高中語文2024屆高考復(fù)習(xí)文言文虛詞和實詞推斷技巧

高考文言文虛詞推斷技巧

一、代入篩選法

這是我們最常用的方法。如果我們熟記某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可

將它的每個用法代入句子，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。

【例】

“而”，其主要用法有：

連詞，譯為“又”、“而且”、“就”、“卻”、“如果”、“因而”；

代詞，譯為“你”、"你的

動詞譯為“好像”等。

若要在①“蟹/'、跪而二螯，非蛇喊之穴無可寄托者”、②“置之地，拔劍撞而破之”、③“青,

取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”、④“諸君而有意，瞻予馬首可也”、⑤“君子博學(xué)而日參省乎己”、⑥“某

所，而母立于茲”中找出與其他各句不同用法的句子，在一一代入進行理解和篩選后，就不難確

定應(yīng)為作代詞“你的”解釋的⑥了。

二、語境推斷法

文言文閱讀離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復(fù)雜，要確

定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文，利用文意解題。此法對起關(guān)聯(lián)詞語作用的虛詞特別有效。

【例】

“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”，“故”是“所以”的意思推斷，前后句意為因果關(guān)

系，“以”應(yīng)為表原因的“因為以

三、詞性界定法

有些文言虛詞有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法

肯定也不同。

【例】

“吾將以身死白之”/“險以遠(yuǎn)，則至者少”，前句“以”用在名詞“身”前，又處在動詞

“死”前，可以推斷“以”應(yīng)該是介詞，與“身”組成介賓短語做“死”的狀語；后句中“以”

用在“險”和“遠(yuǎn)”兩個形容詞中間，應(yīng)該是表示并列的連詞，所以兩句用法不同。

四、句位分析法

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。

【例】

“其”：

在句首，一般是語氣副詞，表揣測，相當(dāng)于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”，如“圣人之

所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

在句中，動詞后一般是代詞。如“秦王恐其（代荊軻）破璧”。

在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（一定）無忘乃父之志”/“吾其（還是）還也”。

【例】

“焉”：

在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，哪里；

在句中，如“殺雞焉用牛刀”，何必；

在句末，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，代詞，相當(dāng)于“之”。

尤其需注意，在句末動詞后，有時是兼詞“于此”，如“風(fēng)雨興焉”；在句末形容詞后，為形

容詞詞尾”……的樣子”，如“盤盤焉”。

五、全句關(guān)照法

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對全句

的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它C如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在

感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關(guān)”的。

【例】

1

“也”：

1.“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）；

2.“若無罪而就死地，故以羊易之也”（表陳述）；

3.“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）；

4.“公子畏死邪？何泣也？”（表疑問）；

5.“古之人不余欺也”（表感嘆）；

6.“其聞道也亦先乎吾”（句中表舒緩語氣或停頓）;

7.“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）。

六、標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛訶是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志，如能牢記課文中出現(xiàn)過的這些有代表性的詞，便有助

于快速解題。

文言句式有兩大類：特殊句式和固定句式。

1.特殊句式，除較易識別的判斷句、被動句外，重點是倒裝句。

【例】

主謂倒裝”……矣，……”（”甚矣，汝之不惠

定語后置“……之……者”（"馬之千里者，一食或盡粟一石"）。

狀語后置“……以……”（“覆之以掌

2.固定句式較多，須熟記的如下：

“不亦……乎”（“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?”）

“無以……”（"軍中無以為樂”）

“何……為？”（“多多益善，何為為我擒？”）

“如……何？””若……何？”"奈……何？”（“如太行、王屋何？”）

“所以……”（”師者，所以傳道受業(yè)解惑也”）。

七、語法分析法

很多文言虛詞在句子結(jié)構(gòu)中有著特殊的語法功能，因而，據(jù)此也可推斷出虛詞的用法。

【例】

要判別①“吾妻之美我者，私我也”、②“久之，能以足音辨人”、③“夫晉，何厭之有”、④

“均之二策”諸句中“之”字的意義，可根據(jù)語法知識鑒別它的用法，從而找到突破口。

①中“吾妻”是主語，“美”形容詞的意動用法，作謂語，“我”是賓語，由此可確定“之”

