教學(xué)能力比賽現(xiàn)場決賽30道答辯問題要點

教學(xué)能力比賽現(xiàn)場決賽30道答辯問題要點01如何深化教育教學(xué)改革1.強化雙師型教師隊伍建設(shè)加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)。完善職業(yè)教育教師資格認(rèn)定制度，在國家教師資格考試中強化專業(yè)教學(xué)和實踐要求。制定雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，完善教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)學(xué)校生師比例和結(jié)構(gòu)要求配齊專業(yè)教師。加強職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校建設(shè)。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，落實教師定期到企業(yè)實踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校從教，推進(jìn)固定崗與流動崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊伍建設(shè)改革。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。2.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法提高思想政治理論課質(zhì)量和實效，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。舉辦職業(yè)學(xué)校思想政治教育課程教師教學(xué)能力比賽。普遍開展項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。全面實施彈性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理，支持學(xué)生積極參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動。辦好全國職業(yè)院校技能大賽。3.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力。深入實施職業(yè)技能等級證書制度，完善認(rèn)證管理辦法，加強事中事后監(jiān)管。及時更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容。把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。強化教材建設(shè)國家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制。引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。4.完善質(zhì)量保證體系建立健全教師、課程、教材、教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、信息化、安全等國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵地方結(jié)合實際出臺更高要求的地方標(biāo)準(zhǔn)，支持行業(yè)組織、龍頭企業(yè)參與制定標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)。完善職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法，加強對地方政府履行職業(yè)教育職責(zé)督導(dǎo)，做好中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估和高等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會需求能力評估。健全國家、省、學(xué)校質(zhì)量年報制度，定期組織質(zhì)量年報的審查抽查，提高編制水平，加大公開力度。強化評價結(jié)果運用，將其作為批復(fù)學(xué)校設(shè)置、核定招生計劃、安排重大項目的重要參考。02如何創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制1.豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)職業(yè)學(xué)校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺、專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)和大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間，服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。推動職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地、企業(yè)在職業(yè)學(xué)校建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地。推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間。2.拓展校企合作形式內(nèi)容職業(yè)學(xué)校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國性、行業(yè)性職教集團(tuán)，推進(jìn)實體化運作。探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。支持企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位。嚴(yán)禁向?qū)W生違規(guī)收取實習(xí)實訓(xùn)費用。3.優(yōu)化校企合作政策環(huán)境各地要把促進(jìn)企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)激勵政策、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃制定的重要內(nèi)容，對產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，按規(guī)定落實相關(guān)稅費政策。工業(yè)和信息化部門要把企業(yè)參與校企合作的情況，作為各類示范企業(yè)評選的重要參考。教育、人力資源社會保障部門要把校企合作成效作為評價職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)要支持企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育。鼓勵金融機構(gòu)依法依規(guī)為校企合作提供相關(guān)信貸和融資支持。積極探索職業(yè)學(xué)校實習(xí)生參加工傷保險辦法。加快發(fā)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)責(zé)任保險和人身意外傷害保險，鼓勵保險公司對現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制保險專門確定費率。職業(yè)學(xué)校通過校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。03現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃與常規(guī)人才培養(yǎng)相比有哪些特點主要有三個特點：1.