2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)匯編帶答案解析

2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)匯編帶答案解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)材料是否適合所有學(xué)生，說(shuō)明其處于關(guān)注學(xué)生階段。2.小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對(duì)學(xué)校的決定不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是（）。A.教職工代表大會(huì)B.信訪機(jī)關(guān)C.教育行政部門D.檢察機(jī)關(guān)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以梁某申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是教育行政部門。3.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。4.下列選項(xiàng)中，屬于編年體歷史著作的是（）。A.《左傳》B.《國(guó)語(yǔ)》C.《史記》D.《戰(zhàn)國(guó)策》答案：A解析：《左傳》是我國(guó)第一部編年體通史，它按時(shí)間順序記載了春秋時(shí)期的歷史?！秶?guó)語(yǔ)》是國(guó)別體史書(shū)；《史記》是紀(jì)傳體通史；《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體史書(shū)。5.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“101、169、305、577、（）、2209”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A.1118B.1119C.1120D.1121答案：D解析：觀察數(shù)列，相鄰兩項(xiàng)的差分別為：169101=68，305169=136，577305=272，差依次翻倍。那么下一個(gè)差應(yīng)該是272×2=544，所以括號(hào)里的數(shù)為577+544=1121。驗(yàn)證：22091121=1088，1088是544的2倍，符合規(guī)律。材料分析題材料：四（1）班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽(tīng)課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。當(dāng)王紅遇到難題時(shí)，張老師幫她分析題意，引導(dǎo)她將大題分解成小題，訓(xùn)練她一題多解，培養(yǎng)她的發(fā)散思維能力。經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，張老師堅(jiān)信王紅具有發(fā)展?jié)摿?，通過(guò)多種方法幫助她提高數(shù)學(xué)成績(jī)，最終王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。張老師針對(duì)王紅語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法較好但數(shù)學(xué)差的特點(diǎn)，引導(dǎo)她將語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)王紅在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的獨(dú)特性，做到了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。張老師通過(guò)引導(dǎo)王紅總結(jié)學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)她大膽操作、培養(yǎng)她的發(fā)散思維能力等方式，讓王紅主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了王紅的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的主體地位。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住去做，說(shuō)明他在道德行為的執(zhí)行上缺乏意志的控制，即缺乏道德意志教育。3.我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育文化具有（）。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D解析：教育的文化傳播功能是指教育通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化，體現(xiàn)了教育的文化傳播功能。4.在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（）。A.自然資源B.校內(nèi)資源C.社會(huì)資源D.個(gè)體資源答案：C解析：社會(huì)資源包括保存和展示人類文明成果的公共設(shè)施（如圖書(shū)館、博物館等），人類的交際活動(dòng)與社會(huì)交往過(guò)程中所建立的人際關(guān)系、群體組織、社會(huì)活動(dòng)（如民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等），以及民間的物質(zhì)與精神產(chǎn)品等。所以教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于社會(huì)資源。5.芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)性人力資源的利用）。芳芳主動(dòng)向老師請(qǐng)教，是利用了社會(huì)性人力資源，屬于資源管理策略。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。答案：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征；遺傳素質(zhì)具有可塑性。（2）環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因在于：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次表現(xiàn)為創(chuàng)造性。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生是具有個(gè)別差異的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。李老師通過(guò)記錄學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，將其作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的依據(jù)，說(shuō)明他關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的差異性，做到了因材施教。2.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）。A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無(wú)效后才能罰款答案：C解析：學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，不是行政機(jī)關(guān)，不具有罰款的權(quán)力。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行罰款的做法侵犯了教師的財(cái)產(chǎn)權(quán)，是不正確的。3.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）。A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由權(quán)利、監(jiān)督權(quán)和獲得賠償權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利（如勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)等）、文化教育權(quán)利（如受教育權(quán)）等。我國(guó)憲法中沒(méi)有規(guī)定罷工權(quán)。4.下列作品中，不屬于老舍創(chuàng)作的是（）。A.《茶館》B.《龍須溝》C.《駱駝祥子》D.《林家鋪?zhàn)印反鸢福篋解析：《林家鋪?zhàn)印肥敲┒艿淖髌贰＠仙岬拇碜饔小恫桊^》《龍須溝》《駱駝祥子》《四世同堂》等。5.下列表述，與“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類判斷的是（）。A.團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也重要B.品德看言行，知識(shí)看談吐C.若想人不知，除非己莫為D.善人必勤儉，惡人必奢華答案：C解析：“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”是聯(lián)言判斷，表達(dá)了兩個(gè)并列的條件。A選項(xiàng)“團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也重要”、B選項(xiàng)“品德看言行，知識(shí)看談吐”、D選項(xiàng)“善人必勤儉，惡人必奢華”都屬于聯(lián)言判斷。C選項(xiàng)“若想人不知，除非己莫為”是假言判斷，表達(dá)了一種條件關(guān)系。材料分析題材料：多年來(lái)，徐老師一直堅(jiān)持還課堂于學(xué)生。他安排的“課前五分鐘”深受好評(píng)。其做法是：在每堂課的開(kāi)始安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，主要程序是：學(xué)生講授——大家評(píng)論——師生共同給出成績(jī)。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。除了這項(xiàng)活動(dòng)，徐老師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展的自編課本劇活動(dòng)、班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物都收到了很好的效果。徐老師的教學(xué)方式別具一格。他嘗試過(guò)用分析討論法講議論文、用欣賞分析法講小說(shuō)、用朗讀品味法講詩(shī)歌、用形象體會(huì)法講散文等。他重視利用各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。大家評(píng)價(jià)說(shuō)：“徐老師玩轉(zhuǎn)了課堂！”徐老師說(shuō)，當(dāng)老師，尤其當(dāng)優(yōu)秀老師是件很辛苦的事。但是，當(dāng)看到學(xué)生的變化，尤其是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，取得了成績(jī)，那份快樂(lè)是其他任何職業(yè)都無(wú)法比擬的。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析徐老師的教學(xué)行為。答案：徐老師的教學(xué)行為符合新課程改革背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)看：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。徐老師通過(guò)安排“課前五分鐘”演講、自編課本劇、班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等活動(dòng)，讓學(xué)生得到多方面的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。②教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。徐老師不僅開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，還嘗試用不同的教學(xué)方法講不同類型的文章，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，體現(xiàn)了他對(duì)課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。③教師是教育教學(xué)的研究者。徐老師不斷探索新的教學(xué)方式和方法，用分析討論法講議論文、欣賞分析法講小說(shuō)等，體現(xiàn)了他對(duì)教育教學(xué)的研究精神。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來(lái)看：①在對(duì)待師生關(guān)系上，徐老師做到了尊重、贊賞。他還課堂于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和成長(zhǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。②在對(duì)待教學(xué)上，徐老師注重幫助、引導(dǎo)。他通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和引導(dǎo)。③在對(duì)待自我上，徐老師注重反思和終身學(xué)習(xí)。他不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法，變換教學(xué)思路，說(shuō)明他在不斷反思自己的教學(xué)行為，追求自我提升和專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C解析：贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。2.1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A.實(shí)踐模式B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式答案：D解析：泰勒提出的課程編制的“四段論”，即確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，形成了目標(biāo)模式的課程編制模式。3.學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A解析：思想政治和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)教學(xué)實(shí)施德育是其他途徑無(wú)法比擬的。4.張博近期經(jīng)常失眠，食欲不振，不愿