中考閱讀復習之小說人物形象賞析

中考閱讀復習之小說人物形象賞析考點1：人物描寫手法賞析（一）人物描寫的分類及作用

1、分類：人物描寫一般包含按對人物進行描寫的角度或途徑不同分為：正面描寫和側(cè)面描寫（1）正面描寫也稱為直接描寫，是直接對人物外貌、語言、神態(tài)、心理、動作進行描寫的方式。①外貌描寫對容貌、體態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中二十年后的閏土肖像描寫：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！边@里的肖像描寫使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘。②語言描寫是對個性化的人物語言來進行描寫的一種描寫方式。如《孔乙己》通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。③動作描寫是對人物個性化的行為、動作進行描寫的一種描寫方式。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文里，店小二阻攔魯達時，是這樣描寫魯達的：“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落兩個當門牙齒?！币粋€“揸”字，把人物怒不可遏，義憤填膺的形象刻畫得微妙微肖，充分表現(xiàn)了魯達愛打抱不平、濟危扶貧的性格特征。④心理描寫

是剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）的一種描寫方式。例如《最后一課》寫小弗郎士上習字課時,“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心理想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌?’”這就很符合小孩子的心理特點,只有小孩子才能在侵略者強迫他們放棄學習祖國語言的權(quán)利時,由鴿子叫聯(lián)想到侵略者的罪惡,從而表達了孩子們對侵略者的強烈憎惡和對祖國的無比熱愛之情。⑤神態(tài)描寫

是對表現(xiàn)在臉上的表情進行描寫的一種描寫方式。例如《水滸傳》里的兩個獵戶：兩個獵戶聽得癡呆了，說道:"“怕沒這話!”武松道:“你不信時，只看我身上兀自有血跡?！眱蓚€道:“怎地打來？”武松把那打大蟲的本事，再說了一遍。兩個獵戶聽了，又驚又喜！叫攏那十個鄉(xiāng)夫來。只見這十個鄉(xiāng)夫，都拿著禾叉，踏弩刀槍，隨即攏來。這里兩個獵戶的反映，生動地刻畫了他們對于武松打虎的不信任，以及最后消滅大蟲時內(nèi)心的歡喜。（2）側(cè)面描寫也稱為間接描寫，是通過其他人的言行對主人公進行烘托的方式。通過襯托、對比、烘托，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格。概括地說就是通過其他人物的言行，或者環(huán)境描寫，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。次要人物襯托如《駱駝祥子》：不拉劉四爺?shù)能?，而能住在人和廠，據(jù)別的車夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜測，祥子必和劉老頭子是親戚；更有人說，劉老頭子大概是看上了祥子，想弄個上門女婿。這種猜想里雖然懷著點妒羨，可是萬一要真是這么回事呢，將來劉四爺一死，人和廠就一定歸了祥子。這個，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說什么不受聽的。其實呢，劉老頭子的優(yōu)待祥子是另有筆賬兒。祥子是這樣的一個人：在新的環(huán)境里還能保持著舊的習慣。假若他去當了兵，他決不會一穿上那套虎皮，馬上就不傻裝傻地去欺侮人。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂。廠子里平常總住著二十來個車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來，大家認為他是向劉四爺獻殷勤，狗事巴結(jié)人；過了幾天，他們看出來他一點沒有賣好討俏的意思，他是那么真誠自然，也就無話可說了。劉老頭子沒有夸獎過他一句，沒有格外多看他一眼；老頭子心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門口永遠掃得干干凈凈?；㈡じ矚g這個傻大個兒，她說什么，祥子老用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，因為受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽。當祥子去拉包月的時候，劉家父女都仿佛失去一個朋友。趕到他一回來，連老頭子罵人也似乎更痛快而慈善一些。從劉四爺?shù)谋憩F(xiàn)中可以看出祥子的真誠勤快、勤勞本分、講究干凈，從虎妞的表現(xiàn)中可以看出祥子的脾氣好。環(huán)境烘托如《我的叔叔于勒》：片段一：汽笛響了。我們已經(jīng)上了船，輪船離開了防堤，在風平浪靜，像綠色大理石桌面一樣平坦的海上駛向遠處。我們看著海岸向后退去，正如那些不常旅行的人們一樣，感到快活而驕傲。這里用輕快明麗的景象襯托出全家人的興奮快樂。片段二：后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠遠地仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾塞島了。我們回來的時候改乘圣瑪洛號船，以免再遇見他。我的母親一肚子心事，愁得了不得。此后我再也沒見過我父親的弟弟!此處以陰郁厚重的壓抑之景襯托出人們的失望沮喪甚至是擔心之情。備注：細節(jié)描寫：在人物正面描寫與側(cè)面描寫中，對人物加以生動細致的描繪。2、人物描寫的作用

