湖北省高中名校聯(lián)盟2025屆高三下學(xué)期5月第四次聯(lián)合測(cè)評(píng)語(yǔ)文試卷 含答案

湖北省高中名校聯(lián)盟屆高三第四次聯(lián)合測(cè)評(píng)語(yǔ)文命題單位：圓創(chuàng)教育教研中心本試卷共頁(yè)，題。滿分分，考試用時(shí)分鐘。考試時(shí)間：年月日上午：：★?？荚図樌镒⒁馐马?xiàng)：．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼貼在答題卡上的指定位置。鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。．非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。．考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并上交。一、現(xiàn)代文閱讀（分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共小題，分）閱讀下面的文字，完成題。材料一：學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)必須把對(duì)古代漢語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，才可望收到預(yù)期的效果。到的不過(guò)是一些抽象的空洞的概念，對(duì)于培養(yǎng)閱讀古書(shū)的能力是不會(huì)有多大幫助的。我們這樣說(shuō)，絲毫沒(méi)有輕視理論知識(shí)的意思；恰恰相反，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的基本理論知識(shí)也是非常重要的。相印證。這樣既有材料，又有觀點(diǎn)，對(duì)古代漢語(yǔ)才算有了比較全面的了解。上一兩個(gè)或者再多一點(diǎn)的引申義，就可以說(shuō)明百分之九十以上的問(wèn)題。（摘編自王力《古代漢語(yǔ)·緒論》）材料二：一詞多義是由詞義發(fā)展而形成的。詞義發(fā)展的規(guī)律往往是從本義到引申義，各個(gè)義項(xiàng)之間有著斯行之’”。由“實(shí)行”再引申為“行使”“使用”，如《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》“行夏之時(shí)（使用夏朝的歷法），乘殷之輅，服周之冕”?！靶小钡母鱾€(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系可以表述如下：行（道路）——行走（走路）——①走了（離開(kāi)）；②實(shí)行——行使（使用）詞義的系統(tǒng)性，而不把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)孤立的義項(xiàng)來(lái)看待。詞義引申往往又是從具體到抽象的。比如“左”“右”兩個(gè)字，甲骨文表示左手、右手，這是具體事物，義的演變過(guò)程，很明顯是從具體到抽象的演變過(guò)程。帶賓語(yǔ)進(jìn)一步虛化，可以表時(shí)間，又可以表原因，還可以表目的或結(jié)果，最后完全虛化成連詞，相當(dāng)于“而”或“與”。實(shí)到虛）探究出引申義的系統(tǒng)，就會(huì)對(duì)詞義有更明確、更透徹的認(rèn)識(shí)。