介于主謂間，取消句子獨立性。

②中“久”是時間副詞，充當(dāng)句首狀語，因此緊隨其后的“之”可有可無，只不過起了調(diào)整

音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。

③中“晉”是主語，“有”是謂語動詞，可知本句是賓語前置句，“之”起提賓作用。

④中“均”是動詞，作“權(quán)衡”解，“二策”是名詞，由此斷定“之”與“二策”一起為“均”

的賓語，作代詞“這樣”解。

可見，抽主干、析結(jié)構(gòu)、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。

八、成語聯(lián)想法

成語是用簡潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數(shù)源于古詩文，因此，其中許多虛詞的含義與

用法和文言文中的完全相同。杈據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是

一種行之有效的好辦法。

【例1】

“急急乎唯進修是求”一句中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語“惟命是從”、

“惟利是圖”來推斷，應(yīng)是助詞，賓語前置的標(biāo)志。

【例2】

“善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之”，可用“因勢利導(dǎo)”、“因地制宜”等成語來推斷，這里的“因”

是介詞“依照、根據(jù)”之意。

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高考文言文實詞推斷技巧

1.課文求義法

利用課內(nèi)學(xué)過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一實詞的

解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適。

【例】

高考卷文言文閱讀第一題的四個選項：

A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）

B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推

出此項錯誤。）

D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自《過秦論》）

除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文知識考查一直是“題在課外，

功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學(xué)過，

所以在學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實。

2.成語印證法

即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞紐或短語。成

語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

【例】

“舉類邇而見義遠(yuǎn)”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應(yīng)“遠(yuǎn)

把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。

這樣的例子很多，如I：

①設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)。（有的放矢的：箭靶）

②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

③其文約，其辭微。（微言大義微：深奧、微妙）

成語求義可以和成語的運用結(jié)合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。

3.結(jié)構(gòu)求義法

古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對稱美，上下文對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相

同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義。

【例】

①秦?zé)o亡矢遺鑲之費?！巴鍪浮迸c“遺鏈”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一致的?！巴觥迸c“遺”

相應(yīng)，“矢”與“鍬”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解為遺留或饋贈了。

同樣，可從“矢”是箭推知“鑲”也是武器了。）

②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃

亡”；“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。）

③簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難?！皳瘛币子诶斫?，可推

出“簡”也作“選擇或選拔”講。）

有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。

①“據(jù)蠟函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當(dāng)是名詞，進而解釋為

“堅固的地方”。

②良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進而解為“硬”、“硬的”、

“強有力的”。

③變姓名，詭蹤跡C借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動詞，就可以避免將“詭”解為“詭秘”

的錯誤，而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。

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4.語法分析法

根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成分，

然后確定詞性，進而確定詞義。

①況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。

②每至客舍，自放驢，取樵炊。

③故久立與其客語。

④徒立故瑯哪王澤為燕王。

解析：

①句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動詞“捕

魚砍柴二

②句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當(dāng)，故“樵”應(yīng)釋為

名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴

③句中“故”作動詞“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當(dāng)，據(jù)此可推“故”作副

詞“故意”講。

④句中“故”作名詞“瑯那王”的定語，而定語相當(dāng)部分由形容詞充當(dāng)，因此可釋為“舊有

的、原來的來

⑤方其系燕父子以組，函梁君臣之首。（《伶官傳序》）句中“梁君臣之首”是名詞性短語，作

賓語，而“函”帶這個賓語，由此可推知“函”此時應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為動詞，可理解為

“用匣子裝

⑥人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）“使”是動詞，夕艮顯然這個動作是由“人”而不是“隸”

發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。

5.形訓(xùn)求義法

運用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本

義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項。許慎的《說文解字》主要是憑字形來說明字的

本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。

【例】

“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造的意義?！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之

法華寺"，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成

就”顯然與文意不符。

①高考題文言文中有一句“啟聽淮北取汆”，句中的“汆”就是一個會意字，聯(lián)系“泉”字，

“索”的意思是賣出糧食，“汆”與“祟”相對，意思是買進糧食。

②若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。

③“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“個”旁推斷出

它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。

6.音訓(xùn)求義法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通