（1）外貌描寫的作用：反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。（2）語言描寫的作用：表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點，揭示人物的身份與社會地位。（3）動作描寫的作用：塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格特點。（4）心理描寫的作用：反映人物性格，直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。（5）神態(tài)描寫的作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫或突出人物性格特點，反應人物品質(zhì)，使人物造型栩栩如生。簡而言之，人物描寫的作用就是塑造人物形象，展現(xiàn)人物外在形象（外貌、職業(yè)、身份、地位），表現(xiàn)人物內(nèi)在形象（心理、喜好、性格、品質(zhì)、精神思想）。（二）人物描寫手法賞析題答題格式1、運用了……描寫；2、生動形象地寫出……（特點），表現(xiàn)了人物（要結(jié)合文章具體化）……（精神/品質(zhì)/心理）；3、表達作者（有時是“我”）……（情感）；5、如果是側(cè)面描寫，應回答：從側(cè)面烘托……考點2：人物形象概括、分析人物形象包括外在特征（外在形象）和內(nèi)在特征（外在形象）。外在特征是指人物的外貌、衣著、職業(yè)、身份、生活習慣等；內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)、性格特征、命運變遷等；1、題型（1）人物形象概括題該類題型只需要對人物外在形象與內(nèi)在形象進行概括即可。（2）人物形象分析題該類題型需要結(jié)合文本對人物外在形象與內(nèi)在形象進行分析，必須列舉文中哪些信息體現(xiàn)了人物形象特征。2、答題思路（1）人物社會關系建模如父子關系、師生關系、朋友關系、陌生人、醫(yī)患關系等等；（2）分析關系線情節(jié)故事人物在不同與不同社會關系人發(fā)生了哪幾件事，幾乎每件事都可以分析出人物一個形象特征；（3）結(jié)合文中的正面和側(cè)面描寫（細節(jié)描寫）以及環(huán)境描寫對人物的作用①正面描寫：“外語動神心”+“細節(jié)”②側(cè)面描寫：對比、襯托③烘托人物心情、暗示人物命運（4）注意文中作者的介紹和評價，回歸原文若原文中有一些定性類的詞語，如“剛直不阿”、“樂觀開朗”，那么圈畫關鍵詞，直接摘抄，若原文中沒有定性的詞語，僅僅是一些描述性語句，則理清重點句，自行歸納。3、注意事項（1）審題審題要審清三點：①是整體把握還是局部分析整體把握的提問方式主要有：①他是什么樣的人？②請結(jié)合全文，分析其性格特點。局部分析的提問方式主要有：①畫線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感？②畫線的句子寫出了人物怎樣的性格？②是概括還是分析“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎上結(jié)合文字分析。③是性格還是形象答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。（2）答題①整體把握題A.只要求概括形象或性格，只要分點列出即可，點與點之間不能交叉。整體分析，可有兩種思路：a.概括→分析：先給出一個總的評判，即用幾個關鍵性詞語高度概括出人物形象(性格)的特點，用“×××是一個……的人物形象”的句式完成，接著在小說中找到相關依據(jù)，概要論證分析。B.分析→概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物形象或性格特點。②局部分析題先看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，抓住描寫中的關鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理，再結(jié)合情節(jié)推進、故事相關背景，就可以準確把握人物的心理或性格。答這一類題要多往深處想想，因為這類題的答案往往不止一個。③學會用術語答題人物形象的概括，都有較固定的術語。如正面人物常用以下詞語概括：寡言少語、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩(wěn)重、害羞、幽默、謹慎、郁郁寡歡、灑脫、循規(guī)蹈矩、狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實、圓滑、暴躁、從容、耐心、踏實、勤儉、敬業(yè)、誠實、執(zhí)著、勢利正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、聰明、機智、深謀遠慮、有志氣、有作為、專一、堅定、堅強、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節(jié)儉、樸實、廉潔、博學、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負重、表里如一、貧賤不移等。(反面人物則換成相應的反義詞語即可)考點3：主人公辨析（一）答題格式1、點出主人公2、說明理由從標題看1、標題以A為標題；2、標題中的是主人公A……，與主人公A緊密相關；