（摘編自郭錫良《怎樣掌握古漢語(yǔ)詞義漫談》）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A熟讀和背誦來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。B對(duì)古代漢語(yǔ)有較為全面的理解。C種內(nèi)在規(guī)律需要學(xué)習(xí)者自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)。D．“左”“右”兩個(gè)字在甲骨文中表示左手、右手，引申為“輔助”義，其演變過(guò)程可以表述為：左手、右手——用左手、右手幫助——泛指輔助。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．古代漢語(yǔ)的詞匯有常用和非常用之分，對(duì)常用詞匯必須字字落實(shí)，歸納梳理；對(duì)非常用詞匯則不用理會(huì)，碰到了查字典即可解決。B．成語(yǔ)“景行行止”中的“景（意為“大”）行”，有人認(rèn)為意為“大路”，喻指崇高德行，這種理解是從的“行”的本義而來(lái)。C．從“佐”“佑”兩個(gè)分化字的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，研究分化字與本字的關(guān)系可以成為一種研究古漢語(yǔ)詞義引申變化規(guī)律的方法。D．從詞義引申的遠(yuǎn)近關(guān)系來(lái)看，“以”字虛化成介詞后，解釋為“用”或“拿”是近引申，解釋為“而”或“與”則是遠(yuǎn)引申。3．下列各項(xiàng)中，最適合作為材料一第二段論據(jù)的一項(xiàng)是（3分）（）A．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（孔子）B．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）C．讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。（朱熹）D．讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事。（鄭板橋）4．請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。（4分）“兵”的詞義演變遵循了①一引申是②。再由“士兵，軍隊(duì)”引申為“戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)亂”，如姜夔《揚(yáng)州慢》“廢池喬木，猶厭言兵”，上兵伐謀，其次伐交”，此時(shí)引申義已經(jīng)與本義相隔甚遠(yuǎn)，而且沒(méi)有了實(shí)體，體現(xiàn)了③的詞義引申規(guī)律。5．材料二對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的研究體現(xiàn)了材料一的哪些主張？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共小題，分）閱讀下面的文字，完成題。青草的氣息沈天鴻三床被子，仍然瑟瑟發(fā)抖——我得了瘧疾。那氣息源源不斷地被我吸進(jìn)體內(nèi)，今我感到極其舒適，以至減輕了全身發(fā)冷的難受。我很好奇這是怎么回事，身體的，正是青草的生命能量——它們用自己的生命，補(bǔ)充了病弱的我的軀體，盡管這并不是它們有意而為。幾只飛翔的蜻蜓、幾只時(shí)而落下時(shí)而飛起的蝴蝶，忽然有一種要哭的感覺(jué)，好不容易才壓制住了淚水。氣息。我覺(jué)得我和青草因?yàn)槟谴紊鼩庀⒌娜诤?，建立起了一種說(shuō)不清但青草和我都知道的秘密關(guān)聯(lián)。到了它們組成的整體。茂密之處，魚(yú)就特別多，不過(guò)，這些魚(yú)都不是肉食性的。由此推論，親近青草的人，應(yīng)該也都不是“肉食性”的。我之所以對(duì)它印象深刻，是因?yàn)樗纳?。在《結(jié)局或開(kāi)始：門》一文中，我寫(xiě)到過(guò)它——我至今還聞到我曾打開(kāi)關(guān)上過(guò)無(wú)數(shù)次的那些門的青青氣息。原野之上了。么強(qiáng)烈的生的渴望??！然而，那些門的壽命都不長(zhǎng)：漁民的生活，是最具流動(dòng)性的了。但也有意外?？帐幨幍暮拥踢?，一棵柳樹(shù)孤零零地立在亂草叢中，空氣中充滿了野蓼的辣人氣味。記憶使我?guī)缀趿⒓磾喽ǎ?/p>

的門環(huán)。這里有一扇已經(jīng)沒(méi)有形體但仍然活著的門，只是我已不可能再把它打開(kāi)了。

樹(shù)，也無(wú)非是長(zhǎng)得茁壯、被放大許多倍的草。青草、水草、柳樹(shù)和我之間能反復(fù)打開(kāi)的門，留在心里。當(dāng)然，草，無(wú)論是陸地上的青草，還是水里的水草，乃至柳樹(shù)，都曾經(jīng)割傷或戳傷過(guò)我。這是一種交流。

