產教融合視域下高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

摘要：產教融合是當前助推職教改革以及發(fā)展的核心動能。其中產教融合理念的提出是為了解決高職教育與實際生產力之間尤其是產業(yè)升級之后的脫節(jié)，使教育與產業(yè)、學生的學習與行業(yè)需求更緊密地結合在一起。文章以高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)為對象，指出了產教融合背景下高職藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)的現狀，從而提出了高職藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)體系構建，從而全面提升藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，為健康中國貢獻自己的力量。關鍵詞：產教融合藥學人才培養(yǎng)2017年，中央正式頒布《關于深化產教融合的若干意見》（簡稱為“意見”），“意見”強調應當深度推動產教之間的深度結合，促進人力資源綜合質量的全方位增長，為了增強職業(yè)教育的適應性，促進產教深度融合是關鍵。2023年中央頒布《賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，圍繞“賦能”和“提升”提出五方面政策舉措，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問題，推動職業(yè)教育產教融合賦能提升行動迫在眉睫。高職藥學是基層醫(yī)療服務類行業(yè)人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一，學生通過學習藥品的臨床應用以及其它藥學類相關專業(yè)知識，掌握核心技能，可以在各級醫(yī)療機構、社會藥店和醫(yī)藥公司從事藥學相關工作[1]。與此專業(yè)相關的崗位實踐性較強，藥學專業(yè)人員如何運用所學的專業(yè)知識、合理利用醫(yī)藥資源為人民群眾提供藥學服務、藥品檢測、藥品經營與銷售等崗位實踐任務，急需在藥學類企業(yè)實行產教融合，為藥學專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持[2]。一、高職藥學類專業(yè)產教融合現狀（一）校企合作深度不夠目前大多數高職院校校企合作局限于表面，一方面是學校的實際情況、基礎設施建設以及服務企業(yè)效能等方面的短板，顯著制約了學校培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相匹配的高素質人才的能力。反觀企業(yè)方面，其作為營利性組織，往往難以平衡在人才培養(yǎng)上投入的高成本與可能獲得的較低直接收益之間的關系。企業(yè)不僅需要承擔高昂的人力、物力及財務資源以支持學徒培訓，還面臨著學徒培訓完成后可能的人才流失風險，這種人才培養(yǎng)成果的不確定性進一步削弱了企業(yè)參與校企合作的積極性與持續(xù)性。事實也是如此，在我們每年的走訪調研中發(fā)現，很多醫(yī)藥企業(yè)表示迫切需要藥學類專業(yè)的學生[3]。但是經過一年的實習，學生的專業(yè)能力、綜合素質等各方面的能力得到明顯的提升后基本能留下來的比例不超過20%。另一方面，雙方尚未共同設立專項事務管理部門，從而導致校企之間的互動機會變得有限。這樣不僅限制了雙方優(yōu)勢互補效應的充分發(fā)揮，還削弱了企業(yè)深度融入高職院校人才培養(yǎng)體系的積極性與驅動力，進而影響了校企合作的整體效能與長遠發(fā)展。（二）雙師型質量參差不齊雙師型師資力量對高職院校人才培養(yǎng)有著決定性的影響。雙師型教師是指具備教學和生產一線實踐經驗的教師。這類教師會將他們理解所教專業(yè)與產業(yè)的關系、產業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，并及時將新技術、新工藝、新規(guī)范、新標準、新設備等[5]新的內容融入教學中。但是目前大多數的雙師型的教師明顯達不到要求，大部分教師是畢業(yè)之后直接前往學校執(zhí)教，只有假期進行一線鍛煉，企業(yè)工作經驗明顯不足，綜合實踐經驗有一定的短板[4]。而企業(yè)師傅在進行教學時只會關注學生的操作技能如設備使用的操作步驟等內容，而對于設備的原理、構造等一些抽象或難以理解的內容就一筆帶過，學生很難學到真正有用的實踐經驗，教學效果不盡如人意。