地《巴西》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級地理下冊（人教版2024）

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第十章《西半球的國家》第二節(jié)《巴西》第一課時(shí)科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級新授課245分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地圖說出巴西的地理位置（半球、緯度、海陸）。結(jié)合資料分析巴西人種構(gòu)成特點(diǎn)及多元文化形成原因。舉例說明巴西自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，樹立因地制宜的發(fā)展觀念。教材分析（一）內(nèi)容地位本節(jié)課是人教版七年級地理下冊第十章第二節(jié)第一課時(shí)，聚焦巴西的地理位置、人種特征及多元文化。作為西半球重要國家，巴西的“熱帶大國”“混血社會”“多元文化”是認(rèn)識南美洲的重要切入點(diǎn)，銜接前節(jié)“美國”的移民國家特征，突出“文化多樣性”與“人地關(guān)系”的核心主題。（二）知識結(jié)構(gòu)地理位置：西半球、南半球，熱帶面積廣大，東臨大西洋。人種與文化：白種人為主，大量混血人種；桑巴舞、狂歡節(jié)、足球的多元文化融合。自然與農(nóng)業(yè)：熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)（熱量充足）。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知 通過地圖準(zhǔn)確定位巴西的半球、緯度及海陸位置，歸納“熱帶大國”的空間特征。綜合思維 從殖民歷史、移民政策分析混血人種形成原因，理解文化要素的相互影響。地理實(shí)踐力 通過小組討論“巴西氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響”，提升圖文分析與邏輯表達(dá)能力。人地觀念 認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響（如氣候與農(nóng)業(yè)），尊重文化多樣性。教學(xué)重點(diǎn)1.巴西的地理位置描述2.混血人種構(gòu)成及多元文化特點(diǎn)?教學(xué)難點(diǎn)1.混血人種形成的歷史原因2.自然條件（氣候）與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)教學(xué)方法（一）小組自主互助法任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)置“地理拼圖競賽”“文化探秘小組”等任務(wù)，組內(nèi)分工（拼圖員、記錄員、匯報(bào)員），通過合作完成目標(biāo)。分層討論：針對“混血人種成因”設(shè)計(jì)階梯式問題（如“巴西與美國人種構(gòu)成差異→殖民歷史差異→通婚政策差異”），引導(dǎo)小組逐步深入分析。（二）地圖與案例教學(xué)法地圖探究：利用《巴西經(jīng)緯網(wǎng)圖》《人種構(gòu)成圖》，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取位置、人種比例等信息。案例引入：以“卞卡一家”為例，分析混血人種的普遍性；以“桑巴舞起源”為例，說明文化融合過程。（三）情境體驗(yàn)法角色扮演：小組模擬“巴西狂歡節(jié)籌備組”，結(jié)合不同文化元素（葡萄牙、非洲、印第安）設(shè)計(jì)狂歡節(jié)表演方案，體驗(yàn)文化多元性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放巴西狂歡節(jié)視頻片段，提問：“視頻中出現(xiàn)了哪些文化元素？為什么巴西被稱為‘文化大熔爐’？”學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻并自由發(fā)言，小組快速匯總關(guān)鍵詞（如“舞蹈、音樂、多元膚色”）。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀情境激發(fā)興趣，建立“巴西=多元文化”的初步認(rèn)知。新知探究1.