湖北省鄂東南2025年春季高三年級五月模擬考語文試題及答案

語文參考答案1.C解析：“都是以順應(yīng)天道為最高目標”說法錯誤，儒家美育精神的最高目標是遵循天道以及追求含蓄之美，道家美育精神的目標是個體順應(yīng)天道而回歸于素樸本性，禪宗美育精神主要突出個體物質(zhì)欲望的消解和心靈沉靜自修的重要性，并非都以順應(yīng)天道為最高目標。2.D解析：A項，曾點向孔子描繪生命樂境的初衷，與中華傳統(tǒng)美育精神提倡由心靈改造以實現(xiàn)精神的安頓沒有必然的因果關(guān)系。B項，“推動了社會創(chuàng)新和實現(xiàn)共同富?！北硎鲥e誤，原文說的是“使之成為一種推動社會創(chuàng)新、實現(xiàn)共同富裕的能量”，并非直接就能推動和實現(xiàn)，未然變已然。C項，“意在通過個體心靈修習(xí)而實現(xiàn)現(xiàn)實人生的精神安頓”錯誤，孟子將人格修養(yǎng)歸為“善”“信”“美”“大”“圣”“神”等發(fā)展鏈條，主要是從人格美的追求角度而言。故選D。3.B解析：材料三中的“突出本性涵養(yǎng)”，強調(diào)品德的錘煉，屈原的詩句表達了對美好品德的堅守，符合這一內(nèi)容。A項主要體現(xiàn)對自然的熱愛，C、D項體現(xiàn)理性生活中的一些理性常識認知與判斷，均與“突出本性涵養(yǎng)”聯(lián)系不緊密。4.①增強文章說服力。魯迅和蔡元培都是具備影響力和權(quán)威性的人物，引用其觀點，為文章關(guān)于美育的論述提供了有力的理論依據(jù)，使讀者更容易接受和認可作者的觀點，增強了文章的說服力。②引出下文論述。通過引用二人的觀點，自然地引出了關(guān)于美育在不同時期的發(fā)展與變化、作用和意義的探討，使文章的論述有了歷史的縱深感和連貫性，為進一步闡述當(dāng)下美育的任務(wù)和發(fā)展方向做了鋪墊。③豐富文章內(nèi)容。這些經(jīng)典言論不僅展示了不同時期的文化名人對美育的思考，也體現(xiàn)了美育在歷史進程中的傳承和演變，使文章在論述美育問題時更加全面深入，增加了文章的文化底蘊和思想深度。（每點2分，要點1分，分析1分。任答兩點滿分）5.①要堅守中華文化立場，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，挖掘中華美學(xué)精神的豐富內(nèi)涵，如中華傳統(tǒng)美育精神中突出本性涵養(yǎng)、強調(diào)人格美培養(yǎng)、提倡由心靈改造通向人生樂境等內(nèi)容。②要把握中華美學(xué)精神的精神實質(zhì)和內(nèi)涵，將其與當(dāng)代社會發(fā)展相結(jié)合，讓中華美學(xué)精神在新時代發(fā)揮新的作用，如將美育融入學(xué)校教育全過程，引領(lǐng)青年弘揚社會主義核心價值觀，讓他們發(fā)現(xiàn)中國特色社會主義之美。③要對中華美學(xué)精神進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，運用“兩個結(jié)合”，辯證?。奎c2分，答對三點滿分。其他角度言之成理，亦可酌情給分）6.C解析：“無冕之王”指沒有權(quán)威的名義而影響、作用極大的人，現(xiàn)在多指新聞記者。“地位低”的表述不準確。7.C解析：A項，“著力表達了作者對女性敢于追求愛情的高度贊美”分析不當(dāng)，應(yīng)為側(cè)面凸顯魯藜作品思想的影響之大。B項，“有游離中心之感”分析不當(dāng)，第四段關(guān)于文學(xué)理論的分析，是從不同的維度加深對魯藜這首詩歌的理解，以及詩歌價值的分析，而非游離中心。D項，“飽含作者對當(dāng)時不良風(fēng)氣的批判”判斷錯誤，這一部分文字，主要是凸顯馬克思和作者對于一個人所選擇所從事的職業(yè)和事業(yè)的態(tài)度。高三語文參考答案（共6頁）第1頁高三語文參考答案（共6頁）第2頁8.①經(jīng)典作品具有跨越時間的持久生命力。如作者從上世紀80年代初讀到這首詩，到40年后仍然在職業(yè)終點時感受到它的指導(dǎo)作用。②經(jīng)典作品具有跨越職業(yè)的普適價值。如《泥土》不僅對文學(xué)愛好者有啟發(fā)，還對新聞工作者等不同職業(yè)的人有指導(dǎo)意義，幫助他們在職業(yè)道德和人生觀上找到方向。③經(jīng)典作品喚起情感的共鳴與激勵。如《泥土》反映的一些人生思考和價值觀，在不同時代都能引起人們的共鳴，為人們提供精神滋養(yǎng)和啟示。（每點2分，要點1分，分析1分。任答兩點滿分）9.示例（教師）：給教師總想做一棵大樹就時時擔(dān)憂風(fēng)雨摧折把自己當(dāng)作根須吧默默托起滿園春色。理由：教師如根須滋養(yǎng)學(xué)生，謙遜奉獻，契合《泥土》精神。（詩歌標題1分，詩歌正文3分，理由分析2分）10.BDF解析：原文斷句為“民不罰而畏，不賞而勸，漸漬于道德，而被中和之所致也”。