2025年江蘇南京市高三二模語文試題答案講評(píng)課件

南京市2025屆高三三模語文試題講評(píng)【引言】

“南京市2025屆高三年級(jí)第二次模擬考試語文”考試命題，緊扣高考改革方向，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)代精神，全面考查學(xué)生的閱讀、表達(dá)與思維能力。本套試題既注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性與綜合性。試卷意在以社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)文化為重要載體，精心構(gòu)建起思想引領(lǐng)的多維空間，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中關(guān)注時(shí)代課題、厚植家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”

的教育目標(biāo)。

01現(xiàn)代文閱讀I現(xiàn)代文閱讀I【總體分析——聚焦國(guó)家建設(shè)的顯著成就，在文化自信中引發(fā)深度思考】現(xiàn)代文閱讀I三則材料分別摘編自周偉《中國(guó)高鐵的故事》演講實(shí)錄、《時(shí)代周報(bào)》2024年9月的“新聞報(bào)道”、《科學(xué)世界》的一份圖表等不同形式文本，聚焦于“中國(guó)高鐵建設(shè)”的論述。該試題聚焦國(guó)家建設(shè)的顯著成就——高鐵建設(shè)與發(fā)展，通過三則不同形式的文本，從不同角度層次考查學(xué)生信息整合與邏輯思辨能力。材料一屬于演講稿，注重討論中國(guó)高鐵建設(shè)的成就；材料二屬于新聞報(bào)道，則從中國(guó)高鐵建設(shè)的成就中反思其發(fā)展原因；材料三屬于圖表，依據(jù)“世界高鐵總長(zhǎng)度變化”，從世界角度看中國(guó)高鐵建設(shè)的成就。

這種基于一個(gè)問題從不同角度分析論證本身就極具思辨價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生跳出非此即彼的簡(jiǎn)單判斷，以辯證思維審視中國(guó)高鐵建設(shè)的顯著成就?，F(xiàn)代文閱讀I【試題呈現(xiàn)】1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)2.下列對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)3.結(jié)合材料二，下列選項(xiàng)對(duì)材料三圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)4.材料一多處使用設(shè)問句，請(qǐng)概述其演講效果。(4分)5.高鐵在哪些方面體現(xiàn)了“中國(guó)速度”?為什么能有這樣的“速度”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)考查方向：

主要考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力，考查學(xué)生分析文外論據(jù)與文內(nèi)論點(diǎn)是否相符的能力，考查學(xué)生分析論證效果的能力，篩選整合信息、分析概括文本內(nèi)容的能力。

現(xiàn)代文閱讀I材料一：大家好，我是周偉，來自中國(guó)鐵道博物館。我之前是一個(gè)火車司機(jī)，駕駛的是韶山1型電力機(jī)車。這是很早的一種機(jī)車，和高鐵相比是比較落后的。但是，就是這個(gè)機(jī)車，開啟了中國(guó)電力機(jī)車運(yùn)輸?shù)男聲r(shí)代。有一次和法國(guó)技術(shù)工人交流，我說中國(guó)鐵路和法國(guó)鐵路差多少年?法國(guó)人伸出了8個(gè)手指頭，說80年。我們當(dāng)時(shí)還不太認(rèn)可，可實(shí)際上，歐洲幾百年的工業(yè)革命造就了有一定厚度的工業(yè)發(fā)展。相比之下我們的鐵路是差了一點(diǎn)，這是正常的。但是，縮短差距并且使中國(guó)鐵路成為世界領(lǐng)先的行業(yè)，這就是中國(guó)鐵路的使命。2004年，我們從法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的技術(shù)，然后消化，吸收，再創(chuàng)新，由此“和諧號(hào)”的動(dòng)車組出現(xiàn)了。2017年，我們推出了“復(fù)興號(hào)”。所以，中國(guó)的動(dòng)車組一個(gè)是“和諧號(hào)”，一個(gè)是“復(fù)興號(hào)”?！狙葜v稿格式】現(xiàn)代文閱讀I動(dòng)車和高鐵有什么區(qū)別?最早有一個(gè)概念“火車跑得快，全憑車頭帶”【2.B】。以前的火車的所有動(dòng)力都在火車頭上，車廂、車底都不帶動(dòng)力。那什么是動(dòng)車組?假如一列車有8個(gè)車廂，它有4個(gè)車廂是帶有動(dòng)力的。動(dòng)車組是大家拉著手一起向前跑，一有力量，二跑得快。動(dòng)車組里帶動(dòng)力的是動(dòng)車，不帶動(dòng)力的是拖車【2.A】。其實(shí)無論是否動(dòng)車，凡是達(dá)到200公里以上速度的都叫高鐵。動(dòng)車組是指車體的形態(tài)、動(dòng)力，而高鐵【2.A】是指速度，所以它們是兩個(gè)概念。我們?cè)谫I票的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)高鐵有兩種速度：一種是時(shí)速200到250公里的，車票上是D開頭；還有一種是時(shí)速300到350公里的，車票上是G開頭的。之所以使用不同字母開頭，是為了區(qū)分速度【1.A】。動(dòng)車組跑350公里的時(shí)候到底有多快?一秒鐘一眨眼就是97米。【2.B】【1.A動(dòng)車指的是車票上以D字開頭的列車，高鐵指的是車票上以G字開頭的列車。×】偷換概念【2.A】【2.B材料一用“火車跑得快，全憑車頭帶”、“一眨眼97米”等生活化的語言，增強(qiáng)了演講效果，便于聽眾理解。√】現(xiàn)代文閱讀I大家會(huì)問，動(dòng)車組的路基鋼軌是不是一整根?實(shí)際上，動(dòng)車組的鋼軌的確是一整根，并且是無縫的。一整根的無縫鋼軌在線路上鋪的時(shí)候是300公里，但有的地方也有縫隙，主要是解決熱脹冷縮的問題。高鐵鋼軌平整到什么程度?從北京到上海1318公里，一共鋪了近40萬塊的高鐵軌道板，這些軌道板是一模一樣克隆出來的，誤差約0.1毫米，差不多一根頭發(fā)絲這么粗。【1.B】剛才說的是“和諧號(hào)”，現(xiàn)在我們說說“復(fù)興號(hào)”【2.A】。他們有什么區(qū)別呢?“和諧號(hào)”和“復(fù)興號(hào)”最本質(zhì)的區(qū)別是：“和諧號(hào)”由國(guó)外引進(jìn)，各個(gè)國(guó)家的技術(shù)都不一樣，駕駛方式、車體構(gòu)造都不一樣。我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上消化，吸收，再創(chuàng)新，創(chuàng)造出了中國(guó)的“復(fù)興號(hào)”?！皬?fù)興號(hào)”雖然是由中國(guó)的各個(gè)廠家生產(chǎn)的，但是它都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一操作、統(tǒng)一設(shè)備、統(tǒng)一配件，在使用方面就特別方便。高鐵體現(xiàn)了中國(guó)鐵路發(fā)展的過去和現(xiàn)在，中國(guó)高鐵、中國(guó)的鐵路明天會(huì)更好！(摘編自周偉《中國(guó)高鐵的故事》演講實(shí)錄)【1.B動(dòng)車組對(duì)鋼軌要求高，鋼軌一般是整根的、無縫的、平整的，軌道板誤差極小?！獭俊?.A材料一中多處運(yùn)用作比較的方法，如動(dòng)車與拖車、動(dòng)車組與高鐵、和諧號(hào)與復(fù)興號(hào)，準(zhǔn)確清晰地說明了動(dòng)車組的特點(diǎn)?！獭楷F(xiàn)代文閱讀I材料二：2004年，國(guó)家《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》頒布，這是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的第一個(gè)鐵路行業(yè)規(guī)劃，提出未來十幾年我國(guó)高鐵建設(shè)主要布局，即“四橫四縱”。作為“四橫四縱”的一部分，時(shí)速350公里的京津城際鐵路于2008年率先通車，我國(guó)正式進(jìn)入“高鐵時(shí)代”，多地高鐵建設(shè)快步前進(jìn)。2016年《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》再調(diào)整，從原來的“四橫四縱”進(jìn)化為“八橫八縱”，高鐵網(wǎng)越織越密?！?.C】2008年到2018年間，“四橫四縱”基本成型，我國(guó)高鐵里程從0飆升至2.9萬公里，躍居世界第一，是全球其他國(guó)家高鐵總里程的2倍；從2018年至今，我國(guó)高鐵里程增至4.6萬公里，“八橫八縱”大體成型，高鐵網(wǎng)覆蓋96%的50萬人口以上城市【2.C】；根據(jù)規(guī)劃，今年底我國(guó)高鐵里程將達(dá)到5萬公里?！?.D】作為“中國(guó)速度”的標(biāo)志性符號(hào)之一，幾十年來我國(guó)鐵路經(jīng)歷多次提速，運(yùn)營(yíng)時(shí)速?gòu)膸资锏?00多公里、200多公里，如今350公里的高鐵越來越多，400公里的目標(biāo)也提上規(guī)劃?！?.C到2016年底，我國(guó)鐵路網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從“四橫四縱”到“八橫八縱”的飛躍?！痢壳馕囊狻?.C材料二中的數(shù)字極具說服力，如高鐵網(wǎng)已經(jīng)覆蓋96%以上的50萬人口的城市，充分說明了我國(guó)高鐵取得的成就?！痢壳馕囊狻?.D】現(xiàn)代文閱讀I建設(shè)高鐵的暢想和行動(dòng)，最早在日本和歐美國(guó)家發(fā)起，中國(guó)何以后來居上?全球人口約80億，我國(guó)占14億，巨大人口基數(shù)孕育的超大規(guī)模市場(chǎng)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)土地遼闊，人口規(guī)模大、密度高，龐大的需求降低人均建設(shè)成本，讓大規(guī)模高鐵建設(shè)成為可能。反觀更早提出高鐵計(jì)劃的歐美地區(qū)，或因國(guó)土面積較小，或因人口分布稀疏，斥巨資建高鐵的投入產(chǎn)出比相對(duì)較低?！?.D】與此同時(shí)，我國(guó)在高鐵事業(yè)方面充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高鐵這種前期投入巨大、技術(shù)含量高、收入長(zhǎng)期難以覆蓋研發(fā)和建設(shè)成本的大型公共基建而言，這種制度的重要性不言而喻。事實(shí)上，我國(guó)高鐵建設(shè)資金籌措主要來自債務(wù)融資。有機(jī)構(gòu)計(jì)算，當(dāng)前我國(guó)高鐵營(yíng)收情況，甚至還不足以覆蓋債務(wù)所產(chǎn)生的利息?！?.D由于國(guó)土面積較小，且人口分布稀疏，投資效益低，歐美國(guó)家的高鐵發(fā)展緩慢?！痢壳馕囊猬F(xiàn)代文閱讀I不過，不謀全局者，不足謀一域?！?.D】不妨來算算高鐵投資的綜合帳：每1億元高鐵投資，可直接帶動(dòng)冶金、建筑、制造等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)投資3億元左右，創(chuàng)造就業(yè)崗位2200多個(gè)；一組“復(fù)興號(hào)”動(dòng)車組有4萬多個(gè)零部件，輻射600余家一級(jí)配套企業(yè)、1500余家二級(jí)供應(yīng)商，形成5倍的產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)?？梢钥吹剑哞F已經(jīng)成為支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、城市發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。(摘編自《時(shí)代周報(bào)》2024年9月)【2.D材料二用“不謀全局者，不足謀一域”來說明要從高鐵對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、城市發(fā)展的全局來看待高鐵的投入產(chǎn)出比?！獭楷F(xiàn)代文閱讀I材料三：(圖表出自《科學(xué)世界》)【3.結(jié)合材料二，下列選項(xiàng)對(duì)材料三圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.世界上第一條高鐵誕生于日本，但我國(guó)的高鐵發(fā)展速度后來者居上。B.自從巴黎至里昂的高鐵開通之后，世界高鐵總長(zhǎng)度才出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)。C.2008年至2018年，世界高鐵增長(zhǎng)超三萬公里，其中我國(guó)貢獻(xiàn)巨大。D.截至2024年年底，世界高鐵建設(shè)的總里程數(shù)應(yīng)該達(dá)到了六萬公里。】現(xiàn)代文閱讀I1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.動(dòng)車指的是車票上以D字開頭的列車，高鐵指的是車票上以G字開頭的列車。B.動(dòng)車組對(duì)鋼軌要求高，鋼軌一般是整根的、無縫的、平整的，軌道板誤差極小。C.到2016年底，我國(guó)鐵路網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從“四橫四縱”到“八橫八縱”的飛躍。D.由于國(guó)土面積較小，且人口分布稀疏，投資效益低，歐美國(guó)家的高鐵發(fā)展緩慢。【維葉解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A錯(cuò)誤?：材料一明確說明，“高鐵”是速度標(biāo)準(zhǔn)（時(shí)速≥200公里），動(dòng)車組是列車形態(tài)。D和G僅是車票上區(qū)分速度等級(jí)的標(biāo)識(shí)，二者均屬于高鐵系統(tǒng)。?B正確?：材料一提及動(dòng)車組鋼軌“無縫”、軌道板“克隆誤差≤0.1毫米”，符合選項(xiàng)描述。?C錯(cuò)誤?：2016年規(guī)劃調(diào)整為“八橫八縱”，但材料二指出“八橫八縱”大體成型時(shí)間為2018年至今，非2016年底。?D錯(cuò)誤?：材料二提到歐美高鐵發(fā)展緩慢的原因包括國(guó)土面積小、人口稀疏等，但未否定其他因素（如制度差異），選項(xiàng)表述過于絕對(duì)。B