完善工程師培養(yǎng)體系通過實施專項計劃，探索通過職業(yè)教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的規(guī)律，形成現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增強工程基礎(chǔ)、通用技術(shù)、行動能力培養(yǎng)培訓(xùn)，增強生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)設(shè)備實訓(xùn)實踐，增強工程思維、工匠精神、人文素養(yǎng)交叉融合，貫通培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，形成為工程技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域儲能賦能的新機制。2.打造校企命運共同體首先由產(chǎn)業(yè)部門遴選一批企業(yè)，設(shè)立學(xué)徒崗位、明確崗位要求，選派技術(shù)骨干承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)崗位實踐，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心。教育部門引導(dǎo)職業(yè)院校與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補，推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格層次、目標(biāo)與企業(yè)需求精準(zhǔn)匹配，推動形成產(chǎn)教融合新生態(tài)。3.推廣中國特色學(xué)徒制校企共建以高層次學(xué)徒制培養(yǎng)為主的現(xiàn)場工程師學(xué)院，校企簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)徒的企業(yè)職工或見習(xí)職工身份享受相關(guān)待遇，落實企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學(xué)徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育。創(chuàng)新工學(xué)交替、育訓(xùn)并舉的學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)模式，基于真實生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，設(shè)計工學(xué)交替課時比例安排，校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程及數(shù)字資源，面向企業(yè)在職員工開展入職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字能力提升培訓(xùn)。04課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2.開展學(xué)習(xí)競技活動。3.高質(zhì)量提問，簡潔的回答。4.適當(dāng)鼓勵，并且激勵。5.與學(xué)生偶爾談心。6.思路清晰，清楚講解。7.及時詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況。05如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化依據(jù)課程教學(xué)的具體目標(biāo)，包括崗位工作需求、職業(yè)技能考證等所要達(dá)到的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容的舍取上，要對與教學(xué)目標(biāo)、目的無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容進(jìn)行刪減；在教學(xué)內(nèi)容的組合上，要難易和深淺程度搭配合理。如教學(xué)目標(biāo)要求熟練掌握的內(nèi)容，就要圍繞基本技能多安排練習(xí)和操作，使學(xué)員牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。2.圍繞教學(xué)內(nèi)容的特性進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的特性包含準(zhǔn)確性、生動性、前瞻性、綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性應(yīng)緊緊圍繞這些特性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在理論觀點的準(zhǔn)確性，也包括事例、數(shù)據(jù)、圖表等各種信息以及演示、示范、操作的準(zhǔn)確性。又如，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的生動性，不僅要授課方法生動，教學(xué)內(nèi)容也要生動。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要做到“三精”，即精心構(gòu)思、精選材料、精練文字。3.結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際進(jìn)行優(yōu)化教員要緊貼教學(xué)對象的實際，尊重其個性發(fā)展規(guī)律，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容的起點、深淺和順序。在內(nèi)容起點、深淺程度的確定上，要適當(dāng)超出學(xué)員的認(rèn)知水平，應(yīng)有一定的難度，從而給學(xué)員適當(dāng)?shù)闹橇ω?fù)荷，使學(xué)員處于有知可求的興奮狀態(tài)；在內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)突出重點、難點、疑點，對于常識性內(nèi)容或適合學(xué)員自學(xué)的內(nèi)容，只提示大意即可，有意給學(xué)員留下思考與自學(xué)的空間；在內(nèi)容順序安排上，應(yīng)按照先理論后應(yīng)用、先一般后特殊、先分析后綜合的順序進(jìn)行，逐步提高學(xué)員的知識和能力水平。06如何落實“賽教融合”專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，將大賽項目融入人才培養(yǎng)方案、大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、大賽評價融入課程評價等，以大賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“賽教融合”模式在“賽教融合”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，將大賽項目融入人才培養(yǎng)方案、大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、大賽評價融入課程評價等，以大賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)形成了“賽教融合”的人才培養(yǎng)模式，取得了突出的培養(yǎng)效果。1.將大賽項目融入人才培養(yǎng)方案為了使教學(xué)與大賽更系統(tǒng)地銜接，該專業(yè)將大賽項目進(jìn)行教學(xué)化改造，將單獨的知識點和技能點設(shè)計成課程項目，將綜合運用設(shè)計成學(xué)期項目，在人才培養(yǎng)方案的大二、大三階段增設(shè)以“課程+學(xué)期”項目為特色的創(chuàng)新綜合實踐、技能大賽及X證書類拓展課程，打破了常規(guī)課程安排。此類拓展類課程采用導(dǎo)師指導(dǎo)、項目實施的形式進(jìn)行。2.將大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容為解決大賽受益學(xué)生面窄的缺點，學(xué)校將大賽資源碎片化、項目化改造，并建設(shè)了基于大賽項目和X證書項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和可實施理實一體教學(xué)的若干項目。