11.BD解析：應(yīng)為《禮記》，而非《儀禮》。12.B解析：“秦朝滅亡的根本原因是修筑長城、征討胡越等舉措消耗了國力”分析錯誤。修筑長城、征討胡越等，主要是支撐“舉措大眾”，而非成為秦朝滅亡的根本原因。13.（1）如果眾多的邪惡小人合在一起來傾覆一個國君，國家滅亡，人民流散，不也是必然的嗎？（“傾”“宜”各1分，句意2分）（2）這些說得都是真實正確的！法律是治理國家的工具，但不是治理好壞的本源。（“信哉是言也”主謂倒裝1分，“制治清濁”1分，句意2分）14.①材料一從歷史經(jīng)驗（堯舜與秦對比）論證，強調(diào)仁義和賢才的重要性；②材料二引用儒道觀點，從理論層面說明道德教化的作用優(yōu)于法令。（答對一點給2分，答對兩點給5分）15.D解析：“黃昏為‘我’鋪設(shè)坐具”的理解錯誤，“黃昏延我坐”使用了移情（或擬人）的手法，但“檐下施胡床”的主語是“我”而非黃昏。16.①“自然多思致，何必滿容光”寫出了新月雖然形體還不完整，但一彎缺月，也正像少女臉上天然秀美、不必描畫的修眉，自然可愛。是為形境之美。②新月雖未圓滿，作者也未求圓滿，新月一顰一顧，別有風(fēng)情，表達了對新月的喜愛。是為情境之美。③新月盡管外形缺而不全，缺陷美也是人間的一種至美，具有美學(xué)的余韻。是為理境之美。（每點2分，答對三點滿分）17.（1）士不可以不弘毅，任重而道遠（2）事不目見耳聞，而臆斷其有無（3）參考示例：過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸"庭院深深深幾許？亂紅飛過秋千去小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶18.A解析：A選項與文中的破折號的作用均為“標示注釋內(nèi)容或補充說明”，后三項中的破折號作用分別為“標示插入語”“標示話語的中斷或間隔”“用于引文、注文后，標示作者、出處或注釋者”。19.接踵而致——接踵而至；融匯貫通——融會貫通。（找出錯誤1分，正確修改1分，共4分）20.①?！澳枚氖贰备臑椤澳枚氖穪碚f”（或“以二十四史為例”等）③。“雖然”改為“即便”（或者“即使”等）（序號1分，修改1分，兩處共4分）21.甲：人工智能雖然尚未“大顯身手”乙：可以搜羅眾多相關(guān)文獻（甲處，需與緊跟后面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。乙處需注意前句已有主語“人工智能”。如果意思對，但補寫出的句子是病句，則不給分）22.盲點一：文獻窮盡不等于理解深度。比如詩詞隱喻需文化背景等的支撐，存在多義性的理解。盲點二：理論方法的應(yīng)用受研究者主觀詮釋等因素的影響。比如歷史褒貶無統(tǒng)一邏輯框架，存在多種可能。（答對一點給1分，答對兩點給3分）23.（一）審題立意材料分析：材料開篇點明國家實施大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃這一背景，強調(diào)其實施時間及取得的階段性成果——眾多大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生已上崗。接著通過更求才巴這一具體事例，展現(xiàn)了大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生在艱苦環(huán)境下堅守崗位，為村民服務(wù)的精神。這一材料反映出鄉(xiāng)村醫(yī)療領(lǐng)域因?qū)ｍ椨媱澃l(fā)生的積極變化，以及大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生所肩負的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。參考立意角度：①青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。從更求才巴等大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生身上，挖掘青年在新時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。論述當(dāng)代青年如何將個人理想與社會需求相結(jié)合，在基層崗位上發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)自身價值的同時，為社會做出貢獻?？梢躁P(guān)聯(lián)《選擇性必修·下冊》第三單元研習(xí)任務(wù)中的寫作話題。②人才與社會發(fā)展。闡述大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生這一人才群體對鄉(xiāng)村社會發(fā)展的影響，不僅僅局限于醫(yī)療領(lǐng)域，還可能在提升村民健康意識、促進鄉(xiāng)村整體發(fā)展等方面發(fā)揮作用。