現(xiàn)代文閱讀I2.下列對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一中多處運(yùn)用作比較的方法，如動(dòng)車與拖車、動(dòng)車組與高鐵、和諧號(hào)與復(fù)興號(hào)，準(zhǔn)確清晰地說明了動(dòng)車組的特點(diǎn)。B.材料一用“火車跑得快，全憑車頭帶”、“一眨眼97米”等生活化的語言，增強(qiáng)了演講效果，便于聽眾理解。C.材料二中的數(shù)字極具說服力，如高鐵網(wǎng)已經(jīng)覆蓋96%以上的50萬人口的城市，充分說明了我國(guó)高鐵取得的成就。D.材料二用“不謀全局者，不足謀一域”來說明要從高鐵對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、城市發(fā)展的全局來看待高鐵的投入產(chǎn)出比?！揪S葉解析】本題考查學(xué)生依據(jù)原文推斷相關(guān)內(nèi)容的能力。C項(xiàng)錯(cuò)誤，曲解材料。材料二第2段“高鐵網(wǎng)覆蓋96%的50萬人口以上城市”不等于選項(xiàng)中“高鐵網(wǎng)已經(jīng)覆蓋96%以上的50萬人口的城市”。C

現(xiàn)代文閱讀I3.結(jié)合材料二，下列選項(xiàng)對(duì)材料三圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.世界上第一條高鐵誕生于日本，但我國(guó)的高鐵發(fā)展速度后來者居上。B.自從巴黎至里昂的高鐵開通之后，世界高鐵總長(zhǎng)度才出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)。C.2008年至2018年，世界高鐵增長(zhǎng)超三萬公里，其中我國(guó)貢獻(xiàn)巨大。D.截至2024年年底，世界高鐵建設(shè)的總里程數(shù)應(yīng)該達(dá)到了六萬公里。【維葉解析】本題考查學(xué)生根據(jù)獲取的信息進(jìn)行有效的實(shí)證、推理、判斷與發(fā)現(xiàn)的能力。作答本題，需要圖文結(jié)合。B項(xiàng)錯(cuò)誤，圖表中“世界高鐵總長(zhǎng)度出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)”應(yīng)是2008年京津城際鐵路開始運(yùn)營(yíng)后。A項(xiàng)依據(jù)圖表和材料二相關(guān)內(nèi)容可以推斷出；C項(xiàng)依據(jù)材料二相關(guān)內(nèi)容結(jié)合圖表可以判斷出；D項(xiàng)依據(jù)材料二第2段相關(guān)內(nèi)容“根據(jù)規(guī)劃，今年底我國(guó)高鐵里程將達(dá)到5萬公里”，再結(jié)合圖表，可以判斷出。B

現(xiàn)代文閱讀I【知識(shí)鏈接——（信息類文本閱讀客觀選擇題）七類設(shè)題陷阱】1．以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體（或以整體代部分）、以個(gè)別代一般（或以一般代個(gè)別），以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。2．混淆時(shí)態(tài)命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說成既成事實(shí)，主要是指已然與未然，或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?，“未然”是事物尚未成為事?shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，或者把“或然”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。3．因果混亂因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因”（或條件）變成“果”，或把“果”變成“因”（或條件）等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把本無因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說成有因果關(guān)系。4．混淆是非命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。5．偷換概念命題者在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生“誤入歧途”。如命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆。6．無中生有干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。7．張冠李戴命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。如把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說成是乙的。現(xiàn)代文閱讀I4.材料一多處使用設(shè)問句，請(qǐng)概述其演講效果。(4分)【維葉解析】本題考查學(xué)生在具體情境任務(wù)下篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。作答本題，首先應(yīng)思考“演講效果”從哪些角度體現(xiàn)：演講效果需兼顧內(nèi)容深度、表達(dá)技巧與情感共鳴，通過邏輯性設(shè)計(jì)、生動(dòng)案例和互動(dòng)策略實(shí)現(xiàn)信息高效傳遞與聽眾價(jià)值認(rèn)同。再依據(jù)文本，立足于“設(shè)問句”，可以從如下角度：激發(fā)聽眾興趣?：通過自問自答（如“動(dòng)車和高鐵有什么區(qū)別？”），引導(dǎo)聽眾主動(dòng)思考，增強(qiáng)互動(dòng)性。邏輯清晰?：設(shè)問句劃分段落層次，逐步展開技術(shù)細(xì)節(jié)（如鋼軌無縫化、復(fù)興號(hào)創(chuàng)新）。通俗易懂?：用生活化類比（如“一眨眼97米”）解釋抽象概念，貼合聽眾認(rèn)知水平。強(qiáng)化重點(diǎn)?：通過問答突出關(guān)鍵信息（如和諧號(hào)與復(fù)興號(hào)的區(qū)別），加深聽眾記憶。現(xiàn)代文閱讀I4.材料一多處使用設(shè)問句，請(qǐng)概述其演講效果。(4分)【參考答案】①自問自答，釋疑解惑，吸引聽眾注意。②段首設(shè)問，清晰標(biāo)識(shí)了演講要點(diǎn)。③用設(shè)問串聯(lián)主要內(nèi)容，讓演講更有邏輯性。（4分）補(bǔ)充細(xì)則：每點(diǎn)

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分，答到兩點(diǎn)即可得滿分。第②點(diǎn)“標(biāo)識(shí)演講要點(diǎn)”答為“引出下文話題”“闡釋