從人物看1、主要主要寫了A這一人物，對A的描寫筆墨較多，對A進行了……等描寫，人物塑造完整、生動；2、次要人物襯托了A，突出了A……品質(zhì)。從情節(jié)看1、圍繞A寫了哪些事件；2、從A起筆或收束全文；3、A貫穿全文，推動故事情節(jié)發(fā)展。從主題看1、通過寫A做……事，體現(xiàn)了……主題思想，主旨通過A得以體現(xiàn)；從記敘人稱看1、故事是從哪個人物的視角來寫的。（二）判定主要人物(主人公)存在的誤區(qū)1、線索人物、焦點人物、出鏡率高的不一定就是主人公；2、反面人物也可以是主人公；3、主人公不一定是個體人物，也可以是一個群體；4、題目中出現(xiàn)的人物不一定就是主人公。考點4：次要人物作用在三要素中，人物又是主要的要素。人物能夠分為主要人物和次要人物，主要人物是作者濃墨重彩描寫的結(jié)晶，也是我們在課堂上破費大量時間賞析、品讀的對象。另外，還有一些著墨不多的次要人物，這些人物常常被我們疏忽，或沒有給予足夠的關注。其實，他們在側(cè)面烘托、推進情節(jié)、渲染氛圍、升華主題等方面占領著重要的位置。在賞析小說時，也要注重經(jīng)過剖析次要人物來了解文本。一、次要人物的作用1.

對主要人物①對主要人物起陪襯、對比作用，突出主人公……（地位、品質(zhì)、精神）；次要人物的某些特點或行為與主要人物形成鮮明對比，從而使主要人物的形象更加鮮明突出。例子：在《孔乙己》中，短衣幫的麻木冷漠襯托出孔乙己的孤獨和悲慘；酒店掌柜的唯利是圖對比出孔乙己的善良和迂腐。②引出主要人物；次要人物在故事的開端出現(xiàn)，通過其言行或遭遇引出主要人物的登場。例子：在《水滸傳》中，高俅的發(fā)跡引出了眾多梁山好漢的故事。2.

對情節(jié)作用①推動……情節(jié)發(fā)展；次要人物的某些行為或決定直接影響了故事的進展，使情節(jié)朝著新的方向發(fā)展。例子：在《駱駝祥子》中，孫偵探的敲詐導致祥子買車的夢想再次破滅，推動了祥子命運的轉(zhuǎn)折。②為下文……情節(jié)埋伏筆、做鋪墊；次要人物的出現(xiàn)或其相關情節(jié)為后續(xù)主要情節(jié)的發(fā)生預先埋下線索或創(chuàng)造條件。例子：在《三國演義》中，龐統(tǒng)在落鳳坡的死為諸葛亮入蜀輔佐劉備埋下伏筆。③以我的所見所聞作為貫穿全文的線索，我是事情的敘述和見證人，增加小說的真實性；以第一人稱“我”的視角來講述故事，使讀者感覺更加真實可信，“我”所經(jīng)歷和觀察到的一切串聯(lián)起整個情節(jié)。例子：在《最后一課》中，“我”（小弗朗士）的見聞和感受貫穿全文，展現(xiàn)了阿爾薩斯地區(qū)在淪陷后的情景。3.

對環(huán)境作用①烘托……氛圍（如很多群眾喧嘩吵鬧熙攘，則可以烘托出一種熱鬧的氛圍）；次要人物的群體表現(xiàn)或活動能夠營造出特定的環(huán)境氛圍，增強場景的真實感和感染力。例子：在《紅樓夢》中，元妃省親時眾多丫鬟、仆人的忙碌和熱鬧烘托出賈府的繁華景象。4.

對主旨作用①同主要人物一同揭示/豐富深化/升華……主旨；次要人物與主要人物共同經(jīng)歷和展現(xiàn)故事中的種種，共同表達和強化作品的主題思想。例子：在《變色龍》中，赫留金的遭遇與奧楚蔑洛夫的變色龍形象一同揭示了沙皇統(tǒng)治下的黑暗和腐朽。②通過次要人物的……揭示/深化/升華……主旨；次要人物自身的命運、性格特點或行為等能夠單獨地對主旨進行揭示、深化或升華。例子：在《故鄉(xiāng)》中，楊二嫂的自私