、模型等提出改進建議并

說明理由，在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

18.3.2在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及

其受到的力”為主要線索，循序漸進地安排了一些活動。如探究小車在力

的作用下怎樣運動起來、不同的力對小車的運動產(chǎn)生怎樣的影響、運動的

物體所具有的能量與其運動情況有什么樣的關(guān)系等。教學(xué)中還選擇了如測量

力的大小、制作小車等一些相關(guān)的活動。通過本單元的學(xué)習(xí)與探究活動，

學(xué)生將認識物體的運動與其作用力之間的關(guān)系，認識到改變物體靜止或運

動狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體運動的影響不同，物體

的運動情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還會以各種形式存在。

四、教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中

出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出

正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、

比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系

等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認識基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元

相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形

圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他

們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的

記錄進行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實。活動中需

要學(xué)生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫

助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤

其要重視學(xué)生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，

并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解模。

五、教學(xué)課時進度安排

1

1

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的1

21.3聲音是怎樣傳播的1

1.4我們是怎樣聽到聲音的1

1.5聲音的強與弱1

31.6聲音的高于低1

1,7讓弦發(fā)出高低不同的聲音1

1,8制作我的小樂器1

單元復(fù)習(xí)2

1

1

1

1

61

1

1

1

2

1

1

1

91

1

1

101

1

2

11總復(fù)習(xí)6

教科版小學(xué)科學(xué)四上1.1《聽聽聲音》教案

課題聽聽聲音單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級

科學(xué)概念目標：

我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等。

科學(xué)探究目標：

1.運用科學(xué)詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

學(xué)習(xí)2.回憶聲音的知識和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流。

目標科學(xué)態(tài)度目標：

1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

教師活動

1.新課聚焦老師播放聲音，學(xué)生聽聲音、辨選生活中的12種

聲音，有些是動

物發(fā)出的、有些

是自然界的聲

音、有些是人發(fā)

出來的，學(xué)生聽

聲音并辨聲音，

出示課題：聽聽聲音。（板書課題）為后面描述聲音

做好了鋪墊。

生（預(yù)設(shè)）：鳥通過給聲音分

師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫叫聲、狗叫聲、類，學(xué)生們能夠

聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、馬蹄聲是動物的很好的理解哪些

敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先紿這聲音，雷聲、下是動物的聲音、

12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音、哪些是雨聲、溪水聲是哪些是自然界的

自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲自然界的聲音，聲音、哪些是人

音？汽車喇叭聲、咳類生產(chǎn)生活發(fā)出

嗽聲、敲門聲、的聲音。

鬧鈴聲、大鼓聲、

(二)再次聽聲音，描述聲音笛子聲是人類生

師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學(xué)詞匯產(chǎn)生活發(fā)出的聲通過這一活動，

同學(xué)仁可以知道

用什么詞匯才描

述聽到的聲音。

里聽到的康臺

聽到的哥音或言■怎么發(fā)出來的？時M言主要特點的描述

O鳥叫聲鳥的取展很動斫.一會熹,一會兒出

IOI汽車E聲司機按汽車■叫很峋(9),比較粗耳

◎狗叫聲狗的IK朧比較響(ft)

c，小人的限展男人女人比期

口■聲云■之何產(chǎn)生響<■>.￡比1M

(三)對聲音問題的思考這個活動的目的

是引發(fā)學(xué)生對聲

音的各種思考，

音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知學(xué)生拿出活動手聲音的來源是什

識和相關(guān)問題，然后記錄下來，并與同學(xué)交流。冊，記錄并交流：么？不同的聲音

對聲音問題的思考記錄表有哪些不同的熱

我已經(jīng)知道的我還想知道的聲音點？這些思考會

帶領(lǐng)學(xué)生對聲音

進行更深一步的

探究。

師：同學(xué)們知道得很多，想要知道的也很多,我

們就一步一步地去探索聲音的奧秘°

（說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

3.科學(xué)拓展師播放小星星的樂曲：同學(xué)們，我們來聽一段簡生聽樂曲，識音能熟練運用所學(xué)

單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高符，辨高低，交的知識對問題進

低順序：流行解答。拓寬自

樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）己的認知，激發(fā)