說明”“概念辨析”亦可。如果在答題過程中混淆文體，則不得分?，F(xiàn)代文閱讀I【知識(shí)鏈接——演講效果的體現(xiàn)維度】?內(nèi)容邏輯與信息傳遞?通過清晰的框架設(shè)計(jì)（如“技術(shù)引進(jìn)→消化吸收→自主創(chuàng)新”的三段式敘事）展現(xiàn)邏輯性，幫助聽眾快速抓住核心觀點(diǎn)。使用對(duì)比手法（如“韶山1型機(jī)車”與“復(fù)興號(hào)”對(duì)比）強(qiáng)化技術(shù)進(jìn)步的主題，增強(qiáng)說服力。數(shù)據(jù)量化描述（如“誤差0.1毫米”）提升可信度，避免抽象化表達(dá)。?語言表達(dá)與感染力?口語化表達(dá)（如“一秒鐘一眨眼就是97米”）降低理解門檻，拉近與聽眾距離。設(shè)問句互動(dòng)（如“動(dòng)車和高鐵有什么區(qū)別？”）引導(dǎo)聽眾主動(dòng)思考，避免單向灌輸。情感共鳴（如“中國(guó)鐵路的使命”）激發(fā)民族自豪感，強(qiáng)化價(jià)值觀認(rèn)同。?案例與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)?結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷（如駕駛機(jī)車的故事）增強(qiáng)真實(shí)性和代入感。具體技術(shù)細(xì)節(jié)（如鋼軌無縫化、軌道板克隆工藝）體現(xiàn)專業(yè)深度，滿足聽眾求知欲。國(guó)際對(duì)比（如法國(guó)技術(shù)工人的評(píng)價(jià)）凸顯發(fā)展成就，深化主題內(nèi)涵。?節(jié)奏控制與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?分階段敘事（從落后到領(lǐng)跑）形成戲劇張力，保持聽眾注意力。關(guān)鍵數(shù)據(jù)重復(fù)強(qiáng)調(diào)（如高鐵里程“世界第一”）強(qiáng)化記憶點(diǎn)。結(jié)尾升華（如“中國(guó)高鐵明天會(huì)更好”）呼應(yīng)開頭，形成閉環(huán)邏輯?，F(xiàn)代文閱讀I5.高鐵在哪些方面體現(xiàn)了“中國(guó)速度”?為什么能有這樣的“速度”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)【維葉解析】本題考查學(xué)生信息轉(zhuǎn)換和思維認(rèn)知的能力。作答本題，需根據(jù)題干中的要求，轉(zhuǎn)換成文章內(nèi)容的梳理概括。體現(xiàn)“中國(guó)速度”的方面?：?建設(shè)速度?：高鐵里程從0躍居世界第一（2008-2018年增長(zhǎng)2.9萬公里）。?技術(shù)創(chuàng)新速度?：從引進(jìn)“和諧號(hào)”到自主研制“復(fù)興號(hào)”，僅用13年突破技術(shù)壁壘。?運(yùn)營(yíng)速度?：時(shí)速?gòu)膸资锾嵘?50公里，400公里目標(biāo)已規(guī)劃。?原因?：?市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)?：超大規(guī)模人口與需求攤薄成本，支撐高鐵網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性。?制度優(yōu)勢(shì)?：集中力量突破技術(shù)研發(fā)與基建壁壘（如中長(zhǎng)期鐵路規(guī)劃）。?產(chǎn)業(yè)鏈效應(yīng)?：每1億元高鐵投資帶動(dòng)3億元關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，形成良性循環(huán)?，F(xiàn)代文閱讀I5.高鐵在哪些方面體現(xiàn)了“中國(guó)速度”?為什么能有這樣的“速度”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)【參考答案】體現(xiàn)：高鐵技術(shù)追趕速度之快，高鐵建設(shè)速度之快，高鐵運(yùn)營(yíng)時(shí)速不斷加快；原因：國(guó)家的戰(zhàn)略布局和制度優(yōu)勢(shì)，超大規(guī)模的市場(chǎng)支撐，技術(shù)引進(jìn)與自主創(chuàng)新。（6分）補(bǔ)充細(xì)則：每點(diǎn)1分。“高鐵建設(shè)速度”答為“里程增加速度”亦可?，F(xiàn)代文閱讀I信息類文本閱讀—論述類文本知識(shí)點(diǎn)檢索（一）論證結(jié)構(gòu)論述文的基本框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）三部分。但不同的文本出于論述方式的需要，又演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式等。（二）論證方法命題者在命置選項(xiàng)時(shí)從舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證等論證方法角度命題，以上有關(guān)論證方法的關(guān)鍵詞會(huì)在選項(xiàng)中出現(xiàn)。（三）論證思路論證思路就是將文章論證結(jié)構(gòu)進(jìn)一步具體化，例如開篇提出了什么觀點(diǎn)或論題，然后通過哪些論證法展開論證，最后是歸納概括，歸納中心論點(diǎn)或提出解決問題的方法措施等。一般論述文的論證思路往往具有以下特點(diǎn)：文章開頭部分，先引出文章要論述的中心問題；然后主體部分充分運(yùn)用論據(jù)證明中心論點(diǎn)；結(jié)尾在分析問題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。局部段落的論證思路也是如此。（四）論據(jù)事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。（五）論證語言科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、生動(dòng)性、專業(yè)性

語言風(fēng)格：理性、感性（六）論證方式立論、駁論、先破后立現(xiàn)代文閱讀I【備考錦囊】2025年信息類文本命題趨勢(shì)(1)注重考查對(duì)材料內(nèi)容的整體把握和深度理解能力。無論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，都要求考生能整體把握文本，深入理解文本內(nèi)容，能有效區(qū)分主要信息與次要信息，把握關(guān)鍵信息。對(duì)于非連續(xù)性文本而言，命題注重考查考生對(duì)幾則材料之間關(guān)系的理解，要求考生能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本的異同。(2)關(guān)注思維能力，注重邏輯思維的考查。論述性文本特質(zhì)在于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)密，論述性文本閱讀注重考查邏輯思維能力。近幾年的新高考卷既考查信息提取等基礎(chǔ)思維能力，也考查邏輯推斷、評(píng)價(jià)和探究等高階思維能力。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出考查解決問題的能力。新高考卷主觀題多會(huì)依據(jù)原文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的問題情境，要求考生在整體理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用原文知識(shí)去分析和解決問題，落實(shí)了高考評(píng)價(jià)體系中“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”的考查要求。02現(xiàn)代文閱讀Ⅱ現(xiàn)代文閱讀II【總體分析】現(xiàn)代文閱讀II《《風(fēng)云初記》（節(jié)選）通過“拆城”這一核心事件，立體呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期農(nóng)村社會(huì)的復(fù)雜變革。孫犁以詩(shī)意的筆觸描摹集體勞動(dòng)場(chǎng)景，用充滿張力的對(duì)話揭示階級(jí)矛盾，最終以“塵土飛揚(yáng)”的勞動(dòng)勝利宣告新秩序的到來，體現(xiàn)了革命文學(xué)“破壞中孕育新生”的深刻主題?，F(xiàn)代文閱讀II【作者簡(jiǎn)介】孫犁（1913年5月11日—2002年7月11日），原名孫振海，后更名孫樹勛，筆名有孫犁、力編、縱耕、余而立、土豹、原平、林冬蘋、林冬平、蕓夫、孫蕓夫、耕堂、蕓齋、姜化、庸廬、時(shí)限等，河北安平人。中國(guó)現(xiàn)代作家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人。歷任天津日?qǐng)?bào)社副刊科副科長(zhǎng)、報(bào)社編委，中國(guó)作協(xié)天津分會(huì)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆顧問，第五、六屆名譽(yù)副主席，中國(guó)文聯(lián)榮譽(yù)委員。代表作品《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》等?，F(xiàn)代文閱讀II【孫犁“荷花淀派”藝術(shù)特色】賞讀孫犁的小說，首先可以感覺到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛。孫犁的小說對(duì)美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說是風(fēng)格獨(dú)具的美小說。第三，孫犁特別擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過硬本領(lǐng)。孫犁及其影響下的“白洋淀派”作家，雖然相互間有許多不同的地方，但在鄉(xiāng)土小說的風(fēng)格特征上也有不少共同點(diǎn)，簡(jiǎn)要?dú)w納起來，至少有這樣幾點(diǎn)：

其一，詩(shī)意地描繪河北鄉(xiāng)村生活，在風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫和風(fēng)情畫的彩筆精繪中，染出濃郁的河北“地方色彩”與“異域情調(diào)”。

其二，在即時(shí)性的政治意識(shí)形態(tài)話語中，灌注和張揚(yáng)具有恒久魅力的人性與人情。而其內(nèi)在精神蘊(yùn)涵，既有傳統(tǒng)美德的承傳，又有現(xiàn)代意義上的人道主義精神。這使得“白洋淀派”鄉(xiāng)土小說在單純明快中，顯露出思想蘊(yùn)涵的復(fù)雜性，在和諧中隱含著不和諧的內(nèi)在裂隙與沖突。

其三，崇尚女性美，擅長(zhǎng)青年女性的塑造。所塑造的女性形象，其文化人格，既有傳統(tǒng)的良善，也有特定的時(shí)代色彩。女性形象的外在容貌與內(nèi)在的復(fù)雜情感，相互映襯，相得益彰，是作者理想的寄寓者或象征。

