教師立足心得體會(huì)

教師立足心得體會(huì)教師立足心得體會(huì)「篇一」1.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)潔地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。2.不過早地消失結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)消失的問題進(jìn)展深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。3.教師能面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的觀點(diǎn)和想法。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成學(xué)問技能等根底性目標(biāo)，同時(shí)還要留意學(xué)生進(jìn)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主公平和諧的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作溝通，共同解決問題。5.新的課程觀認(rèn)為世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能擅長(zhǎng)用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)受探究學(xué)習(xí)的全過程。6.教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。7.課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有進(jìn)展性和鼓勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓舞學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦口手。11.教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)懇切。對(duì)于學(xué)生消失的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇喺?4.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中遇到的問題。教師立足心得體會(huì)「篇二」敬重幼兒孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心教師說話時(shí)若稍不留意就有可能損害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平常與幼兒說話時(shí)應(yīng)盡量留意愛護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒間或尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不情愿告知教師，怕教師說：“你怎么會(huì)尿褲子?”這樣一說，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。假如我們能多為孩子考慮一下，照看孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們靜靜地去休息室換上潔凈的褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)覺的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。公平交談在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)說這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份消失的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為公平的合作伙伴。應(yīng)常以商議的口吻和爭(zhēng)論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探究。比方，當(dāng)幼兒不情愿幫教師收玩具時(shí)，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫忙，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點(diǎn)，幫教師收玩具！”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清晰地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說：“不許把紙扔在地上?！眲t很難到達(dá)預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請(qǐng)”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應(yīng)當(dāng)怎樣呢?”、“你先試試看，假如需要幫助就叫我?！?、“你可以幫我一下嗎?”等等。因人用語教師語言的選擇和運(yùn)用必需考慮幼兒現(xiàn)有的語言承受力量，力求“因人用語”比方，對(duì)性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比擬內(nèi)向、較為敏感，心理承受力量較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采納親切地語調(diào)，關(guān)心地語氣對(duì)他們說話，以消退幼兒緊急的心理;對(duì)反響較慢的幼兒，教師要有急躁，在語速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁心情得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的留意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要留意語言的堅(jiān)決和親切，使幼兒感到教師的話是經(jīng)過思索的，不是隨任憑便說的，是值得聽的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采納不同的語言表達(dá)方式，因人用語，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的根底上得到進(jìn)展?！叭ぁ被蠼處煹恼Z言要形象、生動(dòng)，富好玩味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打攪我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?，笑過之后便寧?kù)o下來吃飯了。這就是富好玩味性語言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)陂_心地氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)展故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)當(dāng)夸大、生動(dòng)，富好玩味性，比方用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學(xué)也會(huì)進(jìn)展得順當(dāng)且布滿活力。教師立足心得體會(huì)「篇三」《呻吟譚》里有一句話說：“處事讓一步為高，退步即為進(jìn)步的根本，待人寬一分則福，利人實(shí)利已的根基”。人生活在這個(gè)大千世界上，需要很好地處理人際關(guān)系，需要與朋友友好相處，如何才能做到這一點(diǎn)？通俗地說，必須用善良的心來對(duì)待一切，必須時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，也就是要嚴(yán)以律已。同時(shí)，對(duì)待朋友要寬容，得饒人處且饒人，也就是寬以待人。嚴(yán)以律己能興國(guó)。