?do⑥學(xué)習(xí)科學(xué)的興

5SOU②

趣。

6la①

4fa

3mi

；re

完成同步練習(xí)題課后作業(yè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周圍充滿著各思考小結(jié)內(nèi)容，

種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受鞏固學(xué)習(xí)知識。

到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞

語來進行描述；能夠運用語言描述聽到的聲音，

并能給聲音進行簡單的分類。

板書

聽嚀聲音

「高、低、

PP

1期、弱

聲音A不同

1悅耳、刺耳

教科版小學(xué)科學(xué)四上1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級

科學(xué)概念：

學(xué)習(xí)能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的

目標觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)

度。

教師活動學(xué)生活動

學(xué)生看視頻，說帶領(lǐng)學(xué)生回顧周

聲音。圍的聲音，讓學(xué)

積極回答知道的生沉浸在搜尋各

種聲音的樂趣

中。通過提問，

引出今天的課

題。

(5)窗外汽車發(fā)動機的聲音

(6)樹上鳥兒的聲音

(7)鄰居大聲交談的聲音..

(8)說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲

(9)歌聲、肚子咕叫聲、

(10)拍手聲、跺腳聲

提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。(板書課題)

通過科學(xué)實驗：

(2)按壓橡皮筋研究橡皮筋是怎

樣發(fā)出聲音的。

觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音

實驗現(xiàn)象：

r方式?能否發(fā)出聲音]

拉伸橫皮筋否

按壓橡皮筋S

[揉選橡皮筋否

彈撥橫皮筋能1

總結(jié)：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產(chǎn)生的。

探索二：觀察其他發(fā)聲物體

這個活動的目的

播放視頻《聲音是如何產(chǎn)生的》；

是從正反兩個方

實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉

面來險證之前對

實驗方法：

物體發(fā)出聲音方

法的猜測。

先研究物體怎樣

能夠發(fā)出聲音，

再研究如果不這

樣物體能不能發(fā)

出聲音，正好客

觀地從正反

兩個方面驗證之

前的猜測，即聲

音是由物體的振

動產(chǎn)生的。

發(fā)聲物體現(xiàn)看到的現(xiàn)象（示意圖）我的想法

彈拔糠皮筋橡皮筋在振動

撥尺綱尺上下室動式勰

骸擊鼓面鼓面產(chǎn)生振動的撮動有關(guān)

敲擊營叉營叉劇烈振動

物體發(fā)聲時會有振動；

物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。

總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式

（振動）有關(guān)。

3.科學(xué)研討探索一：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解能熟練運用所學(xué)

可以支持你的想法？釋聲音產(chǎn)生的實的知識對問題進

例。行解答。拓寬自

己的認知，激發(fā)

學(xué)習(xí)科學(xué)的興

趣。

探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動猜測答案

呢？

4.拓展提高我們的發(fā)聲器官

中國成年男性的聲帶一般在18~24%平均長度

為20mm左右，成年女性的聲帶一般在14-18m,

平均長度為15mm左右，因此男性的聲音通常比

女性的聲音低。

完成同步練習(xí)題課后作業(yè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物體的振思考小結(jié)內(nèi)容，

動產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不鞏固學(xué)習(xí)知識。

板書1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的板書設(shè)計

振動：當(dāng)物體受力后，進行往復(fù)運動。

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

教科版小學(xué)科學(xué)四上L3《聲音是怎樣傳播的》教案

提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？人耳的。氣，進而推測聲

出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）學(xué)生B:只要鼓音的傳播需要借

聲足夠大，我們助物質(zhì)（空氣）；

在教室的任何一通過“在教師的

個位置都能聽任何一個位置，，

到，說明聲音的都能聽到鼓聲，

傳播不是單方讓學(xué)生意識到，

向，可能是向四聲音是向四面八

面八方發(fā)散傳播方發(fā)散傳播的。

的。

2.科學(xué)探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關(guān)通過聲音在空氣

實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘準備實驗材料中的傳播和在真

實驗步驟：空中不能傳播的

⑴將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽對比實驗，認識

到鬧鐘的聲音。聲音的傳播也需

⑵用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出仔細傾按實驗步驟完成要物質(zhì)，沒有物

聽，觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。質(zhì)，既不能產(chǎn)生

⑶將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音聲音，又不能傳

的變化。播聲音U

播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關(guān)？》觀看視頻這個對比實驗現(xiàn)

