灰雀 教案-部編版語文三年級上冊

國灰雀

1.認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、養(yǎng)”等13個字,會寫“郊

夕卜、養(yǎng)病”等12個詞語。

教學(xué)2.分角色朗讀課文,能讀出對話的語氣。

要求3.能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的

尊重與呵護、男孩的誠實與天真。（重點）

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜歡灰雀的語句。（難點）

教學(xué)------------------------------------------------------------------

兩課時。

課時------------------------------------------------------------------

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

L認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一圖片引入，激發(fā)興趣

1.展示列寧的照片，指名讓學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻＃ǔ鍪菊n件2）

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列寧的照片及

他的生平事跡

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3.（出示課件3）同學(xué)們，你們看這幅圖片，我們來和圖片上的這只灰雀打個

招呼吧。學(xué)生齊讀課文題目。（板書題目：灰雀）

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灰雀的圖片

教師:本文為我們講述了一個有關(guān)灰雀的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧

和一個男孩之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文去看一看吧！

設(shè)計意圖:通過了解故事主人公的情況，解釋題目，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二初讀感悟

1.展示自讀要求,讓學(xué)生自由讀課文。（出示課件4）

.W理件4

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，作上記號。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、詞語。（出示課件5）

列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者可惜誠實

3.指名讓學(xué)生逐段讀課文,檢查自讀情況,教師適時指導(dǎo)。

4.學(xué)生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價。

5.分角色朗讀課文。

三學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

L學(xué)習(xí)生字。（出示課件6）_____

郊養(yǎng)粉谷粒男或者凍冷惜肯誠

2.識記生字。

你是如何識記這些字的？

⑴形聲字識字。如“粒''，植物的一部分，“米”是表義的，“立”是表音

的,另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法來識記。

（2）形近字辨析：“養(yǎng)一羊”。

（3）組詞識記:郊外、粉末、谷子、男生、或者、寒冷、肯定。

3.反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

4.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

5.依據(jù)小組長的匯報，教師重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。

“養(yǎng)”：羊字頭的三橫長短有變化，間距均勻,注意第八筆是豎撇。

“谷”：注意上面的“八”不宜寫得太長，應(yīng)注意避讓和穿插。

“男”：上下結(jié)構(gòu)，“力”撇舒展。

6.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。

7.展示學(xué)生作品。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會寫字,為下面的學(xué)習(xí)

做好準(zhǔn)備。

四學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讓學(xué)生朗讀課文第1自然段。說說第1自然段告訴了我們什么。

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的,找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的

可愛。（理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”）

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪里知道的？（出示課件7）

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它

們帶來面包渣和谷粒。

指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第1自然段。

5.這樣惹人喜愛的灰雀,第二天竟然少了一只，它到哪里去了呢?下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后反思■UJ

1.教學(xué)本課生字可利用形聲字的特點記憶，如“?！薄跋А保贿€可以通過形

聲字辨析記憶:養(yǎng)一羊。教師要靈活運用多種識字方法進行教學(xué)。

2.對列寧的介紹要簡單明了，使學(xué)生對列寧有所了解即可,不必深入。

3.初步感知課文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過作者對灰雀的描寫,感受灰雀的可

愛卻列寧對它們的喜愛之情,為下文灰雀不見了，列寧擔(dān)心并尋找埋下伏筆。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與

呵護、男孩的誠實與天真。

3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜歡灰雀的語句。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一激情導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜

愛C列寧每天都來這兒散步和它們打招呼。可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀

不見了，那只灰雀去哪里了呢？

設(shè)計意圖:通過問題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二精讀課文，感悟真愛

1.自由朗讀課文第210自然段,看看哪幾個自然段話是列寧說的話，哪幾個

自然段話是小男孩說的話。在文中找出來并作上標(biāo)記。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（著急）

你是從哪里知道的？(出示課件9)(指導(dǎo)朗讀)

▼--------------------------《課件9

他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

3.列寧看見一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

全班交流，教師小結(jié)。(出示課件10)

▼------------------------------------------------------〈沃件10

(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

(4)會飛回來？

列亨的關(guān)心I惋惜、焦急都表達了列寧對灰雀的情感,用一個字來概括,是

什么呢？(愛)

4.同學(xué)們，你們知道小灰雀去哪兒了嗎?你們是從哪里知道的？(出示課件11)

?--------------------------------------------------------<<#11

(1)沒……我沒看見。

(2)會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

(3)一定會飛回來！

引導(dǎo)學(xué)生思考：男孩后來為什么會這么肯定呢?從而讓學(xué)生體會到,起初男

孩猶豫不決，現(xiàn)在男孩鼓起勇氣下定決心,一定要放回灰雀。

指導(dǎo)朗讀,感受小男孩此時的心情。

設(shè)計意圖:通過展示對話,指導(dǎo)分角色朗讀,讓學(xué)生體會人物內(nèi)心的心理活

動c

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛天口列寧對灰雀的喜愛有什

么不同？(學(xué)生討論、交流)

教師指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧

才是真正的愛鳥。

6.分角色朗讀課文第2~10自然段,讀出對話的語氣。

三烘托高潮，深入體會

1.在列寧的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?？?灰雀又在枝頭歌唱了。

讓我們一起來讀讀課文的第1113自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

(1)學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)之后，沒有直接

批評男孩,而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放鳥歸園。這體現(xiàn)了列

寧的善解人意,對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受小男孩的誠實和列寧對小男孩的尊重與呵護。

3.自由朗讀課文最后三個自然段。

4.課堂練筆。

(1)課堂練筆的要求。(出示課件12)_____

X件12

如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

(2)學(xué)生交流。

設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

四拓展延伸

1.這個故事寫列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān),于是和男孩交談,用

溫加的語言感化對方，使其主動還灰雀自由。男孩及時改正了自己的錯誤,成為

一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?個別交流。

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

課后反思

1.教學(xué)時，教師可以先展示灰雀的圖片讓學(xué)生喜歡上灰雀，與書中列寧和男

孩對灰雀的喜愛產(chǎn)生共鳴。接著創(chuàng)設(shè)問題情境:那只深紅色胸肺的灰雀到哪里去

了呢？引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.課文中“列寧對灰雀的喜愛”“小男孩對灰雀的喜愛”“列寧對男孩的

關(guān)愛”這條愛的“主旋律”，是通過人物的語言和行動來揭示的。教學(xué)中，教師

可以抓住列寧和男孩的語言和行動，引導(dǎo)學(xué)生用“讀對話、看行動、猜心理”的

學(xué)習(xí)方法,并結(jié)合多種形式的朗讀,感悟這種濃濃的愛。