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文檔簡介
國灰雀
1.認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、養(yǎng)”等13個字,會寫“郊
夕卜、養(yǎng)病”等12個詞語。
教學(xué)2.分角色朗讀課文,能讀出對話的語氣。
要求3.能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的
尊重與呵護、男孩的誠實與天真。(重點)
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜歡灰雀的語句。(難點)
教學(xué)------------------------------------------------------------------
兩課時。
課時------------------------------------------------------------------
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
L認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、養(yǎng)”等13個字,會寫“郊外、
養(yǎng)病”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一圖片引入,激發(fā)興趣
1.展示列寧的照片,指名讓學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻#ǔ鍪菊n件2)
-----
列寧的照片及
他的生平事跡
2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3.(出示課件3)同學(xué)們,你們看這幅圖片,我們來和圖片上的這只灰雀打個
招呼吧。學(xué)生齊讀課文題目。(板書題目:灰雀)
---------
灰雀的圖片
教師:本文為我們講述了一個有關(guān)灰雀的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧
和一個男孩之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文去看一看吧!
設(shè)計意圖:通過了解故事主人公的情況,解釋題目,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二初讀感悟
1.展示自讀要求,讓學(xué)生自由讀課文。(出示課件4)
.W理件4
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
(2)遇到不認識的字,不理解的詞語,作上記號。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、詞語。(出示課件5)
列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者可惜誠實
3.指名讓學(xué)生逐段讀課文,檢查自讀情況,教師適時指導(dǎo)。
4.學(xué)生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價。
5.分角色朗讀課文。
三學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
L學(xué)習(xí)生字。(出示課件6)_____
郊養(yǎng)粉谷粒男或者凍冷惜肯誠
2.識記生字。
你是如何識記這些字的?
⑴形聲字識字。如“粒'',植物的一部分,“米”是表義的,“立”是表音
的,另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法來識記。
(2)形近字辨析:“養(yǎng)一羊”。
(3)組詞識記:郊外、粉末、谷子、男生、或者、寒冷、肯定。
3.反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價書寫。
4.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
5.依據(jù)小組長的匯報,教師重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。
“養(yǎng)”:羊字頭的三橫長短有變化,間距均勻,注意第八筆是豎撇。
“谷”:注意上面的“八”不宜寫得太長,應(yīng)注意避讓和穿插。
“男”:上下結(jié)構(gòu),“力”撇舒展。
6.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。
7.展示學(xué)生作品。
設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生多元識字,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會寫字,為下面的學(xué)習(xí)
做好準(zhǔn)備。
四學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讓學(xué)生朗讀課文第1自然段。說說第1自然段告訴了我們什么。
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的,找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的
可愛。(理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”)
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪里知道的?(出示課件7)
列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它
們帶來面包渣和谷粒。
指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第1自然段。
5.這樣惹人喜愛的灰雀,第二天竟然少了一只,它到哪里去了呢?下節(jié)課我
們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課后反思■UJ
1.教學(xué)本課生字可利用形聲字的特點記憶,如“?!薄跋А保贿€可以通過形
聲字辨析記憶:養(yǎng)一羊。教師要靈活運用多種識字方法進行教學(xué)。
2.對列寧的介紹要簡單明了,使學(xué)生對列寧有所了解即可,不必深入。
3.初步感知課文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過作者對灰雀的描寫,感受灰雀的可
愛卻列寧對它們的喜愛之情,為下文灰雀不見了,列寧擔(dān)心并尋找埋下伏筆。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,能讀出對話的語氣。
2.能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與
呵護、男孩的誠實與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜歡灰雀的語句。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一激情導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜
愛C列寧每天都來這兒散步和它們打招呼。可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀
不見了,那只灰雀去哪里了呢?
設(shè)計意圖:通過問題導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二精讀課文,感悟真愛
1.自由朗讀課文第210自然段,看看哪幾個自然段話是列寧說的話,哪幾個
自然段話是小男孩說的話。在文中找出來并作上標(biāo)記。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(著急)
你是從哪里知道的?(出示課件9)(指導(dǎo)朗讀)
▼--------------------------《課件9
他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
3.列寧看見一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
全班交流,教師小結(jié)。(出示課件10)
▼------------------------------------------------------〈沃件10
(1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
(3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
(4)會飛回來?
列亨的關(guān)心I惋惜、焦急都表達了列寧對灰雀的情感,用一個字來概括,是
什么呢?(愛)
4.同學(xué)們,你們知道小灰雀去哪兒了嗎?你們是從哪里知道的?(出示課件11)
?--------------------------------------------------------<<#11
(1)沒……我沒看見。
(2)會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。
(3)一定會飛回來!
引導(dǎo)學(xué)生思考:男孩后來為什么會這么肯定呢?從而讓學(xué)生體會到,起初男
孩猶豫不決,現(xiàn)在男孩鼓起勇氣下定決心,一定要放回灰雀。
指導(dǎo)朗讀,感受小男孩此時的心情。
設(shè)計意圖:通過展示對話,指導(dǎo)分角色朗讀,讓學(xué)生體會人物內(nèi)心的心理活
動c
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛天口列寧對灰雀的喜愛有什
么不同?(學(xué)生討論、交流)
教師指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧
才是真正的愛鳥。
6.分角色朗讀課文第2~10自然段,讀出對話的語氣。
三烘托高潮,深入體會
1.在列寧的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???灰雀又在枝頭歌唱了。
讓我們一起來讀讀課文的第1113自然段。
2.讀了課文,你有什么疑問嗎?
(1)學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)之后,沒有直接
批評男孩,而是通過交談,讓男孩意識到自己的錯誤,主動放鳥歸園。這體現(xiàn)了列
寧的善解人意,對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受小男孩的誠實和列寧對小男孩的尊重與呵護。
3.自由朗讀課文最后三個自然段。
4.課堂練筆。
(1)課堂練筆的要求。(出示課件12)_____
X件12
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?
請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
(2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四拓展延伸
1.這個故事寫列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān),于是和男孩交談,用
溫加的語言感化對方,使其主動還灰雀自由。男孩及時改正了自己的錯誤,成為
一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?個別交流。
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
課后反思
1.教學(xué)時,教師可以先展示灰雀的圖片讓學(xué)生喜歡上灰雀,與書中列寧和男
孩對灰雀的喜愛產(chǎn)生共鳴。接著創(chuàng)設(shè)問題情境:那只深紅色胸肺的灰雀到哪里去
了呢?引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.課文中“列寧對灰雀的喜愛”“小男孩對灰雀的喜愛”“列寧對男孩的
關(guān)愛”這條愛的“主旋律”,是通過人物的語言和行動來揭示的。教學(xué)中,教師
可以抓住列寧和男孩的語言和行動,引導(dǎo)學(xué)生用“讀對話、看行動、猜心理”的
學(xué)習(xí)方法,并結(jié)合多種形式的朗讀,感悟這種濃濃的愛。
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