我曾在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)：我為此而感激。我站在大地上無(wú)法遠(yuǎn)離這些我必須忍受的事物我平靜地讓草割傷我的腳來(lái)看這些黑暗中我的親戚生長(zhǎng)。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章開(kāi)頭以病人的視角敘寫(xiě)“我”第一次聞到青草強(qiáng)烈氣息時(shí)的身心感受，凸顯青草所代表的生命力量。B．文中“不大明白”“不記得”“記不清了”等句子的意味，與《祝?！分小拔摇被卮鹣榱稚┑摹拔艺f(shuō)不清”類似。C．文中畫(huà)波浪線句“我能清晰地看到想象中的每一棵青草”，表現(xiàn)出“我”因?yàn)橛啄甑慕?jīng)歷而對(duì)青草產(chǎn)生的親密感情。D思考。7．下列對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．第①句以動(dòng)靜結(jié)合的方法描繪畫(huà)面，野草的肅立與蜻蜓、蝴蝶的靈動(dòng)相映成趣。B．第②句“纖弱的鵝黃”與“沉重的綠”不僅構(gòu)成顏色濃淡的對(duì)比，還有更深層的寓意。C．第③句中“我”回老家時(shí)交通方式的變化，表現(xiàn)了老家的偏遠(yuǎn)和“我”對(duì)老家的情愫。D．第④句呼應(yīng)上文，以過(guò)去的鐵絲門環(huán)被柳樹(shù)疤痕包藏，意在表現(xiàn)物是人非的傷感。8．文中兩次引用作者自己作品中的語(yǔ)句，分別有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）9．本文題為“青草的氣息”，卻用相當(dāng)篇幅寫(xiě)“門”，這樣寫(xiě)有什么藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。?分）二、古代詩(shī)文閱讀（分）（一）文言文閱讀（本小題共小題，分）閱讀下面的文言文，完成題。世衡以白籍使與文貴偕來(lái)。世衡聞野利兄弟已誅，為文越境祭之。（節(jié)選自《宋史·列傳第九十四》）材料二：種世衡初營(yíng)清澗城，有僧嵩，剛果有謀，以義烈自名。世衡延置門下，恣其所欲，供億無(wú)算。其不可屈，為解縛沐浴，復(fù)延入臥內(nèi)，厚撫謝之曰：“爾無(wú)過(guò)，聊相試耳。欲使為間，萬(wàn)一可脅，將泄吾事。設(shè)虜人以此見(jiàn)窮，能不相負(fù)否？”嵩默然曰：“試為公為之。”世衡以軍機(jī)密事數(shù)條與嵩曰：“可以此藉手，得其心腹?！庇銎?，虜人之謀臣也。嵩如所教，間關(guān)求通遇乞。虜人執(zhí)于有司，發(fā)袍領(lǐng)中，得世衡與遇乞書(shū)，邂逅得亡歸，盡得虜中事以報(bào)。朝遷錄其勞，補(bǔ)右侍禁，歸姓為王。余在邊，得于邊人甚詳，錄其事于篇。（節(jié)選自沈括《夢(mèng)溪筆談》）【注】①野利：西夏姓氏。②蕃部：指西夏與北宋交界的涼州治區(qū)。③籍：龐籍，時(shí)任鄜延經(jīng)略使。10．文中畫(huà)波浪線的句子有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）嵩初不知A領(lǐng)中書(shū)B(niǎo)虜人苦之C備至D終不言E情F虜人G因疑H遇乞11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．趣，通“促”，催促，與王羲之《蘭亭集序》中“雖趣舍萬(wàn)殊”的“趣”意思不同。B．貳，有二心，與《燭之武退秦師》中“且貳于楚也”的“貳”意思和用法均相同。C．“聊相試耳”與《孔雀東南飛》中“及時(shí)相遣歸”的“相”均可理解為“我”。D．間關(guān)，形容艱難、輾轉(zhuǎn)，與《琵琶行》中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的“間關(guān)”意思不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．種世衡經(jīng)營(yíng)清澗城的時(shí)候，正值宋與西夏對(duì)峙，野利兄弟作為西夏的權(quán)臣，富有智謀，是宋軍的大患。BC．為使計(jì)劃萬(wàn)無(wú)一失，種世衡有意誣陷王嵩與敵人暗中勾結(jié)，對(duì)他嚴(yán)刑拷打，目的是測(cè)試王嵩忠誠(chéng)與否。D．王嵩經(jīng)歷重重苦難，最終回歸宋朝，并為種世衡帶來(lái)許多有用的情報(bào)，朝廷根據(jù)他的功勞授予其官職。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）世衡知其詐，曰：“與其殺之，不若因以為間?！保?）公聽(tīng)奸人言，欲見(jiàn)殺，則死矣，終不以不義自誣。14．不同的歷史文獻(xiàn)可以互為補(bǔ)充。材料二對(duì)材料一中王嵩這個(gè)人物有哪些方面的補(bǔ)充？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共小題，分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成～題。

