地第十一章《極地地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級地理下冊（人教版2024）

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第十一章《極地地區(qū)》科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地圖和資料，說出極地地區(qū)的位置、范圍及自然環(huán)境特征。舉例說明極地地區(qū)科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。樹立保護(hù)極地環(huán)境的意識，理解人類與極地環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。教材分析（一）內(nèi)容地位本節(jié)是人教版七年級地理下冊的重要內(nèi)容，極地地區(qū)作為全球獨(dú)特的自然地理單元，與全球氣候、生態(tài)密切相關(guān)。教材通過“獨(dú)特的自然環(huán)境”“科學(xué)考察的寶地”“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”三部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識極地的特殊性和重要性，是培養(yǎng)學(xué)生全球視野和環(huán)境意識的關(guān)鍵章節(jié)。（二）知識結(jié)構(gòu)自然環(huán)境：極地地區(qū)的地理位置（南北極圈以內(nèi)）、氣候特征（嚴(yán)寒、大風(fēng)、干燥）、地形差異（南極以陸地為主，北極以海洋為主）及代表動(dòng)物（企鵝、北極熊）?？瓶純r(jià)值：豐富的自然資源（礦產(chǎn)、淡水、生物）、原始的自然環(huán)境對全球氣候研究的意義，我國科考站的分布及建站時(shí)間選擇。環(huán)境保護(hù)：極地面臨的環(huán)境問題（冰川融化、生物多樣性減少、污染）及國際合作保護(hù)措施。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知 通過地圖識別極地地區(qū)的位置、范圍及海陸分布，歸納其自然環(huán)境的區(qū)域差異。綜合思維 從緯度、海陸、地形等要素分析極地氣候成因，理解科考與環(huán)境的相互影響。地理實(shí)踐力 通過小組模擬科考任務(wù)，提升資料分析和問題解決能力，如設(shè)計(jì)南極科考路線。人地觀念 認(rèn)識極地環(huán)境的脆弱性，樹立“保護(hù)極地即保護(hù)地球”的可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)重點(diǎn)1.極地地區(qū)的自然環(huán)境特征2.極地科學(xué)考察的意義及環(huán)境保護(hù)措施教學(xué)難點(diǎn)1.南極地區(qū)比北極地區(qū)更寒冷的成因分析2.極地環(huán)境問題與全球氣候的關(guān)聯(lián)性理解教學(xué)方法（一）小組自主互助法任務(wù)分層：設(shè)置“極地環(huán)境探秘”“科考方案設(shè)計(jì)”“環(huán)保倡議策劃”等小組任務(wù)，組內(nèi)分工（記錄員、繪圖員、匯報(bào)員）確保全員參與?；ブ鷻C(jī)制：采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組，通過“自主探究→組內(nèi)討論→跨組質(zhì)疑→全班整合”流程解決問題。（二）地圖與案例教學(xué)法地圖探究：利用《極地地區(qū)分布圖》《氣溫對比圖》，引導(dǎo)學(xué)生提取位置、氣候等信息。案例分析：以“中國南極科考站建設(shè)”“北極冰川消融對沿海國家的影響”為例，分析科考與環(huán)境關(guān)聯(lián)。（三）情境模擬與角色扮演模擬科考隊(duì)：各小組扮演“南極科考隊(duì)”，根據(jù)氣候條件選擇建站時(shí)間、設(shè)計(jì)物資清單，體驗(yàn)科考挑戰(zhàn)。環(huán)保辯論：圍繞“極地旅游開發(fā)利大于弊VS弊大于利”展開辯論，培養(yǎng)辯證思維。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放《極地科考紀(jì)錄片》片段（企鵝在冰原活動(dòng)、科考隊(duì)員采樣），提問：“為什么科學(xué)家稱極地為‘天然實(shí)驗(yàn)室’？極地環(huán)境與我們的生活有什么聯(lián)系？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并結(jié)合常識回答，小組內(nèi)快速交流對極地的初步印象。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)場景激發(fā)好奇心，建立“極地與全球關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知。新知探究1.極地自然環(huán)境特征（12分鐘）小組自主任務(wù)1：極地位置與范圍發(fā)放《南極地區(qū)和北極地區(qū)地圖》，任務(wù)：①標(biāo)注南北極圈、主要海陸分布（南極大陸、北冰洋）。