進一步思考如何吸引更多人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)，推動社會全面進步。③艱苦環(huán)境與堅守。結(jié)合材料中洛須村惡劣的氣候條件，思考在艱苦環(huán)境下堅守崗位的精神內(nèi)涵。探討是什么支撐著大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生在這樣的環(huán)境中堅持走村入戶為村民服務(wù)，這種堅守對于個人成長以及鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)的價值所在。（二）作文評價整體要求3頁高三語文參考答案（共6頁）第3頁高三語文參考答案（共6頁）第4頁文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點明確，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。（三）作文等級評分標準說明：（1）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。（2）發(fā)展等級評分，不求全面，可依據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì)；②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系；③觀點具有啟發(fā)性。豐富：④材料豐富；⑤論據(jù)充足；⑥形象豐滿；⑦意境深遠。有文采：⑧用詞貼切；⑨句式靈活；⑩善于運用修辭手法；⑩文句有表現(xiàn)力。有創(chuàng)意：⑩見解新穎；⑧材料新鮮；⑩構(gòu)思新巧；⑥推理想象有獨到之處；⑩有個性特（3）缺題目扣2分；不足字數(shù)，每少50字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。（4）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分?！緟⒖甲g文】材料一：居于高位的人，自我安置不能不平穩(wěn)；走在危險之地的人，使用的手杖不能不堅固。自我安置不平穩(wěn)，就會掉下來；使用的手杖不堅固，就會跌倒。因此，圣人居于高位，就用仁義來構(gòu)筑他的巢；走過危險的地方，就以圣賢之人做他的手杖。所以處在高位而不掉下來，走在危險的地方而不跌倒。從前堯用仁義來構(gòu)筑他的巢，舜讓稷和契做他的手杖，所以雖處高位而更加安穩(wěn)，雖有變動而更加穩(wěn)固。處在平穩(wěn)的地方，繼承能禪讓的路線，德行之大可以與天地相配，光輝之大可以照到四面八方最遠的地方，功德可以流傳于無窮，名聲傳揚至于不朽，就在于他們自處找到了那合適的巢，使用手杖找到了那合適的人。秦朝用刑罰來構(gòu)筑它的巢，所以就有了巢破蛋打的禍患；用李斯、趙高這樣的人為手杖，所以就有了跌倒受傷的禍患。這是為什么？所任用的人不對呀。所以有這樣的說法：以圣人為手杖的就能稱帝，以賢人為手杖的就能稱王，以仁人為手杖的就能稱霸，以聰明人為手杖的就能強盛，以進讒言的人為手杖的和以作亂叛國的人為手杖的就都會滅亡?！对姟飞险f：“進讒言的人哪有準則，就是要在四方諸侯國里制造混亂?！比绻姸嗟男皭盒∪撕显谝黄饋韮A覆一個國君，國家滅亡，人民流散，不也是必然的嗎？治國之道中沒有比無為大的，德行中沒有比謹慎恭敬大的。為什么這樣說？從前舜治理天下，彈著五弦琴，唱著《南風(fēng)》歌，恬淡的好像沒有治國之意，清靜無為好像沒有為天下人憂慮之心，雖然如此，但是天下太平，政治清明。所以無為者，其實是大有作為的啊。秦始皇設(shè)置刑法，制定了車裂的誅殺之刑；修筑長城，以防備胡人入侵。蒙恬在外討平叛亂，李斯在朝中修定法律。各種事務(wù)愈頻繁，天下愈混亂；法律條文愈瑣細，壞人愈放縱。秦朝不是不想天下太平，但終歸失敗，其原因在于舉措太多，刑罰太嚴了。君子崇尚舒緩不迫的態(tài)度，以使自己得到褒獎；行事立身恪守中和之道，用以招徠疏遠之人，百姓敬畏其聲威而順從其教化，感懷其恩德而來到他的境內(nèi)，贊美其治國之道而不敢違背他的政令。百姓不需要懲罰而有畏懼之心，不需要獎賞而有勉勵立功之意，漸漸地為其道德所浸漬，這是施加中和之道所得到的結(jié)果啊。法令是用來誅滅暴虐行為的，所以像曾參、閔子騫那樣的孝順，像伯夷、叔齊那樣的廉潔，難道是畏懼法令而做到的嗎？所以唐堯、虞舜的百姓，可以挨家挨戶地封賞；夏桀、商紂的百姓，可以挨家挨戶地誅殺。這是為什么呢？風(fēng)化使他們這樣的。所以靠近河流的土地濕潤，而靠近山的樹木長得高大，因為相類似的東西聚在一塊了。高山出云彩，丘阜生霧氣，長江、黃河、淮河、濟水四大河流向東流去，大小河流就沒有向西而流的，這是萬物中小的