例如，近幾年，藥學專業(yè)核心課程《藥理學》《藥劑學》等都融入企業(yè)導師的教學，意外的是，學生并沒有收獲很大反而表示興趣不夠，動力不足，越發(fā)覺得專業(yè)知識的枯燥無味。這也意味著企業(yè)導師參與教學的積極性不高或者授課的藝術還需要加強。另外，企業(yè)導師工作本就繁忙，導致跟學生保持互動、溝通交流的機會太少。因此，校企共建平臺機制提高雙師型教師的質量也是刻不容緩[5]。（三）現有課程體系和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展適應性差實現產教融合戰(zhàn)略目標的關鍵環(huán)節(jié)在于構建與企業(yè)需求高度契合的專業(yè)課程體系。對于藥學類專業(yè)而言，其核心課程的規(guī)劃需緊密追蹤醫(yī)藥產業(yè)的最新動態(tài)，融入新興技術、工藝流程及行業(yè)標準，同時深度滲透課程思政元素，以強化校企雙方的合作研發(fā)與共建力度。而經過調研發(fā)現，當前眾多高等職業(yè)院校在校企合作實踐中，仍面臨課程體系沿襲舊制、校內外課程融合度不足的問題。這具體表現為知識點零散未形成體系，課程內容難以精準對接行業(yè)崗位的實際技能要求，實踐項目設計缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃與強針對性，課程內容的創(chuàng)新動力不足，以及考核評價體系單一化等現象。相應的，課程體系的改革需要匹配相應的實訓條件及教學資源，這些也是很多高職院校所欠缺的[6]。（四）傳統(tǒng)教材較難匹配新的教學模式長期以來，傳統(tǒng)教材因其嚴謹的邏輯框架和注重學科知識內在連貫性的特點，深受教師青睞。然而，在產教融合教育模式下，隨著學校、企業(yè)等多方協同育人的深入，實踐導向成為核心要素，要求學生能在真實工作場景中檢驗并深化學習成果。這一轉變使得傳統(tǒng)教材面臨與實踐教學環(huán)境不相適應的挑戰(zhàn)，其固定化、重理論輕實踐的特點逐漸顯現局限。建議校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新型活頁式藥學類專業(yè)教材，這種教材將緊密圍繞藥學領域的實際工作崗位需求，設計貼近真實工作環(huán)境的學習內容，確保學生能夠精準對接行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求[7]。通過這一舉措，我們不僅能夠保留傳統(tǒng)教材在理論知識傳授上的嚴謹性，還能靈活調整教材結構，使之更加適配多樣化的教育教學場景，進而促進教育教學與實踐應用的深度融合。二、產教融合背景下高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建產教融合能搭建起企業(yè)和學校之間的橋梁，旨在打破學校與企業(yè)之間的邊界，創(chuàng)造一種以應用為導向的人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，企業(yè)可以參與到學校的教師培訓、課程設計、生產實踐和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，增強學生的實際操作能力，使學生能夠在學習過程中接觸到實際產業(yè)環(huán)境，提高其實際操作能力和應對復雜問題的能力。同樣，企業(yè)也可以參與學生的成長成才與職業(yè)發(fā)展路徑，在指導學生專業(yè)實踐能力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，團隊協作能力和協調溝通能力。（一）建立校企共建的人才培養(yǎng)模式在產教融合背景下，高職藥學類專業(yè)應深度建立校企共建的人才培養(yǎng)模式。但是如何更好與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式，我們可以從以下幾個方面發(fā)力：第一確定共建目標。這個目標需要反映企業(yè)對于藥學專業(yè)人才的實際需求，同時符合國家對高職藥學教育的指導原則和標準。如企業(yè)應該明確教育愿景，一方面，產教融合旨在提供一種質量高、與實際需求相符的教育體驗;另一方面，旨在培養(yǎng)出具備行業(yè)需要的知識、技能和專業(yè)素養(yǎng)的藥學專業(yè)人才。還有學校要理解企業(yè)需求，為了確保教育實踐與行業(yè)需求相關，學校牢記企業(yè)的需求。如對畢業(yè)生的藥學服務技能、知識以及他們期望的工作態(tài)度等方面的要求。最后要設立可測可評的目標，學校需要與企業(yè)一起理解和遵循國家或行業(yè)對高職藥學教育的相關規(guī)定、準則和標準。