其四，以現(xiàn)實(shí)主義張目，但藝術(shù)的質(zhì)地卻是浪漫主義的，具有親切可人的浪漫氣息。

其五，上承廢名、沈從文的鄉(xiāng)土抒情小說傳統(tǒng)，擅以詩(shī)為小說，以散文為小說，在詩(shī)化、散文化的小說中，創(chuàng)造清新明麗的意境，形成“白洋淀”派獨(dú)特的優(yōu)美、婉約的藝術(shù)風(fēng)格。這樣的審美形態(tài)在其流派活躍的年代，始終處在主流話語的邊緣；而在其流派沉寂的年代，卻又獲得了恒久的藝術(shù)魅力與影響?，F(xiàn)代文閱讀II風(fēng)云初記(節(jié)選)孫犁人民自衛(wèi)軍的司令部和政治部住在子午鎮(zhèn)，這一帶村莊就成了冀中區(qū)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的心臟。子午鎮(zhèn)大街上，來來往往的盡是抗日的人員。車輛馬匹不斷地從這里經(jīng)過，輸送著槍支子彈和給養(yǎng)。【7.A】驚蟄以后，夜里落了一場(chǎng)春雨，早晨就晴了。楊花飄落著，柳樹發(fā)芽，田地里到處是潮濕的黃綠的顏色，特別是那些柳樹，嫩枝在風(fēng)里搖擺，好像是要把它那枝葉的顏色，揚(yáng)送到天空里去。這樣早，戰(zhàn)士們就換上單軍裝，軍裝也是黃綠色。騎馬的通訊兵，從子午鎮(zhèn)街里跑出來，在翻漿的松軟的大道上奔跑。場(chǎng)院里，河灘上，是戰(zhàn)士練兵的歌聲?！?.A開篇關(guān)于“子午鎮(zhèn)”的描寫，點(diǎn)明了其抗日“心臟”的特點(diǎn)，也為下文群眾的積極響應(yīng)拆城做了鋪墊?！獭楷F(xiàn)代文閱讀II各村正做著拆城的準(zhǔn)備工作。進(jìn)城的日期決定了，是三月初一。頭一天晚上，春兒就背上糧食，帶了一身替換的衣服，她的心情不像是去工作，倒有點(diǎn)兒像去趕廟會(huì)?！?.A】早晨起來，高四海在堤坡上，拾掇好一輛手推的小土車，把拆城的工具、伙食，捆在上面，吱扭吱扭地奔城里來了。各村的人馬車輛，全奔著城里去，在一條平坦的抄近的小道上，手推的小車，連成了一條線，響成了一個(gè)聲音，熱烈地做著比賽。高四海下身穿著棉褲，上身只穿一件破單褂，脊背上流著汗?！?.B】春兒肩上搭一條毛巾，臉漲得通紅?！?.A春兒進(jìn)城的心情“倒有點(diǎn)兒像去趕廟會(huì)”，這說明群眾中也有人愛隨大流看熱鬧，覺悟不高?！痢壳馕囊狻?.B早春時(shí)節(jié)，高四海上身只穿一件“破單褂”“脊背上流著汗”，寫出了莊稼漢們推車進(jìn)城的熱乎勁兒。√】現(xiàn)代文閱讀II吃過中午飯，大家就背上工具跑到城上去看本村本組的尺丈去了，子午鎮(zhèn)和五龍?zhí)梅至宋鞅背墙悄且欢危膺吺亲o(hù)城河，里邊是圣姑廟。李佩鐘同著幾個(gè)縣干部，分頭給圍在城墻上的民工們講話。李佩鐘來到春兒他們這一隊(duì)，站在一個(gè)高高的土臺(tái)上說：“鄉(xiāng)親們，我們要?jiǎng)庸げ鸪橇耍挥梦艺f，大家全明白，為什么要把這好好的城墻拆掉?我們縣里的城墻，修建一千多年了，修得很好，周圍的樹木也很多，你們住在鄉(xiāng)下，趕集進(jìn)城，很遠(yuǎn)就望見了這高大的城墻，森陰的樹木，霧氣騰騰，好像有很大的瑞氣。提起拆城，起初大家都舍不得，這不是哪一個(gè)人的東西，這是祖先遺留給全縣人民的財(cái)產(chǎn)，可是我們現(xiàn)在要忍心把它拆掉，就像在我們平平整整的田地里，要忍心毀棄麥苗，挖下一丈多深的溝壕一樣。這是因?yàn)槿毡厩致晕覀?，我們艱苦地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，要長(zhǎng)期打下去，直到最后的勝利。我們一定要打敗日本，一定要替我們的祖先增光，為我們的后代造福。我們現(xiàn)在把城拆掉，當(dāng)你們挖一塊磚頭、掘一方土的時(shí)候，就狠狠地想到日本吧！等到把敵人趕走，我們?cè)賮斫ㄔO(shè)，把道路上的溝壕填平，把拆毀的城墻修起來!”【6.B】【6.B李佩鐘的講話透露出，為了打持久戰(zhàn)，需要拆城墻，在麥田里挖溝壕，這些都是必要的犧牲?！獭楷F(xiàn)代文閱讀II“到那時(shí)候，太平了，還修城干什么?把它修成電車道，要不就栽上花草，修成環(huán)城公園！”變吉哥到過大城市，忽然想到這里，就打斷了縣長(zhǎng)的講話?！跋日f眼下吧，”擠在前面的子午鎮(zhèn)的民工隊(duì)長(zhǎng)老常說，“把這玩意兒拆了，平平它，不用說別的，栽上大麻子，秋后下來，咱兩個(gè)村子吃油，全不遭難了?？墒沁@些磚怎么辦呢?”【7.C】“這些磚拆下來，”李佩鐘說，“哪村拆的歸哪村，拉了回去，合個(gè)便宜價(jià)兒，折變了錢，各村添辦些武器槍支！”“好極了！”群眾喊著，“干吧，一句話，一切為了抗日！【6.C】”大家分散開，剛要?jiǎng)邮郑刂菈ψ哌^三個(gè)穿馬褂長(zhǎng)袍的紳士來，領(lǐng)頭是李佩鐘的父親大高個(gè)子李菊人。他們手里都玩著一件小東西，李菊人手里是兩個(gè)油光光的核桃，第二個(gè)是紅木腰子，第三個(gè)是黑色的草珠子。他們向前緊走兩步，一齊把手舉起，里外搖擺著，對(duì)群眾說：“且慢！我們有話和縣長(zhǎng)說。”【7.C民工隊(duì)長(zhǎng)老常的插話，不僅是對(duì)縣長(zhǎng)講話的積極回應(yīng)，而且流露出對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，激活了現(xiàn)場(chǎng)氣氛?！痢壳馕囊狻?.C“一切為了抗日”，這句話道出了百姓對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)拆城的理解，對(duì)縣長(zhǎng)工作的支持。√】現(xiàn)代文閱讀II李佩鐘站在那里不動(dòng)，三個(gè)老頭兒包圍了她，說：“我們代表城關(guān)紳商，有個(gè)建議，來向縣長(zhǎng)請(qǐng)示！”“有事情，回頭到縣政府去談吧，我現(xiàn)在很忙?！崩钆彗娬f?！笆志o迫哩，縣長(zhǎng)！”拿腰子的老頭兒說，“我們請(qǐng)你收回拆城的成命?！薄笆裁?！你們不贊成拆城?”李佩鐘問。李菊人上前一步說：“古來爭(zhēng)戰(zhàn)，非攻即守。從縣志上看，我縣城修在宋朝，高厚雄固，實(shí)在是一方的屏障。縣長(zhǎng)不率領(lǐng)軍民固守，反倒下令拆除，日本一旦攻來，請(qǐng)問把全縣城生靈，如何安置?”李菊人領(lǐng)了半輩子戲班兒，不但他的見識(shí)、學(xué)問，全從戲臺(tái)戲本上得來，就是他的言談舉動(dòng)，也常常給人一個(gè)逢場(chǎng)作戲的感覺。全縣好看戲的人差不多全認(rèn)識(shí)他，民工們扛著鐵鏟大鎬圍了上來。【7.D文中以“拿草珠子的”“拿腰子的”稱呼“長(zhǎng)袍馬褂”的兩位紳士，暗含著對(duì)這兩位幫腔者的揶揄之意。√】現(xiàn)代文閱讀II“我們不是召集過幾次群眾大會(huì)，把道理都講通了嗎?”李佩鐘說，“那天開會(huì)你們沒參加?”“那天我偶感風(fēng)寒，未能出席?！崩罹杖吮傅卣f。李佩鐘說：“我們進(jìn)行的是主動(dòng)的游擊戰(zhàn)，不是被動(dòng)的防御戰(zhàn)。拆除城墻，是為了不容進(jìn)犯的敵人，在我們的國(guó)土上站腳停留?！薄澳强梢赃M(jìn)行野戰(zhàn)，”李菊人截住說，“昔日我軒轅黃帝，大敗蚩尤于涿鹿之野，一戰(zhàn)成功，這是有歷史記載的，可從沒聽說拆城！”李佩鐘說：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是歷史上從來沒有的艱難困苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，這戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系整個(gè)民族的生死存亡，這戰(zhàn)爭(zhēng)由革命的政黨領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全體人民來參加。很多事情，自然是舊書本上查不出來的?！薄鞍殉菈Σ鸬袅?，城關(guān)這么多的老百姓到哪里去?”拿草珠子的老頭兒鼓了鼓氣問?！凹偃鐢橙苏紦?jù)這里，我們就動(dòng)員老百姓轉(zhuǎn)移到四鄉(xiāng)里去，給他們安排吃飯和居住的地方。有良心的中國(guó)人，不會(huì)同敵人住在一起?！薄澳菢尤菀讍?”李菊人說，“城關(guān)這些商家店鋪，房屋財(cái)產(chǎn)，誰能舍得下?”現(xiàn)代文閱讀II“是敵人逼迫著我們舍得下，”李佩鐘說，“看看我們那些戰(zhàn)士們吧，他們背起槍來，把一切都舍棄了！這年月就只有一條光榮的道路，堅(jiān)決抗日，不怕犧牲！”“我也是為你著想，”李菊人降低聲音說，【6.D】“你是一縣之長(zhǎng)，你領(lǐng)導(dǎo)著拆毀了縣城，將來的歷史上要怎樣記載呢?”“歷史上只會(huì)記載我們領(lǐng)導(dǎo)著人民艱苦奮斗，戰(zhàn)勝了日本侵略者，不會(huì)記載別的了?！崩钆彗娬f，“對(duì)！每個(gè)人都想想歷史的判斷也不錯(cuò)！”三個(gè)老頭兒還要麻煩，群眾等不及了，嚷嚷起來：“這點(diǎn)兒道理，我們這莊稼漢們?nèi)聊ネ噶?，怎么這些長(zhǎng)袍馬褂的先生們還不懂?別耽誤抗日的寶貴時(shí)間了，快閃開吧！”他們一哄散開，鎬鏟亂動(dòng)，塵土飛揚(yáng)，籠罩了全城。三個(gè)老頭兒趕緊躲開，除去李菊人，那兩個(gè)還轉(zhuǎn)回身來，向縣長(zhǎng)鞠躬告別，從原道走回去了。一路走著，拿草珠子的老頭兒感嘆地說：“我們每天起來，連個(gè)遛畫眉繞彎兒的地方也沒有了！”拿腰子的說：“李老菊吊嗓子的高臺(tái)兒也拆了哩！”(有刪改)【6.D李菊人“降低聲音說”的細(xì)節(jié)，可以看出他以多種理由勸阻無效，便意圖從對(duì)方角度陳說利害。√】現(xiàn)代文閱讀II6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.春兒進(jìn)城的心情“倒有點(diǎn)兒像去趕廟會(huì)”，這說明群眾中也有人愛隨大流看熱鬧，覺悟不高。B.李佩鐘的講話透露出，為了打持久戰(zhàn)，需要拆城墻，在麥田里挖溝壕，這些都是必要的犧牲。C.“一切為了抗日”，這句話道出了百姓對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)拆城的理解，對(duì)縣長(zhǎng)工作的支持。D.李菊人“降低聲音說”的細(xì)節(jié)，可以看出他以多種理由勸阻無效，便意圖從對(duì)方角度陳說利害?！揪S葉解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。A錯(cuò)誤?：春兒“心情像去趕廟會(huì)”并非體現(xiàn)“覺悟不高”，而是通過對(duì)比突出她對(duì)參與拆城工作的積極熱情。文中提到她“帶上糧食和替換衣服”，主動(dòng)參與集體行動(dòng)，實(shí)則是革命樂觀主義的表現(xiàn)。B正確?：李佩鐘明確說明拆城是為持久戰(zhàn)做準(zhǔn)備，與“毀棄麥苗挖溝壕”類比，強(qiáng)調(diào)必要的犧牲。C正確?：群眾高喊“一切為了抗日”，直接呼應(yīng)縣長(zhǎng)講話，體現(xiàn)共識(shí)與支持。D正確?：李菊人勸說無果后，以縣長(zhǎng)個(gè)人歷史評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，試圖從私利角度動(dòng)搖其決心。A