該專業(yè)還以大賽平臺和X考證平臺為基礎(chǔ)，圍繞賽項項目和考證任務(wù)，編寫了理實一體的校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。3.將大賽評價融入課程評價教師把指導(dǎo)競賽中了解、應(yīng)用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范融入日常教學(xué)和訓(xùn)練，使技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求融入評價體系，增加了經(jīng)濟性、安全性等指標(biāo)，體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)、知識能力的綜合評價要求，改變了教學(xué)評價中主觀分占比大的弊端。07談?wù)劷虒W(xué)資源建設(shè)工作流程1.成立專家組織和工作組織。2.梳理知識圖譜。3.開展資源建設(shè)。4.資源評價與應(yīng)用。5.資源持續(xù)建設(shè)與更新。6.定期組織教師培訓(xùn)交流。08智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有什么特征1.記錄學(xué)習(xí)過程(Trackinglearningprocess)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能通過動作捕獲、情感計算、眼動跟蹤等感知并記錄學(xué)習(xí)者在知識獲取、課堂互動、小組協(xié)作等方面的情況，追蹤學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)結(jié)果，建立學(xué)習(xí)者模型，這為更加全面、準(zhǔn)確的評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果提供了重要依據(jù)。2.識別學(xué)習(xí)情景(Recognizinglearningscenario)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可根據(jù)學(xué)習(xí)者模型和學(xué)習(xí)情景為學(xué)習(xí)者提供個性化資源和工具，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能識別學(xué)習(xí)情景，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)情景的識別為教學(xué)活動的開展提供支持。3.感知學(xué)習(xí)物理環(huán)境(Awarenessofphysicalenvironment)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能利用傳感器技術(shù)監(jiān)控空氣、溫度、光線、聲音、氣味等物理環(huán)境因素，為學(xué)習(xí)者提供舒適的物理環(huán)境。4.聯(lián)接學(xué)習(xí)社群(Connectinglearningcommunity)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為特定學(xué)習(xí)情景建立學(xué)習(xí)社群，為學(xué)習(xí)者有效聯(lián)接和利用學(xué)習(xí)社群進(jìn)行溝通和交流提供支持。5.促進(jìn)輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)(Easy，Engaged&Effectivelearning)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)創(chuàng)建可過程記錄的、可情境識別的、可環(huán)境感知的、可社群聯(lián)接的條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松、投入和有效的學(xué)習(xí)。記錄過程、識別情景、感知環(huán)境、聯(lián)接社群，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)特征，也是其功能需求，可以簡稱TRACE3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境功能模型。09專業(yè)教師如何應(yīng)對“1+x”證書試點1.將“X”作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，融入課程體系和育人全過程，深化教師、教材、教法“三教”改革。2.進(jìn)一步深化校企合作，建好用好實訓(xùn)基地，創(chuàng)新實訓(xùn)基地的建設(shè)與運營，逐步建立校企協(xié)同育人機制。3.堅持以學(xué)生為中心，盡可能地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求以“X”的開放性對接學(xué)生發(fā)展的多樣性，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生規(guī)劃好自己的成長計劃和職業(yè)生涯，爭取更多的人生出彩的機會。4.進(jìn)一步加強自我能力提升，做到職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬。另解：1.實現(xiàn)“三對接”一是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接，將“X”作為專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程、融入課程體系和育人全過程;二是專業(yè)教學(xué)過程與職業(yè)技能培訓(xùn)過程對接，專業(yè)應(yīng)對教學(xué)組織與證書培訓(xùn)進(jìn)行一體化設(shè)計，長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，統(tǒng)籌翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實體化等教學(xué)與培訓(xùn)模式，探索基于人工智能的新型教學(xué)模式，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培訓(xùn)質(zhì)量;三是專業(yè)課程考核與職業(yè)技能等級考核對接，將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，評價結(jié)果可作為課程考試和證書考核成績同時使用，做好考核的整體設(shè)計，考核內(nèi)容要反映典型崗位(群)所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，考核方式要靈活多樣，強化對完成典型工作任務(wù)能力的考核。2.踐行“三教”改革進(jìn)一步加強自我能力提升，做到職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬改變原有的課程體系，構(gòu)建國家課程+地方課程+校本課程+拓展課程為基本內(nèi)容的四元結(jié)構(gòu)課程體系。堅持國家課程校本化，地方課程特色化，校本課程多樣化，拓展課程實踐化的基本思路;教材方面要改變傳統(tǒng)的開發(fā)方法和表現(xiàn)形式，采用校企雙元合作開發(fā)立體化、活頁式教材，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材。3.