②對比兩極緯度位置共同點(diǎn)，分析其對氣候的影響（高緯度→嚴(yán)寒）。小組互助交流：展示標(biāo)注成果，教師引導(dǎo)歸納：極地地區(qū)位于高緯度，太陽輻射弱，是嚴(yán)寒的根本原因。小組自主任務(wù)2：自然環(huán)境對比結(jié)合教材表格和氣候數(shù)據(jù)，完成《南極與北極自然環(huán)境對比表》：?對比項(xiàng)目南極地區(qū)北極地區(qū)氣候酷寒、干燥、烈風(fēng)寒冷（較南極溫和）、多風(fēng)地形冰雪高原（平均海拔最高大陸）北冰洋為主，周邊陸地代表動(dòng)物企鵝北極熊深度探究：“為什么南極比北極更冷？”小組討論后，教師從海陸性質(zhì)（南極陸地吸熱快散熱快）、海拔（南極高原地形）、洋流（南極被寒流環(huán)繞）三方面解析。2.極地科學(xué)考察（18分鐘）案例探究1：科考站建設(shè)展示中國南極科考站分布圖，小組任務(wù)：①找出長城站、中山站等，分析其分布特點(diǎn)（多位于南極圈外或沿岸）。②討論“為什么南極科考站建站多選在1-2月？”（南半球暖季，白晝長）。模擬體驗(yàn)：“假如你是科考隊(duì)員，需為泰山站設(shè)計(jì)架空蝶形結(jié)構(gòu)，說明其抗風(fēng)、防積雪掩埋的原理?！卑咐骄?：科考價(jià)值提供資料：“南極冰芯記錄全球氣候變遷”“北極油氣資源勘探”，小組討論：“極地科考對研究全球氣候有何意義？”（冰芯含歷史氣候數(shù)據(jù)）“資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)如何平衡？”（引導(dǎo)思考可持續(xù)開發(fā)）。知識拓展：播放“雪龍?zhí)柨瓶即仍嬅妗?，講解極地科考中的國際合作精神。3.極地環(huán)境保護(hù)（7分鐘）小組討論：展示“北極熊因冰川消融覓食困難”“南極企鵝誤食塑料”圖片，分析成因：人為因素：過度捕獵、石油污染、塑料垃圾、旅游破壞。自然因素：全球變暖導(dǎo)致冰川融化。解決方案：各小組設(shè)計(jì)“極地環(huán)保倡議”，如“減少一次性用品使用”“支持《南極條約》”等，派代表宣讀。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)極地環(huán)境是全球生態(tài)的“穩(wěn)定器”，保護(hù)需國際合作與個(gè)人行動(dòng)結(jié)合。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生活動(dòng)：各小組用思維導(dǎo)圖梳理重點(diǎn)（位置→氣候→科考→環(huán)保），推選代表上臺講解。教師點(diǎn)睛：以“極地—地球的‘冰箱’與‘實(shí)驗(yàn)室’”為喻，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。（四）課堂檢測（2分鐘）快速問答：南極地區(qū)的代表動(dòng)物是？（企鵝）北極科考的最佳時(shí)間是？（5-9月，暖季）極地環(huán)境問題的主要人為原因有哪些？（捕獵、污染、全球變暖）評價(jià)方式：小組互評答案，教師針對“南極氣候成因”等易錯(cuò)點(diǎn)重申。（五）課后作業(yè)（2分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：繪制《極地地區(qū)自然環(huán)境特征對比圖》，標(biāo)注關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如南極平均氣溫）。實(shí)踐任務(wù)：搜集“全球變暖對極地影響”的最新數(shù)據(jù)，下節(jié)課小組分享（如格陵蘭島冰川消融速度）。教學(xué)反思（一）小組合作效果觀察小組在“科考站設(shè)計(jì)”中的參與深度，若存在“依賴教材、缺乏創(chuàng)新”問題，可通過提供真實(shí)科考站設(shè)計(jì)圖紙，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合物理原理（如流體力學(xué)）分析結(jié)構(gòu)功能，提升實(shí)踐力。（二）核心素養(yǎng)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能否在地圖上準(zhǔn)確辨別極地方向？可通過“極地經(jīng)緯網(wǎng)判讀”微練習(xí)強(qiáng)化，如判斷“長城站位于中山站的什么方向”。人地觀念：學(xué)生對“極地保護(hù)緊迫性”的情感認(rèn)同是否充分？可引入“極地生態(tài)失衡對我國氣候影響”案例（如北極變暖加劇冬季寒潮），增強(qiáng)關(guān)聯(lián)感。（三）教學(xué)資源優(yōu)化補(bǔ)充“極地虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）全景視頻”，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)冰原景觀與科考場景，彌補(bǔ)空間認(rèn)知不足。同時(shí)，引用“青少年極地科學(xué)考察項(xiàng)目”案例，激發(fā)學(xué)生探索興趣。（四）評價(jià)