交互式電子白板在語文教學中的應用

交互式電子白板在語文教學中的應用作為一種新的教育技術(shù)，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性?？梢姡换ナ诫娮影装宓挠行?，能使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。下面就以《富饒的西沙群島》一課教學為例，談談幾點看法。一、運用白板“拖拉”功能，引領(lǐng)學生主動參與學習西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠。雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但學生的年齡特點和已有的學習水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。海水色彩的豐富是西沙群島富饒的一個體現(xiàn)，在教學這一環(huán)節(jié)時，我用白板的“拖拉”功能拖拽出提前準備好的兩個句子：①西沙群島一帶，海水顯出種種色彩，有深藍的、淡青的、深綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條的交錯著，五光十色，異常美麗。②西沙群島一帶，海水顯出種種色彩，有藍的、青的、綠的、黃的，一塊塊一條條的交錯著，異常美麗。用多彩的顏色呈現(xiàn)出的海水五光十色，筆者就讓學生伴隨視覺的體驗去比較、朗讀，并采用對比的形式，提示學生去感受句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度，從而感受到了海水色彩的豐富。在教學第一課時，筆者還設(shè)計了一個用“拖拉”功能給多音字“參”選字音的環(huán)節(jié)。首先出示“參”字讓學生組詞，學生會說出如“參加、海參、參與、參賽、參天大樹、人參……”等詞語，于是筆者拖拉出事先組好的一些詞語，然后出示這個字的兩個讀音“shēn、cān”讓學生到白板上應用“拖拉”功能給這些詞語找“家”，這種做法立刻吸引了學生的注意，大家都躍躍欲試。這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的接觸，拉近了學生和白板之間的距離，提高了學習興趣。一個個詞語在一只只小手的拖動下找到了自己的家。學生們的臉上洋溢著成功的喜悅，同時也認識到多音字的讀音要根據(jù)詞語的意思來確定。二、運用白板“手寫筆”功能，提高學生解讀文本的效率在“富饒的西沙群島”一課的導入環(huán)節(jié)，筆者由中國地圖導入，學生隨著教師的講解利用白板的勾畫圈出西沙群島，給學生一種整體的感受。學生清晰地看到西沙群島在北京的南面，它的地理位置非常重要，處于太平洋的交通要道，是我國的海防前哨。這樣自然而然就拉近了學生與文本的距離，讓學生獲得直觀認識，引領(lǐng)學生走近西沙群島，從而產(chǎn)生主動學習的愿望，激發(fā)學習興趣。電子白板“手寫筆”功能的有效應用給學生創(chuàng)設(shè)了這種空間概念，為進一步學習鋪路搭橋。本課中，學生對“山崖”“峽谷”“島嶼”感到陌生，于是筆者出示一幅圖片，讓學生試著在白板上直接勾畫出“山崖”“峽谷”和“島嶼”。通過這種方式，教師不僅有效地突破了教學的難點，課堂的效率也大大地提高了，師生、生生真正地互動起來，電子白板的交互功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學活動提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。三、運用白板“視頻功能”，讓學生感悟西沙群島海底的富饒在描寫海底這部分，作者向我們介紹了珊瑚、海參、大龍蝦和魚，其中描寫魚的部分是重頭戲，這也恰恰是本課的教學難點。由于學生缺乏實際生活的經(jīng)驗，對這句話的理解往往有偏頗，于是在教學中筆者充分利用信息化手段來突破這一難點，即用一段視頻帶領(lǐng)學生走進魚的世界。海底各種各樣的魚，種類豐富，數(shù)量繁多，當一群群魚兒向?qū)W生們游來的時候，學生在視覺沖擊下不禁驚嘆：“哇，太多了！”從而很好地突破了“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這個知識難點。筆者通過白板的應用為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入景地學習課文，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，引導他們積極參與口頭表達練習，努力將課文中的生動語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生們在一步步地學習中加深了對課文內(nèi)容的感悟，產(chǎn)生了熱愛寶島的深情，有效地促進了學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。隨著信息化的不