構(gòu)建高效課堂以學(xué)生為主體，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課程的教法上要根據(jù)學(xué)生的特點，廣泛應(yīng)用實時互動、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，普及項目教學(xué)、案例教學(xué)，推廣混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式。10職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計有哪些原則職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計，指運用教與學(xué)的原理，依據(jù)課程主題及學(xué)習(xí)者特征、環(huán)境條件等因素，為學(xué)習(xí)者策劃學(xué)習(xí)活動的過程。職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計一般包括目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)方法與策略設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、評價方法設(shè)計等。課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生主體，積極為其認(rèn)識的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)其對經(jīng)驗、知識與策略的積累、反思及升華。具體原則：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了課程的出發(fā)點及歸宿，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越切合實際情況，學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)中的每一次努力就越能夠獲得成功。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)能夠體現(xiàn)課程主題本身的內(nèi)在邏輯體系特征；另一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與學(xué)習(xí)者的特征分析密切相關(guān)，也就是常說的“因材施教”。2.學(xué)習(xí)任務(wù)項目化學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是課程教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計包括學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的依托與支撐、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的有機結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者的調(diào)整適應(yīng)等。職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，則應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系，課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相結(jié)合。這是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。3.學(xué)習(xí)情境職場化學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境，是“學(xué)習(xí)被刺激和支持的地方”。學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是物理、現(xiàn)實的，也是心理、人工的。從空間布局來看，傳統(tǒng)的教室（包括實驗室、實訓(xùn)室）布局多以教學(xué)為目的進(jìn)行設(shè)置，更多考慮如何有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的掌控與指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的交流和合作，對實現(xiàn)崗位工作場景的模擬以及崗位工作過程的再現(xiàn)考慮較少。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不能有效感知外界環(huán)境對未來職業(yè)生涯所起的作用，也無法在心理環(huán)境中將“所學(xué)”與未來工作中“所用”之間建立起必然的聯(lián)系。在強調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校中，職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)情境的改革也非常重要。4.學(xué)習(xí)資源立體化職業(yè)教育課程是整合職業(yè)實踐與專業(yè)知識的工作過程的集合體，那么，與課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也應(yīng)能夠覆蓋課程全過程的每一階段，整合職業(yè)實踐與專業(yè)知識兩個方面，也就是學(xué)習(xí)資源立體化。5.學(xué)習(xí)評價過程化在實施操作層面，評價方案應(yīng)注意三個問題：（1）評價主體；（2）評價內(nèi)容；（3）評價方式。另解：（1）工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向原則；（2）突出能力目標(biāo)原則；（3）項目載體原則；（4）能力實訓(xùn)原則；（5）學(xué)生主體原則；（6）知識理論實踐一體化教學(xué)原則。11什么是形成性評價形成性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進(jìn)行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗的形式來進(jìn)行。測驗的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過形成性評價，教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。形成性評價是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的。所謂形成性評價，“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”。形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！毙纬尚栽u價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。形成性評價分自評、專家評價、一對一評價、小組評價、實地評價、進(jìn)行中的評價六個階段。12線上教學(xué)如何實施課程思政1.做好言傳身教把握立德樹人的根本任務(wù)，“學(xué)高為師，身正為范”，精通專業(yè)，知識淵博，讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)（文化）知識；注重自我修養(yǎng)，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，用自己的行動潛移默化的影響學(xué)生。2.做好正確引導(dǎo)梳理學(xué)科發(fā)展歷史，介紹學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)、課程在中國的發(fā)展成就，讓學(xué)生樹立“文化自信”，這與社會主義核心價值觀是一致的。3.