它確立了畢業(yè)生應當達到的最低要求，并通常明確了核心的專業(yè)知識和技能[8]。在確定的目標上，要設立一些可以量化的指標，以便于雙方可以準確判斷是否達到了目標。相關目標應當盡量全面，其中涉及到成績、就業(yè)率等不同的維度。（二）共同制定創(chuàng)新型活頁式教材一旦目標確定，企業(yè)就可以根據自身對人才知識、技能和素養(yǎng)的需求，參與學校的課程設計和開發(fā)。企業(yè)可以為學校提供實際的行業(yè)案例，使得理論教學更貼近實際。學校則可以借此機會引導學生理解和理順理論知識與實踐操作的邏輯關系。參與課程開發(fā)是企業(yè)和學校共建的重要一環(huán)，課程是傳授專業(yè)知識的主要渠道，因此，課程的設計需要與藥學行業(yè)的發(fā)展趨勢相一致。企業(yè)可以提供關于行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息，以幫助學校設計更具前瞻性和實效性的課程[9]。另外，學?？梢匝埰髽I(yè)代表參與課程設定階段的評審，幫助確定課程條件和教學內容的相關性，以確保課程的質量和適應性。這種參與式評審可以更好地保證課程質量，滿足實際需求。當然，學?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)的專家進行講座或研討會，讓學生有機會直接與行業(yè)專家交流，更深入地了解藥學的最新趨勢和實踐要求。（三）企業(yè)直接參與實習實訓環(huán)節(jié)企業(yè)需要直接參與實踐教學環(huán)節(jié)，提供實習、實訓的機會，甚至設立獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)新研究。這樣既能給學生提供一種真實的行業(yè)體驗，也能對他們的學習熱情和積極性起到促進作用。實踐環(huán)節(jié)是學生將所學理論知識落地應用、提升技能的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)的深度參與能夠增強教學的實效性。企業(yè)應該為學生提供實習機會，讓他們在實習過程中，既能將所學到的理論知識應用到實際工作中，同時也能培養(yǎng)其實際工作能力。企業(yè)可以提供一些現實的項目案例，指導學生進行項目實踐。在此過程中，學生不僅可以增強自己的項目管理和解決問題的能力，同時也能更好地理解藥品從研發(fā)到市場的全過程，做到真正的產教融合。同時，企業(yè)可以設立獎學金或組織一些行業(yè)相關的比賽，以此作為評價和激勵學生實踐能力的一種方式。借助相關實踐活動的具體推進，綜合動手以及創(chuàng)新素養(yǎng)等獲得顯著改善。同時，需要開展相應的實時反饋以及評價工作，這樣，學生就能了解自己的進步，也能知道自己應該如何提高。（四）校企共建新型的課程體系課程是學生學習的重要途徑，共建新型的課程體系，至關重要。新的課程內容要包括，堅持前沿的研究、當前的產業(yè)趨勢、以及企業(yè)在研發(fā)、生產和市場中遇到的問題。同時，實踐和理論應擺在同等重要的位置。其次，課程內容中要考慮到藥學領域的快速新興科技的應用，如人工智能。AI在用藥提醒方面幫助患者及醫(yī)護人員及時了解藥物的用法用量、注意事項等信息，避免漏服、過量等用藥錯誤。AI通過對患者的電子健康記錄進行深度學習，能根據個體特征（如年齡、體重、病情等）提供個性化的藥學服務。（五）建立完善的教學質量保證體系為了保證教育質量，我們應該建立教學質量保證體系，這包括規(guī)定明確的教學目標，實行定量化的教學評價，建立反饋機制，持續(xù)改進教學方法和課程設計。通過這一體系，我們可以保證學生的學習成果，滿足企業(yè)的需求。設置配套的監(jiān)督機構：有必要組織專業(yè)人士負責相關教學監(jiān)督工作。這個部門的工作應該包括收集和分析教學質量的數據，以及對教師進行培訓和輔導，來確保達到設定的標準。定期推動配套的質量評估，這是一個循環(huán)反復的過程需要不斷迭代更新以確保教學質量的持續(xù)提升。最后是建立長遠的合作機制，遭遇問題的情況下快速進行反饋與優(yōu)化。構建各方聯合參與的培養(yǎng)模式，并非短期即可完成的事情，這要求學校、企業(yè)構建密切的合作機制。雙方都需要投入時間和精力進行溝通和協調，最終形成一種穩(wěn)固、高效的合作模式。學校和企業(yè)應定期就合作效果進行評估，諸如學生的就業(yè)率、人才的符合度等，這樣可以從數據上看合作的效果，以便及時調整合作方式、改進不足。三、結論產教融合已成為高職藥學教育的重要趨勢，它可以讓學生更緊密地與實際崗位需求結合，從而顯著