三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元快樂大課間-兩位數(shù)乘一位數(shù)單元分析青島版

Page3《歡樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解乘法的意義；駕馭整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學(xué)會(huì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的方法。2．經(jīng)驗(yàn)探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，明確算理，駕馭算法，提高運(yùn)算實(shí)力。在分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問題的過程中，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問題的實(shí)力。3．能主動(dòng)參加和同學(xué)共同探究算理、算法的過程，學(xué)會(huì)與他人溝通，并能利用所學(xué)的學(xué)問提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元支配了3個(gè)信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境，借助關(guān)于三（1）班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“三（1）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算方法的探究和學(xué)習(xí)；借助關(guān)于三（2）班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“三（2）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的筆算方法的探究和學(xué)習(xí)。信息窗2呈現(xiàn)的是體育大課間學(xué)生團(tuán)體操表演的情境，依據(jù)表演團(tuán)體操學(xué)生的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“表演扇子舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算方法的學(xué)習(xí)和探究。信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“二年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”和“三年級(jí)轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”問題，引出對(duì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”的問題的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)在全冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有特別重要的地位。因此，在本單元的教學(xué)中老師要敬重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合詳細(xì)的情境，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，駕馭好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培育學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理和算法。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展”。因此，本單元的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索和合作溝通的過程中經(jīng)驗(yàn)算理的探究和算法的形成。本單元教材編寫特點(diǎn)：1．選取的素材富有生活化，更貼近學(xué)生的生活。本單元以學(xué)生熟識(shí)的大課間集體舞、團(tuán)體操表演、呼啦圈表演為素材，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的直觀信息，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生借助生活閱歷主動(dòng)投入解決問題的探究活動(dòng)中。2．注意學(xué)具操作，引導(dǎo)自主探究，理解算理，駕馭算法，提倡算法多樣化。當(dāng)學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式后，教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問和閱歷，通過動(dòng)手操作、小組合作溝通等形式進(jìn)行算法的探究，借助幾何直觀讓學(xué)生理解算理，駕馭算法。3．練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)、好用性高。雖然是計(jì)算單元，但是，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避開了內(nèi)容單一的純計(jì)算題，而是設(shè)計(jì)了包含計(jì)算、解決問題、實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容豐富的練習(xí)，使學(xué)生在好玩、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中鞏固新知，提升實(shí)力。（二）單元學(xué)與教建議1．敏捷運(yùn)用生活化的情境圖。教材中的情境圖，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)敏捷運(yùn)用，避開機(jī)械地去視察情境圖，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大課間的情境，再通過視察情境圖發(fā)覺信息、提出問題、解決問題。2．促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。教學(xué)時(shí)可以采納多種教學(xué)方法，，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中理解算理、在合作溝通中展示算法、依托多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)力，使學(xué)生在主動(dòng)參加活動(dòng)的過程中有所感悟、有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新。3．運(yùn)用學(xué)問遷移，激勵(lì)算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，老師激勵(lì)學(xué)生以舊引新，抓住新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律幫助駕馭新知，如：在教學(xué)20×2時(shí)，可能許多學(xué)生會(huì)依據(jù)以前所學(xué)的表內(nèi)乘法先算2×2＝4，再算20×2＝40。在教學(xué)中老師可以激勵(lì)學(xué)生思索解決問題的多種方法，提倡算法的多樣化。課堂上老師應(yīng)讓學(xué)生在溝通、比較中充分發(fā)表自己的看法，并讓更多的學(xué)生去說、去講，從而理解算理，駕馭算法。4．對(duì)本單元的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注意學(xué)生所駕馭學(xué)問與技能的考查（如學(xué)