更新教學(xué)內(nèi)容借熱點時事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把熱點時事與課程內(nèi)容結(jié)合起來，用學(xué)生們感同身受的時事教育學(xué)生、影響學(xué)生，對培養(yǎng)和加強當(dāng)代學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為有用之才，對我國實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，對構(gòu)建和諧主義社會都有著至關(guān)重要的意義。4.加強紀(jì)律教育授課過程中，嚴(yán)格對學(xué)生管理，讓學(xué)生養(yǎng)成“自律”好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為人生的幸運星。在回答這個問題時，以上4個方面可根據(jù)你的教學(xué)設(shè)計來具體化回答。13制訂人才培養(yǎng)方案有哪些基本原則1.堅持育人為本，促進(jìn)全面發(fā)展全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。2.堅持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，確保科學(xué)規(guī)范以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性。3.堅持遵循規(guī)律，體現(xiàn)培養(yǎng)特色遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)歷證書與各類職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系，整體設(shè)計教學(xué)活動。4.堅持完善機制，推動持續(xù)改進(jìn)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，建立健全行業(yè)企業(yè)、第三方評價機構(gòu)等多方參與的專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制，強化教師參與教學(xué)和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與反饋。14職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循什么邏輯思路資源庫遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯。“一體化設(shè)計”是前提，資源庫建設(shè)要以用戶需求為導(dǎo)向、結(jié)合專業(yè)特點，統(tǒng)籌資源建設(shè)、平臺設(shè)計以及共建共享機制的構(gòu)建?！敖Y(jié)構(gòu)化課程”是重點，資源庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程要貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、覆蓋專業(yè)核心課程、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要?！邦w?；Y源”是基礎(chǔ)，庫內(nèi)資源的最小單元須是獨立的知識點或完整的表現(xiàn)素材，單體結(jié)構(gòu)完整、屬性標(biāo)注全面，方便用戶檢索、學(xué)習(xí)和組課。15教材是按什么要求選用的根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件規(guī)定和要求，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作要求選用教材。公共課和專業(yè)課教學(xué)選取具體要求如下：（一）中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史三科，必須使用國家統(tǒng)編教材。高等職業(yè)學(xué)校必須使用國家統(tǒng)編的思想政治理論課教材、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材；（二）中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)必修課程教材須在國務(wù)院教育行政部門發(fā)布的國家規(guī)劃教材目錄中選用。職業(yè)院校專業(yè)核心課程和高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材原則上從國家和省級教育行政部門發(fā)布的規(guī)劃教材目錄中選用；（三）國家和省級規(guī)劃目錄中沒有的教材，可在職業(yè)院校教材信息庫選用；（四）不得以崗位培訓(xùn)教材取代專業(yè)課程教材；（五）選用的教材必須是通過審核的版本，擅自更改內(nèi)容的教材不得選用，未按照規(guī)定程序取得審核認(rèn)定意見的教材不得選用；（六）不得選用盜版、盜印教材。職業(yè)院校應(yīng)嚴(yán)格遵照選用結(jié)果使用教材。選用境外教材，按照國家有關(guān)政策執(zhí)行。16工學(xué)一體化的課程開發(fā)程序、開發(fā)流程是什么1.課程框架設(shè)計（1）行業(yè)企業(yè)情況分析：行業(yè)企業(yè)分析——（崗位）工作分析——行動領(lǐng)域確定——學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述——學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計；（2）典型工作任務(wù)提煉：行動領(lǐng)域——提煉典型工作任務(wù)。2.課程方案制定（1）課程標(biāo)準(zhǔn)制定；（2）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：設(shè)計教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)——設(shè)計教學(xué)方法——設(shè)計教學(xué)過程——設(shè)計考核評價。3.課程資源建設(shè)（1）建設(shè)師資隊伍；（2）建設(shè)學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課件、教案、音視頻、題庫、考核標(biāo)準(zhǔn)及工學(xué)一體教材開發(fā)；（3）建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境等。4.課程實施與評價17什么是五步教學(xué)模式，其基本過程是什么“五步教學(xué)法”始終堅持“以學(xué)生為主體”的理念，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確本次課所學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和內(nèi)容。2.自主學(xué)習(xí)學(xué)生圍繞教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資源獲得新知識，重點學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容。3.問題探究在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分組交流，分享學(xué)習(xí)成果，探討學(xué)習(xí)疑難點。4.反饋提升以小組為單位展示自學(xué)成果，小組互評，全班交流。教師適時加以指導(dǎo)并對教學(xué)重難點進(jìn)行講解，提升學(xué)生解決問題的能力。5.