現(xiàn)代文閱讀II7.下列對(duì)文本相關(guān)藝術(shù)特色的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.開篇關(guān)于“子午鎮(zhèn)”的描寫，點(diǎn)明了其抗日“心臟”的特點(diǎn)，也為下文群眾的積極響應(yīng)拆城做了鋪墊。B.早春時(shí)節(jié)，高四海上身只穿一件“破單褂”“脊背上流著汗”，寫出了莊稼漢們推車進(jìn)城的熱乎勁兒。C.民工隊(duì)長(zhǎng)老常的插話，不僅是對(duì)縣長(zhǎng)講話的積極回應(yīng)，而且流露出對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，激活了現(xiàn)場(chǎng)氣氛。D.文中以“拿草珠子的”“拿腰子的”稱呼“長(zhǎng)袍馬褂”的兩位紳士，暗含著對(duì)這兩位幫腔者的揶揄之意?！揪S葉解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品藝術(shù)特色的能力。C錯(cuò)誤?：民工隊(duì)長(zhǎng)老常的插話主要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)利益考量（如拆城磚換武器、種大麻子解決吃油問題），而非直接表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心。其發(fā)言更側(cè)重拆城的實(shí)際收益，與縣長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的“歷史使命”形成互補(bǔ)。A正確：開篇點(diǎn)明子午鎮(zhèn)作為“抗日心臟”的地位，為后文群眾響應(yīng)拆城伏筆。B正確：高四海的“破單褂”“流汗”細(xì)節(jié)，通過衣著與動(dòng)作描寫凸顯勞動(dòng)熱情。D正確：“拿草珠子”“拿腰子”以器物代稱人物，暗諷其迂腐附庸風(fēng)雅的形象。C

現(xiàn)代文閱讀II【文學(xué)類文本客觀題選擇技巧】??快速定位關(guān)鍵段落?根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞（如人物名、情節(jié)節(jié)點(diǎn)、特定描寫）回原文定位。關(guān)注?首尾段、過渡句、反復(fù)出現(xiàn)的意象或情感詞?，這些常是主旨或情感的核心。?分層概括內(nèi)容?按段落或情節(jié)劃分層次，提煉每層核心內(nèi)容（如“人物行為→心理變化→環(huán)境烘托”）。注意?人物關(guān)系、矛盾沖突、情感轉(zhuǎn)折?，這些是高頻考點(diǎn)。?抓住文學(xué)手法?識(shí)別常見手法：比喻、象征、對(duì)比、反襯、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情等。特殊文本（如散文）注意?語言風(fēng)格?（質(zhì)樸、含蓄、華麗）和?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?（形散神聚）?，F(xiàn)代文閱讀II8.領(lǐng)頭反對(duì)縣長(zhǎng)李佩鐘的是李菊人，而他正是李佩鐘的父親，這一安排有何作用?(4分)【維葉解析】本題考查分析文章情節(jié)、人物形象等作用的能力。作答本題，可以從以下四個(gè)方面著重展開：強(qiáng)化矛盾沖突?：父女立場(chǎng)對(duì)立，凸顯革命與傳統(tǒng)、家國(guó)大義與個(gè)人私利的沖突。李菊人以“戲班班主”身份引經(jīng)據(jù)典反對(duì)拆城，與李佩鐘的現(xiàn)代革命話語形成戲劇張力。深化人物形象?：李佩鐘面對(duì)親情壓力仍堅(jiān)持原則（如“回頭到縣政府談”），展現(xiàn)其作為革命者的堅(jiān)定；李菊人“偶感風(fēng)寒未參會(huì)”的托詞，暴露其脫離群眾的保守本質(zhì)。隱喻時(shí)代變遷?：李菊人“吊嗓子高臺(tái)拆了”的抱怨，象征舊秩序瓦解；群眾對(duì)“長(zhǎng)袍馬褂”的嘲諷，暗示階級(jí)觀念更迭。增強(qiáng)批判力度?：通過李菊人“為縣長(zhǎng)歷史評(píng)價(jià)著想”的虛偽關(guān)切，諷刺舊鄉(xiāng)紳以“文化傳承”為名阻礙進(jìn)步的本質(zhì)?，F(xiàn)代文閱讀II8.領(lǐng)頭反對(duì)縣長(zhǎng)李佩鐘的是李菊人，而他正是李佩鐘的父親，這一安排有何作用?(4分)【參考答案】以父女沖突增加了情節(jié)的戲劇性，凸顯了李佩鐘深明大義、信仰堅(jiān)定的形象。（4分）補(bǔ)充細(xì)則：每點(diǎn)

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分。李佩鐘的形象特點(diǎn)答出“大公無私”、“一心為國(guó)”、“積極抗日”亦可，但形

象特點(diǎn)答錯(cuò)則該點(diǎn)不得分?，F(xiàn)代文閱讀II9.有人認(rèn)為《風(fēng)云初記》(節(jié)選)延續(xù)了孫犁一貫的風(fēng)格，即用詩(shī)意的筆調(diào)摹寫戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，你是否同意這一看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(6分)【維葉解析】本題考查結(jié)合文章情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫對(duì)文學(xué)作品敘述風(fēng)格賞析理解的能力。理由如下：?環(huán)境描寫的詩(shī)意化?：開篇“驚蟄春雨”“楊花飄落”“柳樹嫩枝”等意象，以清新筆觸寫早春生機(jī)，與戰(zhàn)爭(zhēng)背景形成反差，暗喻革命希望。“塵土飛揚(yáng)籠罩全城”的場(chǎng)景，既寫實(shí)拆城勞動(dòng)，又以飛揚(yáng)意象象征群眾力量的覺醒。?人物塑造的抒情性?：春兒“臉漲通紅”、高四?！凹贡沉骱埂钡燃?xì)節(jié)，通過身體語言展現(xiàn)勞動(dòng)之美，弱化苦難敘事。李佩鐘演講中“替祖先增光，為后代造?！钡暮舾?，將革命理想升華為詩(shī)性信仰。?語言風(fēng)格的柔化處理?：比喻生活化：“拆城像毀麥苗挖溝壕”，將殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為田園勞作意象。對(duì)話節(jié)奏舒緩：李菊人引“黃帝戰(zhàn)蚩尤”等典故，縣長(zhǎng)以理性回應(yīng)，交鋒中保持語言典雅，避免激烈對(duì)抗。?情感基調(diào)的克制?：結(jié)尾“遛畫眉繞彎兒的地方?jīng)]了”的感嘆，以瑣碎遺憾替代悲壯渲染，保留日常生活的詩(shī)意底色。?結(jié)論?：孫犁通過淡化血腥、聚焦勞動(dòng)與理想，以詩(shī)意語言重構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)敘事，體現(xiàn)其“荷花淀派”的獨(dú)特美學(xué)追求。?解析示例?：如文中“楊花飄落”“柳樹嫩枝”的春景，既暗示時(shí)代變革的萌芽，又以自然生機(jī)沖淡戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾；群眾“鎬鏟亂動(dòng)”的集體勞動(dòng)場(chǎng)景，被“塵土飛揚(yáng)”的詩(shī)意化描寫賦予崇高感。這種“以柔寫剛”的手法，正是孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)書寫的核心特征?，F(xiàn)代文閱讀II9.有人認(rèn)為《風(fēng)云初記》(節(jié)選)延續(xù)了孫犁一貫的風(fēng)格，即用詩(shī)意的筆調(diào)摹寫戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，你是否同意這一看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(6分)【參考答案】觀點(diǎn)一：同意。①詩(shī)意體現(xiàn)在小說情節(jié)中，練兵歌聲，變吉哥的暢想等，洋溢著革命樂觀主義精神。②詩(shī)意寄托在景物描寫中，即使戰(zhàn)爭(zhēng)陰云籠罩，初春嫩柳依然展現(xiàn)著蓬勃生機(jī)。觀點(diǎn)二：不同意。①節(jié)選部分反映了嚴(yán)酷的抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，拆城的矛盾沖突，沒有詩(shī)意的美化。②節(jié)選部分?jǐn)⑹稣Z言較平實(shí)，人物對(duì)話較直白，稱不上詩(shī)化的語言。（6分）現(xiàn)代文閱讀II【復(fù)習(xí)錦囊——文學(xué)類文本閱讀備考策略】1.構(gòu)建知識(shí)體系，爭(zhēng)取不留空白語文教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)是隨文而教或隨題而教的，這使得知識(shí)如碎片，不成體系。要防止前學(xué)后忘，就要構(gòu)建系統(tǒng)完備的知識(shí)體系，明確哪個(gè)概念在哪個(gè)知識(shí)框架下，爭(zhēng)取不留空白。要讓各知識(shí)點(diǎn)間形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)建起知識(shí)體系。無論是復(fù)習(xí)小說還是散文，均可采用繪制思維導(dǎo)圖或表格的形式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)專題進(jìn)行梳理，盡可能把能想到的知識(shí)點(diǎn)都囊括進(jìn)去。2.回歸教材文本，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促考。高考試卷的文學(xué)類文本閱讀，展現(xiàn)了學(xué)與考的有效銜接。命題適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移。備考一定要注重回歸教材，以學(xué)促考。3.擴(kuò)大閱讀視野，聚焦素養(yǎng)能力。語文學(xué)科素養(yǎng)是不斷積累形成的。高考題選材涉及多學(xué)科、多觀點(diǎn)、多學(xué)派，文學(xué)類文本選材涉及多國(guó)別、多時(shí)代、多風(fēng)格。這就需要備考時(shí)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，深度解讀文本，展開橫向思考和縱向?qū)Ρ?；同時(shí)擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)足短板。4.強(qiáng)化審題意識(shí)，訓(xùn)練答題思路

怎樣才能讀懂題干審準(zhǔn)題?建議考生快速默念題干中的每一個(gè)字并圈畫關(guān)鍵字詞，明確題干要求和作答方向。同時(shí)把這種方法融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，利用練習(xí)加以鞏固?，F(xiàn)代文閱讀II【答題指導(dǎo)——文學(xué)類文本閱讀備考策略】在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練答題思路要注意以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣文本。讀懂文本是答題的關(guān)鍵。讀懂是指深層次理解文本，不是停留在表層理解。答題切不可以空對(duì)空，泛泛而談，必須緊扣文本，從文中提取出關(guān)鍵詞句或根據(jù)文本精準(zhǔn)概括。