地理位置：最大的熱帶國家（10分鐘）小組自主任務(wù)1：地理拼圖競賽發(fā)放巴西輪廓圖、經(jīng)緯線貼紙、海陸貼紙，任務(wù)：①標(biāo)注赤道、南回歸線、30°W-90°W經(jīng)度范圍，判斷半球位置。②粘貼大西洋、南美洲輪廓，描述海陸位置。互助交流：各組展示拼圖成果，教師引導(dǎo)歸納：半球位置：西半球、南半球（主體）。緯度位置：熱帶為主（赤道與南回歸線之間），世界熱帶面積最大國家。海陸位置：南美洲東南部，東臨大西洋。深度探究：“熱帶氣候?qū)Π臀鬓r(nóng)業(yè)有何影響？”小組結(jié)合氣候特點(diǎn)（高溫）討論，教師補(bǔ)充巴西咖啡、甘蔗等熱帶作物分布，強(qiáng)化“氣候→農(nóng)業(yè)”關(guān)聯(lián)。2.人種特征：大量混血人種的社會（15分鐘）小組自主任務(wù)2：人種構(gòu)成分析觀察《巴西人種構(gòu)成圖》，完成表格：人種類型比例地位白種人51%最多黑白混血種人40%顯著特征黑種人、印第安人等約9%少數(shù)?對比分析：展示美國人種構(gòu)成圖，小組討論“巴西與美國人種差異及原因”。教師歸納：差異：巴西混血人種比例高，美國以白種人為主。原因：巴西歷史上移民通婚普遍，美國曾長期存在種族隔離政策。文化探秘：播放桑巴舞起源紀(jì)錄片片段，小組討論：“桑巴舞融合了哪些地域文化？體現(xiàn)了巴西文化的什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)總結(jié)：葡萄牙音樂游戲+非洲鼓樂舞蹈+本地印第安元素→文化多元性與包容性。3.課堂辯論：多元文化的利與弊（8分鐘）辯題：“文化多元性讓巴西更獨(dú)特VS文化多元性增加社會矛盾”。小組準(zhǔn)備：結(jié)合巴西足球、狂歡節(jié)等案例，收集支持觀點(diǎn)的證據(jù)（如旅游業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)新）。辯論引導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)“文化多樣性是人類財(cái)富”，呼應(yīng)人地觀念目標(biāo)。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生活動(dòng)：各小組用“關(guān)鍵詞鏈”總結(jié)重點(diǎn)（地理位置→人種構(gòu)成→多元文化），如“熱帶大國→混血社會→桑巴足球”。教師點(diǎn)睛：以“開放與融合”為主題，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境與人文特征的相互作用。（四）課堂檢測（2分鐘）快速問答：巴西主要位于哪個(gè)溫度帶？（熱帶）巴西人種構(gòu)成中比例最高的是？（白種人）桑巴舞融合了哪些地區(qū)的文化？（歐洲、非洲、美洲）小組互評：核對答案并統(tǒng)計(jì)正確率，教師針對“混血人種成因”易錯(cuò)點(diǎn)再次解析。（五）課后作業(yè)（2分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：繪制《巴西地理位置思維導(dǎo)圖》，標(biāo)注半球、緯度、海陸要素。實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查“中國與巴西文化交流案例”（如足球合作、文化年），下節(jié)課分享。教學(xué)反思（一）小組合作效果觀察小組在“地理拼圖”中的分工合理性，若存在“個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，可通過隨機(jī)分配角色、限時(shí)完成任務(wù)確保全員參與。例如，設(shè)置“輪換制”，讓每位成員依次擔(dān)任匯報(bào)員。（二）核心素養(yǎng)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述巴西海陸位置？可通過課后“填圖練習(xí)”檢驗(yàn)，強(qiáng)化“東臨大西洋”的空間記憶。綜合思維：分析混血人種成因時(shí)，學(xué)生是否忽略“殖民歷史”要素？需在教學(xué)中增加“葡萄牙殖民巴西”的時(shí)間線圖示，直觀呈現(xiàn)移民潮的影響。（三）情境體驗(yàn)優(yōu)化增加“巴西美食文化”案例（如黑豆飯融合非洲與葡萄牙飲食），通過圖片或視頻展示，豐富文化體驗(yàn)維度，強(qiáng)化“飲食也是文化融合載體”的認(rèn)知。（四）評價(jià)機(jī)制調(diào)整設(shè)計(jì)“文化包容度”