實驗分析：象前后的強烈反

差，不需要教師

做出解釋，學(xué)生

也很容易推測出

聲音的傳播需要

物質(zhì)（空氣），有

利于學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，掌握科學(xué)的

探究方學(xué)。

實驗方法：通過對比耳朵貼

(1)一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽在桌面聽到的聲

同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。按實驗步驟完成音與不貼在桌面

(2)坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕實驗內(nèi)容。聽到的聲音

輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么中與空氣中傳播

不同？速度的不同。

觀看視頻

耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到

的聲音清晰。

實驗分析：

通過觀察振動的

實驗材料：吾?叉、小錘、水槽、水吾叉會引起水面

實驗步驟：的波動，初步了

⑴在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘按實驗步驟完成解聲音的傳播方

式。通過聽水中

振動的音叉的聲

音，了解聲音是

否可以在水中傳

播。

播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》

實驗現(xiàn)象：

⑴用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起

水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四

周打散。

⑵將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音

從水中傳來。

實驗分析：

實驗結(jié)論：

以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。

3.科學(xué)研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方通過對本節(jié)課的能熟練運用所學(xué)

實驗，總結(jié)聲音的知識對問題進

傳播過程中需要行解答。拓寬自

聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇借助的物質(zhì)。己的認知，激發(fā)

到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就這樣通過學(xué)習(xí)科學(xué)的興

各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。趣。

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在

傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過

程中借助的是水和水槽。

子通信設(shè)備才能進行溝通？

4.拓展提高做一個土電話土電話實驗本身

播放視頻《做一個土電話》觀看視頻也是一個游戲，

播放視頻《聲音是怎樣傳播的》動手做一個土電將知識蘊含在游

現(xiàn)象：話，完成聲音的戲中，通過寓教

于樂的形式進行

教授，會讓學(xué)生

更容易接受，記

憶也更深刻。土

分析：電話實驗不僅說

聲音能以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會明固體可以傳

使物體產(chǎn)生振動。說話時聲帶的振動引起空氣的聲，還說明固體

振動空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振傳播聲音的效果

動傳遞給棉線或尼龍繩，棉線或尼龍繩再將振動比空氣好得多。

傳到對面的紙機聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從

一個地方傳播到另一個地方。

思考小結(jié)內(nèi)容，

鞏固學(xué)習(xí)知識。

板書

聲音是通過物體以波的形式傳播的。

聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。

教科版小學(xué)科學(xué)四上1.4《我們是怎樣聽到聲音的》教案

課題單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級

人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。

科學(xué)探究目標：

學(xué)習(xí)

目標

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。

教師活動

我們都是通過耳

朵才能聽到各種

們是用什么器官聽到聲音的呢？各樣的聲音。那

么耳朵有哪些結(jié)

構(gòu)，各個結(jié)構(gòu)有

什么攻能，這就

開啟了對耳朵結(jié)

構(gòu)和功能的探

索。

認識耳朵結(jié)構(gòu)

1H_____||_________|

夕卜耳中耳內(nèi)耳

耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。

探索二：探究耳郭的作用通過實驗證明耳

播放視頻《一分鐘了斛耳邦》;邨有什么作用

實驗步驟：

⑵在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音,

仔細感受聲音的大小。

⑶把〃喇叭”小的端緊靠耳朵，大的端朝向

個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。

⑷重復(fù)以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。

實驗記錄：

裸耳用紙喇叭

第一次1聲音希小'聲音變更清整了

做好實驗記錄

第二次聲音轆小聲音變更清建了

第三次聲音崗小聲音變更清楚了

實驗現(xiàn)象：

實驗分析：

利用鼓膜模型研

究鼓膜的作用

準備實驗材料，在科學(xué)觀察和實

并按照實驗步驟驗活動中，常常

會利用一些方法

⑴把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定

來放大我們不易

（氣球皮模擬鼓膜）。

觀察到的現(xiàn)象，

⑵在“鼓膜”上面放少量的堿面。

即媒介的思想。

⑶用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造

如在本實驗中，

強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”

利用組沙或碎紙

是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。

屑或堿面等的跳

⑷重復(fù)以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”

動來放大氣球皮

的振動。

的振動就是典型

播放實驗視頻《模擬鼓膜的振動》