（2）分點(diǎn)作答。強(qiáng)化分值意識(shí)，據(jù)分分點(diǎn);注意分點(diǎn)分類答題，杜絕點(diǎn)和點(diǎn)之間的明顯交融、界限不清。

（3）邏輯清晰。凡是要求分析的題，一定要先概括再分析。反之，概括性字眼就會(huì)淹沒在分析的文字中，凸顯不了關(guān)鍵信息。

（4）簡(jiǎn)明扼要。多使用專業(yè)術(shù)語，避免使用口水話作答;想清楚再下筆，避免重復(fù)無效作答。03文言文閱讀文言文閱讀材料出處命題分析材

料：節(jié)選自杜牧《樊川文集·注孫子序》文

體：書序10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不賦分。(3分)11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)14.杜牧引用漢祖的話，目的是什么?(3分)考查點(diǎn)：

文言斷句的能力，理解和掌握文言知識(shí)的能力，概述和分析文章內(nèi)容的能力，理解并翻譯文言句子的能力，篩選信息、概括要點(diǎn)和辯證思考的能力。文言文閱讀作者介紹

杜牧（803年—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。杜佑之孫，唐朝文學(xué)家、詩(shī)人。

大和年間，考中進(jìn)士，起家校書郎，歷任淮南節(jié)度使掌書記、監(jiān)察御史、宣州團(tuán)練判官、殿中侍御史、內(nèi)供奉、左補(bǔ)闕、史館編撰、司勛員外郎，外放黃、池、睦、湖等州刺史。晚年長(zhǎng)居樊川別舍，世稱杜樊川。大中六年，去世，時(shí)年五十。

性情剛直，不拘小節(jié)，不屑逢迎。自負(fù)經(jīng)略之才，詩(shī)文均有盛名。文以《阿房宮賦》為最著，詩(shī)作明麗雋永，絕句詩(shī)尤受人稱贊，世稱小杜。與李商隱齊名，合稱“小李杜”。代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《題烏江亭》等，膾炙人口。年輕時(shí)，好讀兵書，注解曹操所定《孫子兵法》十三篇。又著《罪言》《戰(zhàn)論》《守論》《原十六衛(wèi)》等文論當(dāng)代兵事。會(huì)昌三年（843年），昭義軍叛亂，上書宰相李德裕，討論用兵之法，為德裕采納。著有《樊川文集》。文言文閱讀作品介紹

《樊川文集》：共二十卷，含作品四百五十多篇，詩(shī)歌一百七十八首。樊川：水名。在今陜西省長(zhǎng)安縣南。其地本杜縣的樊鄉(xiāng)。漢樊噲食邑于此，川因以得名。杜牧別業(yè)樊川，故以稱文集。

孫子：①指春秋時(shí)期軍事家孫武。其為陳國(guó)貴族之后，避亂出奔吳國(guó)。經(jīng)伍子胥多次舉薦，以所著兵法十三篇獻(xiàn)闔閭，被任為將軍。周敬王十四年（前506年），與伍子胥等佐闔閭統(tǒng)領(lǐng)大軍攻楚，于柏舉之戰(zhàn)大敗楚軍。孫武尊稱孫子，又稱“兵圣”“兵家至圣”，有“百世兵家之師”“東方兵學(xué)的鼻祖”之譽(yù)。②孫武所著《孫子兵法》。該書為中國(guó)現(xiàn)存最早的兵書。歷代作注者甚多，宋人吉天保輯有《孫子十家注》，杜牧為其中一家。

序：同“敘”。文體名稱。亦稱“序文”“序言”。一般是作者陳述作品的主旨、著作的經(jīng)過等。杜牧《自撰墓詰銘》：“某平生好讀書，爲(wèi)文亦不出人。曹公曰：‘吾讀兵書戰(zhàn)策多矣，孫武深矣?！蜃⑵鋾?，乃曰：‘上窮天時(shí)'，下極人事，無以加也，后當(dāng)有知之者?！?/p>

文言文閱讀【原文】

某幼讀《禮》，至于“四郊多壘，卿大夫辱也”，謂其書真不虛說。年十六時(shí)，見盜起圜二三千里，系戮將相，族誅刺史及其官屬，山東崩壞，殷殷焉聲振朝廷?！咀g文】

我年幼時(shí)讀《禮記》，讀到“都城四周遍布堡壘，是卿和大夫等高級(jí)官員的恥辱”時(shí)，認(rèn)為這本書所言真的不是無稽之談。我十六歲時(shí)，目睹盜賊蜂起作亂，蔓延二三千里，他們拘囚殺戮將相，誅殺刺史及其僚屬，崤山以東地區(qū)分崩離析，叛軍的赫赫聲勢(shì)使朝廷上下大為震動(dòng)?！咀⑨尅俊抖Y》：指《禮記》?！抖Y記·曲禮上》：“四郊多壘．此卿大夫之辱也?！彼慕迹憾汲撬闹艿牡貐^(qū)。壘：軍壁，陣地上的防御工事。盜：對(duì)反叛者的貶稱。起：產(chǎn)生，發(fā)生。圜：huán，環(huán)繞。猶蔓延。系：束縛，捆綁。指拘囚。將相：將帥和丞相。亦泛指文武大臣。族誅：族滅。刺史：古代官名。原為朝廷所派督察地方之官，后沿為地方官職名稱。漢武帝時(shí)，分全國(guó)為十三部，部置刺史。魏晉于要州置都督兼領(lǐng)刺史，職權(quán)益重。官屬：主要官員的屬吏。山東：①戰(zhàn)國(guó)、秦、漢時(shí)稱崤山或華山以東地區(qū)。②稱太行山以東地區(qū)。崩壞：塌毀。敗壞衰落。猶分崩離析。殷殷：象聲詞。殷：yǐn，雷聲；震動(dòng)聲。焉：詞尾，猶然。振：通“震”，震驚，震動(dòng)。文言文閱讀【原文】

某幼讀《禮》，至于“四郊多壘，卿大夫辱也”，謂其書真不虛說。年十六時(shí)，見盜起圜二三千里，系戮將相，族誅刺史及其官屬，山東崩壞，殷殷焉聲振朝廷?！咀g文】

我年幼時(shí)讀《禮記》，讀到“都城四周遍布堡壘，是卿和大夫等高級(jí)官員的恥辱”時(shí)，認(rèn)為這本書所言真的不是無稽之談。我十六歲時(shí)，目睹盜賊蜂起作亂，蔓延二三千里，他們拘囚殺戮將相，誅殺刺史及其僚屬，崤山以東地區(qū)分崩離析，叛軍的赫赫聲勢(shì)使朝廷上下大為震動(dòng)?！咀⑨尅磕晔鶗r(shí)：杜牧年十六時(shí)乃憲宗元和十三年。據(jù)《資治通鑒》卷二四○，本年淄青節(jié)度使李師道叛，七月“乙酉，下制罪狀李師道，令宣武、魏博、義成、武寧、橫海兵共討之，以宣歙觀察使王遂爲(wèi)供軍使”?！杜f唐書·憲宗紀(jì)下》同年七月亦記“乙酉，詔削奪淄青節(jié)度使李師道在身官爵，仍令宣武、魏博、義成、武寧、橫海等五鎮(zhèn)之師，分路進(jìn)討”。此處所言背景即如上述。文言文閱讀【原文】

當(dāng)其時(shí)，使將兵行誅者，則必壯健善擊刺者，卿大夫行列進(jìn)退，一如常時(shí)，笑歌嬉游，輒不為辱。非當(dāng)辱不辱，以為山東亂事，非我輩所宜當(dāng)知。某自此謂幼所讀《禮》，真妄人之言，不足取信，不足為教?！咀g文】

然而在當(dāng)時(shí)，派遣領(lǐng)兵前往征討平叛的人必是強(qiáng)健勇猛善戰(zhàn)之流，而卿大夫們上朝退朝、談笑游樂一如平時(shí)，絲毫不覺恥辱。并不是面對(duì)恥辱他們卻不感到羞辱，（而是他們）認(rèn)為崤山以東地區(qū)的禍亂，并非我們這些人應(yīng)當(dāng)管的。我從此認(rèn)定幼時(shí)所讀《禮記》是無知妄為的人之言，不可信從，不足為訓(xùn)?！咀⑨尅繉ⅲ簬ьI(lǐng)。行誅：討伐。壯?。簭?qiáng)壯；強(qiáng)健。善：擅長(zhǎng)，善于。擊刺：用戈矛劈刺。引申為攻伐，誅殺。猶作戰(zhàn)、戰(zhàn)斗。行列：謂縱橫排列。進(jìn)退：①前進(jìn)與后退。②舉止行動(dòng)。一：全。笑：玩笑，逗樂。嬉游：游樂；游玩。輒：①每每，總是。②反而，卻。當(dāng)：承受，承當(dāng)。辱：以……為辱。亂事：叛亂之事。我輩：我等，我們。宜當(dāng)：表示情理上必須如此。猶應(yīng)當(dāng)。知：猶管，過問。某：自稱之詞。指代“我”或本名。舊時(shí)謙虛的用法。妄人：無知妄為的人。不足：不可，不能。取信：取得信任。教：教導(dǎo)。文言文閱讀【原文】

及年二十，始讀《尚書》《毛詩(shī)》《左傳》《國(guó)語》、十三代史書，見其樹立其國(guó)，滅亡其國(guó)，未始不由兵也。主兵者圣賢材能多聞博識(shí)之士，則必樹立其國(guó)也；壯健擊刺不學(xué)之徒，則必?cái)⊥銎鋰?guó)也?！咀g文】