唐太宗李世民，是封建王朝里最為開朗的君主之一，他為人處事以善良慎重為準(zhǔn)則，他在哀悼魏征時(shí)說：“用銅作鏡，可整衣冠；用古做鏡，可知興替；用人作鏡，可明得失。”在貞觀十三年說：“外絕游觀之樂，內(nèi)卻聲色之娛?！闭撬麌?yán)格要求自己的言行，才得到百姓的敬仰，國(guó)家也因之昌盛。嚴(yán)以律己，可使朋友從中感受到你的誠(chéng)實(shí)，你的忠誠(chéng)，也感受到你的為人。所以，你能很容易與朋友友好相處?！叭f金易求，良心難得！”人心很容易受環(huán)境的影響，物質(zhì)的話誘惑，偏見的誤導(dǎo)，惡人的撥弄，往往使人良心失落，失落了良心，怎能與朋友相處？對(duì)待朋友需要的是良心，對(duì)朋友要“寬”。怎樣才能算是寬以待人呢？（1）不能以自己為標(biāo)準(zhǔn)來要求朋友生活在大千世界中的人在性格、愛好、職業(yè)、習(xí)慣等諸方面存在著很大的差異，對(duì)事物、問題的認(rèn)識(shí)與理解也不盡相同。因此，我們不能要求朋友與自己一樣，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)來衡量朋友的所作所為，要承認(rèn)朋友與自己的差別，并能容忍這種差別。不要企圖去改變別人，這樣做是徒勞的。（2）不可吹毛求疵金無足赤，人無完人?！叭朔鞘ベt，孰能無過！”宋代文士袁采說過：“圣賢不能無過，況人非圣賢，安得每事盡善？”朋友與朋友在日常的交往中，不可避免地要出現(xiàn)或大或小的失誤，這時(shí)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就橫加指責(zé)，大聲呵斥，甚至很不得將他置于走投無路的境地，而是做到“樂道人之善”，多看到朋友的長(zhǎng)處?！墩撜Z·陽貸》中有“寬則得眾”的思想?！墩撜Z·微子》中周公曾對(duì)魯公說：“無求備于一人！”。（3）不要怨恨朋友若朋友未能滿足自己的需求或有什么過錯(cuò)或做了對(duì)不起自己的事情，切不可懷恨在心。因?yàn)樵购薏粌H會(huì)加深朋友間的誤會(huì)，影響友情，而且會(huì)擾亂正常的思維，引起急躁情緒。凡事要站在朋友的角度想想，這樣或許能夠理解朋友的所作所為。劉寬是我國(guó)漢朝時(shí)代的人，為人仁慈寬厚。在南陽當(dāng)太守時(shí)，小吏、老百姓干了錯(cuò)事，他只是讓差役用蒲鞭責(zé)打，表示羞辱。他的夫人為了試探他是否像人們所說得那樣仁厚，便讓婢女在他和下屬集會(huì)辦公的時(shí)候捧出肉湯潑在他的官服上，結(jié)果劉寬不僅沒發(fā)脾氣，反而問婢女：“肉類湯燙了你的手嗎？”還有一次，有人曾經(jīng)錯(cuò)認(rèn)了他駕車的牛，硬說這牛是他的，劉寬什么也沒說，叫車夫把牛解下來給那人，自己步得回家。后來，那人找到自己的牛，便把牛送還給劉寬，并且向他賠禮道歉，劉寬反而安慰那人。劉寬的雅量可謂不小，有禮也讓人三分，他感化了別人，贏得了人心，對(duì)待一般人是這樣，對(duì)待朋友更是這樣。人人都有自尊心和好勝心。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一些非原則性問題為什么不得理也讓人三分，而顯示綽約柔順的君子風(fēng)度呢？可有些人就是不這樣想，對(duì)一些小小不然的皮毛問題爭(zhēng)得不亦樂乎，非得說上幾點(diǎn)兒理由，誰也不肯甘拜下風(fēng)，說著就較起真來，以至于非得決一雌雄才算罷休，結(jié)果大打出手，或者鬧得不歡而散，朋友結(jié)怨，反目成仇。假如對(duì)于一些非原則性問題，給朋友一個(gè)臺(tái)階，滿足一下朋友的自尊心和好勝心，不但朋友之間的友情得到加深，而且還顯示出你的胸襟之坦蕩、修養(yǎng)之深厚。教師立足心得體會(huì)「篇四」一、拓寬了學(xué)問面，有了危機(jī)感網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中每個(gè)模塊設(shè)置了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材，我都仔細(xì)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，即拓寬了我的學(xué)問面，又開發(fā)了我的思維，也讓我有了危機(jī)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)問更新快速，教師不僅是教育者還應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)才能與進(jìn)俱進(jìn)，使自己的學(xué)問儲(chǔ)藏永久鮮活。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的終身學(xué)習(xí)供應(yīng)了新的渠道。二、更新了我的教學(xué)觀念網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一門全新的方式，里面包含的都是最新的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念。通過學(xué)習(xí)，更新了我的教育觀念豐富了我所教學(xué)科的學(xué)問內(nèi)容。培訓(xùn)中教學(xué)方法和本學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容的具體解讀是我在培訓(xùn)中最為感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容，感到學(xué)完后受益匪淺。三、重視溝通與溝通除了自己學(xué)習(xí)之外，盡可能地與同學(xué)、教師進(jìn)展溝通溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并從網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的解決方法。四、這次培訓(xùn)的有用性，也是最重要的，讓我們學(xué)員確的確實(shí)有收獲，并將之應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師立足心得體會(huì)「篇五」各位教師，各位同學(xué):大家好！今日是我們教師的節(jié)日，在這特別的日子里很榮幸今晚能與大家相聚于此，懷著真誠(chéng)的心共同感恩我們的教師，也誠(chéng)心的盼望各位能擁有一個(gè)美妙的時(shí)間。我今日演講的題目是感恩教師?；▋褐罌]有大地就沒有它的明麗，所以它開過之后便將花朵回送給大地，它知道感恩。等到來年，大地再將花兒要的養(yǎng)分送給它，大地也知道感恩。你，我知道感恩嗎?我要感恩我的教師。不知是哪個(gè)花開的時(shí)刻，我們漸漸地到了上學(xué)的年齡。我們永久忘不了那人生的第一次，是多么地快樂、歡樂。原來是教師和氣的微笑，溫柔的話語就像愉快的音符一樣奏出奇妙的樂章，讓我們?nèi)绨V如醉。就這樣，教師在我們心里播下了歡樂的火種，校園里時(shí)時(shí)響著我們悅耳、光明的聲音。那是怎樣的一種幸福啊！于是，我們感受到的一切歡快因教師的愛而起。教師把全部的盼望寄予在我們身上。當(dāng)我們感受到學(xué)問的魅力時(shí)，他們?cè)诜愿?同學(xué)們，別忘了奮進(jìn)呀;當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上失敗時(shí)，他們?cè)诠奈?勝利是從這里起步的;當(dāng)我們哀痛時(shí)，他們?cè)趧裎?同學(xué)們振作起來呀！多少個(gè)難忘的日子呀！是您——榮耀的人民教師，讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我進(jìn)展。您不僅帶著我們?cè)趯W(xué)問的海洋里游覽，更重要的是教會(huì)了我們要學(xué)著去感恩別人。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩漂亮，也把我們的記憶穩(wěn)固得刻骨銘心。感謝您——教師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明:學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探究，去查找和發(fā)覺，讓我們盡情的在學(xué)問的海洋游覽，使生活布滿驚喜！感謝您——教師，是您讓我們明白:我們能從失敗中吸取教訓(xùn)，在困難中克制障礙，在黑暗中查找光明