《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課件-第十二章

第一節(jié)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述一、綜合藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)格式塔心理學(xué)派對綜合藝術(shù)教育產(chǎn)生了其他學(xué)派無法比擬的巨大效果。二、同構(gòu)的內(nèi)涵（一）不同藝術(shù)作品間內(nèi)容情感表現(xiàn)性的相似性，使主體產(chǎn)生情感的態(tài)度和體驗(yàn)的相似性（二）藝術(shù)作品主要構(gòu)成要素所喚起情意象征的溝通性第一節(jié)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育概述三、綜合藝術(shù)教育對學(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值在早期兒童藝術(shù)教育中，音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等作為審美教育的重要組成部分，各種藝術(shù)形式之間存在某些共同的審美要素，他們之間可以通過審美直覺、通感、情感同構(gòu)而相互遷移、滲透和溝通，實(shí)現(xiàn)對兒童發(fā)展的整體促進(jìn)。四、綜合藝術(shù)教育的目標(biāo)及課程的目標(biāo)體系綜合藝術(shù)教育的目標(biāo)是：發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)中共同的審美要素，按照同構(gòu)的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，以不同的藝術(shù)形式使兒童獲得美的熏陶。因此，綜合藝術(shù)教育給予兒童的不是簡單的技藝知識，而是一種結(jié)構(gòu)、一種能力，一種把握世界的方式，最終達(dá)到審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。第二節(jié)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施一、不同藝術(shù)形式有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（一）音樂與美術(shù)有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（二）文學(xué)與音樂、美術(shù)有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（三）戲曲與音樂、美術(shù)有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（四）民間游戲與音樂、美術(shù)有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（五）民間游戲與音樂、美術(shù)有機(jī)同構(gòu)的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)第二節(jié)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施二、主題性綜合藝術(shù)教育活動(dòng)（一）按照“人與人”主線開展的綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)（二）按照“人與社會”主線開展的綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)（三）按照“人與自然”主題線索開展的綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)第二節(jié)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施三、學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育活動(dòng)首先要從學(xué)前兒童的生活和興趣出發(fā)，有機(jī)整合各領(lǐng)域內(nèi)容；在開展綜合藝術(shù)教育的過程中，要以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與藝術(shù)教育的緊密結(jié)合，讓藝術(shù)教育內(nèi)容回歸于兒童的生活。這樣能夠使幼兒快樂地接受教育，