待到我二十歲時(shí)，才開始研讀《尚書》《毛詩(shī)》《左傳》《國(guó)語》以及十三代史書，看到這些典籍中記載的國(guó)家建立與滅亡，無一不是與軍事息息相關(guān)。統(tǒng)率軍隊(duì)的若是具備高度的智慧、優(yōu)秀的品德、杰出的才能，并且學(xué)識(shí)廣博的人，才能（在戰(zhàn)爭(zhēng)中運(yùn)用自如）對(duì)國(guó)家有所建樹；若統(tǒng)帥是勇武無謀、不學(xué)無術(shù)之徒，必致亡國(guó)?！咀⑨尅渴窌禾拼Q《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》、《北齊書》、《周書》、《隋書》為十三史。樹立：建立；建樹。未始：猶沒有；未必。用于否定詞前，構(gòu)成雙重否定。語氣較肯定句委婉。由：由于，因?yàn)?。兵：軍事，?zhàn)爭(zhēng)。主兵：掌握兵權(quán)；統(tǒng)率部隊(duì)。圣賢：泛稱道德才智杰出者。材能：指有才智和能力的人。聞：見聞。博識(shí)：學(xué)識(shí)廣博。不學(xué)：謂沒有學(xué)問。徒：同類的人。敗亡：失敗滅亡。這里為使動(dòng)用法。文言文閱讀【原文】

然后信知為國(guó)家者，兵最為大，非賢卿大夫不可堪任其事，茍有敗滅，真卿大夫之辱，信不虛也。因求自古以兵著書，列于后世，可以教于后生者，凡十?dāng)?shù)家，且百萬言?！咀g文】

至此方深信治國(guó)之道中軍事最為關(guān)鍵，不是賢能的卿大夫不能勝任統(tǒng)軍作戰(zhàn)之事；一旦兵敗國(guó)滅，確是卿大夫的恥辱，古書所言確實(shí)不假！于是我尋求自古以來以軍事著書立說、流傳后世、可供后人學(xué)習(xí)的著作，共得十余家，將近百萬字?！咀⑨尅啃胖荷钪?，確知。為：治理。兵：軍事。賢：有德行，多才能?？叭危簞偃??？埃簞偃?。任：指勝任。茍：假如，如果，只要。求：尋找，搜尋。以：憑，根據(jù)。列：陳列。猶流傳。教：教導(dǎo)，指點(diǎn)。后生：后輩，下一代。凡：總共，總計(jì)。家：指學(xué)術(shù)流派。且：將近，幾近。言：一個(gè)字。文言文閱讀【原文】

其孫武所著十三篇，自武死后凡千歲，將兵者有成者，有敗者，勘其事跡皆與武所著書一一相抵當(dāng)猶印圈?？桃徊徊畹?。武之所論，大約用仁義，使機(jī)權(quán)也?！咀g文】

其中，孫武所著的十三篇兵法，自他去世后已過去千年，帶兵打仗的人，有成功的，也有失敗的，考察他們的戰(zhàn)例，都與孫武所著的兵書完全相對(duì)應(yīng)，猶如鈐印章、刻模子，分毫不差。孫武所論述的，大致是用兵之道在于仁義為本，兼施機(jī)智權(quán)謀?！咀⑨尅靠保翰炜?。猶考察。一一：完全。抵當(dāng)：抵充；承當(dāng)。猶對(duì)應(yīng)。?。孩俟儆?。②泛指圖章。圈：quān①環(huán)形物。猶圓形圖章。②畫圈做記號(hào)，猶鈐印章。?？蹋赫赵瓨幽戠澘?。一：全。不：無，沒有。差跌：失足跌倒。喻失誤。差，通“蹉”。大約：大致，大體。用：使用。仁義：仁愛和正義；寬惠正直。機(jī)權(quán)：機(jī)智權(quán)謀。文言文閱讀【原文】

武所著書，凡數(shù)十萬言，曹魏武帝削其繁剩，筆其精切，凡十三篇，成為一編。曹自為序，因注解之，曰：“吾讀兵書戰(zhàn)策多矣，孫武深矣。”然其所為注解，十不釋一，此者蓋非曹不能盡注解也?！咀g文】

孫武所著的兵書，共有幾十萬字，魏武帝曹操刪削其中蕪雜多余的內(nèi)容，摘錄其中精當(dāng)貼切的部分，共十三篇，編為一部書。曹操親自為它作序，并為它作注解，說：“我讀的兵書戰(zhàn)策很多了，孫武的書最為深邃精微?！比欢稍撟⒔庵?，他所做的注解不及其一成，這大概并非曹操自己不能完全注解?！咀⑨尅坎芪何涞郏杭床懿?。字孟德，沛國(guó)譙人。曾任丞相、大將軍，封魏王。曹不代漢后，追尊其為太祖武帝。傳見《三國(guó)志》卷一。削：刪除。繁：雜亂；蕪雜。剩：多余，余下。筆：記述；寫作；書寫。精切：精當(dāng)貼切。編：書的計(jì)數(shù)單位。指一部書或書的一部分。兵書：古代軍事著作的統(tǒng)稱。策：指書簡(jiǎn)，簿冊(cè)。深：深?yuàn)W，精微。蓋：大概，大概是；恐怕。盡：全。文言文閱讀【原文】

予尋《魏志》，見曹自作兵書十馀萬言，諸將征伐，皆以新書從事，從令者克捷，違教者負(fù)敗。意曹自于新書中馳驟其說，不欲隨孫武后盡解其書。不然者，曹豈不能耶！今新書已亡，不可復(fù)知，予因取孫武書備其注，曹之所注，亦盡存之，分為上中下三卷?！咀g文】

我翻檢查閱《魏志》，見曹操親自撰寫兵書十余萬字，其部將征伐時(shí)，皆依新書行事，遵令的取得勝利，違令的遭受失敗。推測(cè)曹操是在自己的新書中盡情地闡述自己的見解，并不想跟在孫武之后完全為他的書作注解。如果不是這樣，曹操難道不能做到嗎？惜其新書已經(jīng)散失，不能再知曉其內(nèi)容了。我于是取來孫武兵書，完備地對(duì)其加以注解，曹操注解的內(nèi)容，也全部保留，原書被分為上、中、下三卷?！咀⑨尅繉ぃ嚎妓?，探求。猶查閱?！段褐尽罚褐赣嘘P(guān)曹魏政權(quán)的史書?！度龂?guó)志》有《魏書》三十卷。志：記事的著作。作：撰寫。以：憑，根據(jù)。從事：行事；辦事。從：聽從?？私荩嚎藬持苿?。違教：違反法典、法令。負(fù)?。菏?；受挫折。意：意料，揣測(cè)。馳驟：指在某個(gè)領(lǐng)域縱橫自如，悉心研討，而有所建樹。隨：跟從。亡：猶散失。備：完備，齊備。這里用如動(dòng)詞。存：保存，保全。文言文閱讀【原文】

予尋《魏志》，見曹自作兵書十馀萬言，諸將征伐，皆以新書從事，從令者克捷，違教者負(fù)敗。意曹自于新書中馳驟其說，不欲隨孫武后盡解其書。不然者，曹豈不能耶！今新書已亡，不可復(fù)知，予因取孫武書備其注，曹之所注，亦盡存之，分為上中下三卷?！咀g文】

我翻檢查閱《魏志》，見曹操親自撰寫兵書十余萬字，其部將征伐時(shí)，皆依新書行事，遵令的取得勝利，違令的遭受失敗。推測(cè)曹操是在自己的新書中盡情地闡述自己的見解，并不想跟在孫武之后完全為他的書作注解。如果不是這樣，曹操難道不能做到嗎？惜其新書已經(jīng)散失，不能再知曉其內(nèi)容了。我于是取來孫武兵書，完備地對(duì)其加以注解，曹操注解的內(nèi)容，也全部保留，原書被分為上、中、下三卷?！炯ⅰ俊秾O子后序》：“牧亦慨然，最喜論兵，欲試而不得者，其學(xué)能道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)事，甚博而詳。然前世言善用兵稱曹公。曹公嘗與董、呂、諸袁，角其力而勝之，遂與吳、蜀分漢而王。傳言魏之諸將出兵千里，每坐計(jì)勝敗，授其成算，諸將用之，十不失一，一有違者，兵輒敗北。故魏世用兵，悉以新書從事。其精于兵也如此。牧謂曹公于注《孫子》尤略，蓋惜其所得自為一書。是曹公悉得武之術(shù)也?！保W陽(yáng)修《歐陽(yáng)文忠公集》卷四十二)文言文閱讀【原文】

后之人有讀武書予解者，因而學(xué)之，猶盤中走丸。丸之走盤，橫斜圓直，計(jì)于臨時(shí)，不可盡知，其必可知者，是知丸不能出于盤也。議于廊廟之上，兵形已成，然后付之于將?！咀g文】

后世之人若有讀孫武之書并參考我的注解的，依此研習(xí)，便如同在盤中滾動(dòng)彈丸一般。彈丸在盤中滾動(dòng)，其橫斜圓直的軌跡，到臨時(shí)才能考慮，不可能（事先）完全知曉（預(yù)判），但一定可以知道（確定）的是，彈丸終究不會(huì)滾出盤子。（有關(guān)軍事問題首先）應(yīng)當(dāng)在朝廷上充分討論，（待）作戰(zhàn)方略業(yè)已確定，然后再交付相關(guān)將領(lǐng)去執(zhí)行?！咀⑨尅坑瑁何?。解：解釋，講解。因：依托，利用。之：它，指《孫子兵法》。猶：如同，好比。走丸：比喻事勢(shì)發(fā)展順利而快速。走，滾動(dòng)。丸：泛稱小圓球形的物體。計(jì)：考慮。于：在，到。臨時(shí)：臨到事情發(fā)生的時(shí)候。是：表示肯定判斷之詞。出：脫離。廊廟：殿下屋和太廟。指朝廷。兵形：指用兵作戰(zhàn)的方式方法。成：確定。付：給與，交給。文言文閱讀【原文】

漢祖言“指蹤者人也，獲兔者犬也”，此其是也。彼為相者曰：“兵非吾事，吾不當(dāng)知?！本釉唬骸斑毒悠湮豢梢??！?節(jié)選自杜牧《樊川文集·注孫子序》)【譯文】