總結(jié)拓展18課程有什么作用（1）教育教學(xué)活動的基本依據(jù)；（2）實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證；（3）學(xué)校一切教學(xué)活動的中介；（4）對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)；（5）教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶；（6）國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)；（7）實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。19成果導(dǎo)向教育的實施原則1.清楚聚焦課程設(shè)計與教學(xué)要清楚地聚焦在學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程后能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上。教師必須清楚地闡述并致力于幫助學(xué)生發(fā)展知識、能力和境界，使他們能夠達(dá)成預(yù)期成果。清楚聚焦是OBE實施原則中最重要和最基本的原則。2.擴大機會課程設(shè)計與教學(xué)要充分考慮每個學(xué)生的個體差異，要在時間和資源上保障每個學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的機會。學(xué)校和教師不應(yīng)以同樣的方式在同一時間給所有學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機會，而應(yīng)以更加彈性的方式來配合學(xué)生的個性化要求，讓學(xué)生有機會證明自己所學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生獲得了合適的學(xué)習(xí)機會，相信他們就會達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。3.提高期待教師應(yīng)該提高對學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，制定具有挑戰(zhàn)性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)。提升期待主要有三個方面：（1）提高執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)程后達(dá)到更高水平；（2）排除邁向成功的附加條件，鼓勵學(xué)生達(dá)到高峰表現(xiàn)；（3）增設(shè)高水平課程，引導(dǎo)學(xué)生向高標(biāo)準(zhǔn)努力。4.反向設(shè)計以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果）為起點，反向進(jìn)行課程設(shè)計，開展教學(xué)活動。課程與教學(xué)設(shè)計從最終學(xué)習(xí)成果（頂峰成果）反向設(shè)計，以確定所有邁向高峰成果的教學(xué)的適切性。教學(xué)的出發(fā)點不是教師想要教什么，而是要達(dá)成高峰成果需要什么。反向設(shè)計要掌握兩個原則：（1）要從學(xué)生期望達(dá)成的高峰成果來反推，不斷增加課程難度來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成高峰成果；（2）應(yīng)聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心和高峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。20描述任務(wù)分析的基本步驟及內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量。3.教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。4.教學(xué)目標(biāo)的陳述指明教學(xué)目標(biāo)的分類系統(tǒng)。21闡釋任務(wù)分析的內(nèi)容1.通過對教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體的教學(xué)目標(biāo)。2.對教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類。3.根據(jù)對不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，即使能目標(biāo)及其順序關(guān)系，以及其他支持性條件。4.確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點狀態(tài)。22闡釋課堂管理的維持功能1.形成尊師愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系和互幫互學(xué)、和睦相處的學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)師生共同努力來完成教學(xué)任務(wù)。2.培養(yǎng)良好的課堂風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)范。3.明確群體目標(biāo)，促進(jìn)群體對其成員的吸引力，增強群體內(nèi)聚力。4.正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善。23闡釋良好的教學(xué)目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量。3.教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。4.教學(xué)目標(biāo)的陳述指明教學(xué)目標(biāo)的分類系統(tǒng)。24影響課堂管理的因素主要有哪些1.學(xué)生對教師的定型期望。2.教師的人格結(jié)構(gòu)。3.教師的影響力。4.教師的學(xué)生觀。5.班級集體的規(guī)模和性質(zhì)。25線上教學(xué)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作1.備平臺：如釘釘直播+智慧職教，騰訊直播+學(xué)習(xí)通等。2.備設(shè)備：備好電腦、手機、耳機線上教學(xué)的三大利器，配備暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)，可手寫的電腦或白板。3.備內(nèi)容：課程教案、PPT課件、教學(xué)案例資料和題庫，線上精品資源等。4.備學(xué)生：對學(xué)生教材、電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)、紙筆等情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。針對學(xué)生的不同情況，做到心中有數(shù)、有的放矢、因生施教，采取分類化、個性化教學(xué)。5.備教法：借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展簽到、連麥回答問題、頭腦風(fēng)暴、討論、問卷調(diào)查、投票、作業(yè)等教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時反饋信息和作業(yè)批改結(jié)果。6.備“意外”：線上教學(xué)難免會出現(xiàn)卡頓、擁堵、斷網(wǎng)等意外情況，針對這一系列情況，要做多手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備備用直播平臺，準(zhǔn)備備用教學(xué)活動方式，準(zhǔn)備備用提交作業(yè)途徑等。26線上教學(xué)的組織實施應(yīng)注意哪些問題1.要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。2.要對線上教學(xué)的內(nèi)容要有選擇和調(diào)整，針對學(xué)生特點和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。3.要變“主播”