漢高祖言“指揮謀劃的是人，捕獲兔子的是犬”，這話說的就是這個(gè)道理。那些做宰相的人說：“軍事不是（關(guān)）我的事，我不應(yīng)當(dāng)過問?！本釉u(píng)論說：“若尸位素餐，就不應(yīng)擔(dān)任宰相！”【注釋】漢祖：即漢高祖劉邦。指蹤：發(fā)蹤指示，即指示獸蹤。比喻指揮謀劃。語本《史記·蕭相國(guó)世家》：“高帝曰：‘夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也?！逼洌焊痹~。表示論斷，相當(dāng)于“乃”。彼：那，那個(gè)。為：擔(dān)任。叨居其位：猶叨位，忝居官位。叨：tāo，猶忝。羞辱，有愧于?？桑邯q叵，不可?！顿Y治通鑒卷二四四·唐紀(jì)六十》引“杜牧五篇”時(shí)云：“《禮》曰：‘四郊多壘，此卿大夫之辱也?！瘹v觀自古，樹立其國(guó)，滅亡其國(guó)，未始不由兵也。主兵者必圣賢、材能、多聞博識(shí)之士乃能有功，議于廊廟之上，兵形已成，然后付之于將。漢祖言‘指蹤者人也，獲兔者犬也’，此其是也。彼為相者曰：‘兵非吾事，吾不當(dāng)知?！釉唬骸鹁悠湮豢梢?！’文言文閱讀10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不賦分。(3分)勘其事跡A皆與武所著B書C一一相抵D當(dāng)E猶印圈F?？蘂一不差跌【答

案】AEG標(biāo)點(diǎn)：勘其事跡，皆與武所著書一一相抵當(dāng)，猶印圈?？?，一不差跌。句意：考察他們的戰(zhàn)例，都與孫武所著的兵書完全相對(duì)應(yīng)，猶如鈐印章、刻模子，分毫不差?！久}意圖】本題考查學(xué)生文言文斷句能力?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每處1分。涂黑超過三處，整題不給分?！窘忸}思路】首先，尋找句子謂語（或動(dòng)詞或形容詞），“勘”“相抵當(dāng)”“猶”“不差跌”，共四個(gè)。其次，尋找句子主語、賓語，各句主語均省略，“勘”后跟賓語“其事跡”，“猶”后跟“印圈?？獭?，而“印圈”與“?？獭痹谡Z境里均非實(shí)寫之物，故“猶”有兩個(gè)并列賓語。故A處、E處、G處須斷開，F(xiàn)處不可斷。而“皆與……書一一”在“相抵當(dāng)”前做狀語，故B處、C處、D處不可斷。文言文閱讀11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.系，捆縛，與《過秦論》“俯首系頸，委命下吏”的“系”意思相同。B.信知，指確實(shí)懂得；成語“信手拈來”的“信”字，意思與此不同。C.筆，記述，動(dòng)詞；“腰白玉之環(huán)”的“腰”指腰掛，兩者的用法相同。D.叨居其位，文中指忝居官位，與“叨擾”“叨陪”一樣，都是謙辭?！敬?/p>

案】D【命題意圖】本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞的意義和用法的能力?！窘忸}思路】D項(xiàng)，“叨居其位”“叨陪”中的“叨”猶忝，表羞辱、有愧于，文中不是形容“君子”自身，而是表達(dá)對(duì)“彼為相者”的批評(píng)與譏諷，所以不是謙辭。故選項(xiàng)表述“都是謙辭”錯(cuò)誤。叨擾：打擾；麻煩。多用作客套話。叨陪：謙稱陪侍或追隨。A項(xiàng)，《過秦論》“俯首系頸，委命下吏”的“系”也是“捆縛”意，兩“系”意思相同。B項(xiàng)，“信知”中“信”，據(jù)選項(xiàng)表述可知，意為“確實(shí)”，而“信手拈來”的“信”字意為“聽?wèi){，隨意，放任”，兩“信”意思不同。C項(xiàng)，“筆”（記述）與“腰”（腰掛），均為名詞活用為動(dòng)詞，兩詞用法相同。故選項(xiàng)A、B、C項(xiàng)表述正確。文言文閱讀12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.《禮》中說，國(guó)家受到戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，是卿大夫的恥辱。杜牧十六歲時(shí)目睹的卿大夫的所作所為卻與書中大不相同。B.杜牧后來認(rèn)識(shí)到，用兵之道關(guān)系國(guó)家興亡，主持軍務(wù)的人若賢能博學(xué)，則有建國(guó)之利，若好勇不學(xué)，則有敗亡之禍。C.杜牧所處的時(shí)代，共有十多種兵書傳世，其中孫武所著兵書有十三篇，大致主張將仁義之道與權(quán)謀之術(shù)結(jié)合使用。D.曹操曾為《孫子》作注，但是所注不到十分之一。杜牧在保留曹操原注基礎(chǔ)上，又為該書作了較為詳盡的注釋?！敬?/p>

案】C【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！窘忸}思路】C項(xiàng)“共有十多種兵書傳世”表述錯(cuò)誤，文本對(duì)應(yīng)表述為“求自古以兵著書，列于后世，可以教于后生者，凡十?dāng)?shù)家”?！胺彩?dāng)?shù)家”前有限定性定語“可以教于后生者”，故傳世兵書總數(shù)不限于“十?dāng)?shù)家”。選項(xiàng)以偏概全。文言文閱讀13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)非當(dāng)辱不辱，以為山東亂事，非我輩所宜當(dāng)知?！敬?/p>

案】并不是面對(duì)恥辱他們卻不感到羞辱，（而是他們）認(rèn)為崤山以東地區(qū)的禍亂，并非我們這些人應(yīng)當(dāng)管的。（4分）【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！狙a(bǔ)充細(xì)則】當(dāng)辱不辱，面對(duì)恥辱卻不感到羞辱/應(yīng)當(dāng)感到恥辱卻不感到恥辱；以為，認(rèn)為；山東，崤山以東；知，管，理會(huì)。

按語：“山東”一詞，據(jù)《漢語大詞典》釋義有：①戰(zhàn)國(guó)、秦、漢時(shí)稱崤山或華山以東地區(qū)，又稱關(guān)東。亦指戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦以外的六國(guó)。②稱太行山以東地區(qū)。本文作者杜牧為唐時(shí)人，唐時(shí)“山東”多指太行山以東地區(qū)。答案此處翻譯存疑。文言文閱讀13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(2)意曹自于新書中馳驟其說，不欲隨孫武后盡解其書?！敬?/p>

案】推測(cè)曹操是在自己的新書中盡情地闡述自己的見解，并不想跟在孫武之后完全為他的書作注解。（4分）【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！狙a(bǔ)充細(xì)則】意，推測(cè)，料想；馳驟，盡情施展，詳細(xì)闡述；盡，完全，詳盡；解，注釋，注解，解釋。文言文閱讀14.杜牧引用漢祖的話，目的是什么?(3分)【答

案】說明決策者應(yīng)把握戰(zhàn)爭(zhēng)方向，將兵者受命之后則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。（3分）【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章和概括文本的能力?！狙a(bǔ)充細(xì)則】能指出“指蹤人”為“決策者”，“獲兔者”為“將兵者”得2分?！窘忸}思路】文本相關(guān)表述為：“丸之走盤，橫斜圓直，計(jì)于臨時(shí)，不可盡知，其必可知者，是知丸不能出于盤也。議于廊廟之上，兵形已成，然后付之于將。漢祖言‘指蹤者人也，獲兔者犬也’，此其是也。彼為相者曰：‘兵非吾事，吾不當(dāng)知?！倍拍烈玫臐h祖的話，與本文論點(diǎn)形成類比論證，此話涉及對(duì)象有兩個(gè)：“指蹤者”和“獲兔者”。根據(jù)語境，可分別理解為決策者（“相”，“議于廊廟之上，兵形已成，然后付之于將”）和執(zhí)行者（“將”，“丸之走盤，橫斜圓直，計(jì)于臨時(shí)”）。04古代詩(shī)歌閱讀古代詩(shī)歌閱讀材料出處命題分析材

料：蔣捷《洞仙歌·對(duì)雨思友》。文

體、題

材：宋

詞、思親懷人。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.結(jié)合作品，簡(jiǎn)析詞人是如何借“雨”表達(dá)思友之情的。(6分)考查點(diǎn)：

主要考查考生理解詩(shī)句內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌形象、表達(dá)技巧，以及分析概括作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。古代詩(shī)歌閱讀作者簡(jiǎn)介

蔣

捷：（約1245-1305后），字勝欲，號(hào)竹山，南宋詞人，宋末元初常州府陽(yáng)羨（今江蘇省宜興市）人。先世為宜興大族，南宋咸淳十年（1274）進(jìn)士。南宋覆滅，深懷亡國(guó)之痛，隱居不仕，人稱“竹山先生”、“櫻桃進(jìn)士”，其氣節(jié)為時(shí)人所重。

其長(zhǎng)于詞，與周密、王沂孫、張炎并稱“宋末四大家”。其詞多抒發(fā)故國(guó)之思、山河之慟

、風(fēng)格多樣，而以悲涼清俊、蕭寥疏爽為主。尤以造語奇巧之作，在宋季詞壇上獨(dú)標(biāo)一格。有《竹山詞》2卷，存詞90余首。

清·劉熙載《藝概》：“蔣竹山詞未極流動(dòng)自然，然洗練縝密，語多創(chuàng)獲。其志視梅溪（史達(dá)祖）較貞，視夢(mèng)窗（吳文英）較清。劉文房（劉長(zhǎng)卿）為五言長(zhǎng)城，竹山其亦長(zhǎng)短句之長(zhǎng)城歟！”蔣捷的詞作，被古人認(rèn)為是填詞的法度和標(biāo)準(zhǔn)。

《虞美人·聽雨》、《賀新郎·甚矣君狂》、《一剪梅·舟過吳江》等都是膾炙人口的佳作?！兑患裘贰ぶ圻^吳江》中有句“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，故后人又稱其為“櫻桃進(jìn)士”。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。洞仙歌·對(duì)雨思友蔣捷世間何處，最難忘杯酒。惟是停云[注]想親友。此時(shí)無一盞，千種離愁。西風(fēng)外，長(zhǎng)伴枯荷衰柳。去年深夜語，傾倒書窗，窗燭心懸小紅豆。記得到門時(shí)，雨正蕭蕭，嗟今雨、此情非舊。待與子、相期采黃花，又未卜重陽(yáng)，果能晴否。[注]停云：陶淵明《停云》詩(shī)，自序云“思親友也”，詩(shī)有“靄靄停云，濛濛時(shí)雨”之句。詞語注釋

【創(chuàng)作背景】：此詞創(chuàng)作于宋末元初，當(dāng)時(shí)南宋滅亡，詞人深感亡國(guó)之痛，隱居不仕。這首詞通過描繪秋雨中的景象，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的