次韻季長(zhǎng)見(jiàn)示注陸游倚遍南樓十二欄，長(zhǎng)歌相屬寓悲歡?？諔谚F馬橫戈意，未試冰河墮指寒。成敗極知無(wú)定勢(shì)，是非元自要徐觀。中原阻絕王師老，那敢山林一枕安?！咀ⅰ看嗽?shī)作于淳熙四年（1177年），陸游時(shí)年53歲，閑居成都。季長(zhǎng)：指作者友人張季長(zhǎng)。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A跡。B．頷聯(lián)中“鐵馬”“冰河”是陸游詩(shī)中常見(jiàn)的渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的意象，如“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”等。C．詩(shī)人早就知道今日的成敗趨勢(shì)，所以他認(rèn)為沒(méi)有必要急著評(píng)價(jià)自己的是非功過(guò)，不妨慢饅觀察一段時(shí)間。D．本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕琢，如“倚遍”的“遍”字，“長(zhǎng)歌”的“長(zhǎng)”字等，平實(shí)有力，表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的情感。16．本詩(shī)中詩(shī)人的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共小題，分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1·“_______”_______標(biāo)題，轉(zhuǎn)入對(duì)亡妻的描寫(xiě)。（2）蘇洵在《六國(guó)論》中用“_______，_______”兩句概括諸侯先輩的創(chuàng)業(yè)艱難，與后世子孫“舉以予人”的割地求和形成強(qiáng)烈反差。（3）“顏色”一詞在古詩(shī)文中常指“臉色”“姿色”，如“_______，_______”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（分）閱讀下面的文字，完成題。（共題，分）鳥(niǎo)兒需要睡覺(jué)嗎？答案顯然是肯定的。但是鳥(niǎo)類的睡眠方式與人類的睡眠方式A。人類和大多數(shù)哺乳睡眠的方法，大腦的一側(cè)處于睡眠狀態(tài)，而（甲），這使得鳥(niǎo)類能快速應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。水禽和鴨子擅長(zhǎng)此道，者和夜間的各種動(dòng)靜的影響。因此，這種睡眠方式能使它們快速清醒過(guò)來(lái)。因此對(duì)鳥(niǎo)類來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的“睡眠”概念也許是不存在的——站著放空一會(huì)兒或者瞇一會(huì)，就是“睡覺(jué)”了?？梢裕ㄒ遥?，更好地維持平衡。抓握力大于維持身體平衡的力量，進(jìn)一步避免了它們?cè)谒X(jué)時(shí)因?yàn)橹匦牟环€(wěn)而掉落的情況。夜里休息，中午還能午睡。而貓頭鷹的食物鼠、蛇喜歡在夜間出沒(méi)，貓頭鷹白天睡覺(jué)、晚上活躍也就B了。18．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（4分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）20變?cè)?。?分）21．文中加點(diǎn)的“睡眠”和“睡覺(jué)”兩個(gè)詞能否互換位置？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法及理由。（4分）

22標(biāo)題不超過(guò)10個(gè)字。（4分）四、寫(xiě)作（分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）的豐盈？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。湖北省高中名校聯(lián)盟屆高三第四次聯(lián)合測(cè)評(píng)語(yǔ)文試卷參考答案與評(píng)分細(xì)則1．B（“學(xué)生弄清這些知識(shí)就能對(duì)古代漢語(yǔ)有較為全面的理解”錯(cuò)，王力的主張是“學(xué)生能把讀過(guò)的作品拿來(lái)跟它相印證”，“既有材料，又有觀點(diǎn)，對(duì)古代漢語(yǔ)才算有了比較全面的了解”。）2．A（“不用理會(huì)”推斷有誤，原文是“可以暫時(shí)不必費(fèi)很大的力量去掌握”。）3“”A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系，與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)。B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與創(chuàng)作的關(guān)系，與學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)無(wú)關(guān)。C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，可佐證觀點(diǎn)。D項(xiàng)認(rèn)為以背誦為能是不能成事的，與文中熟讀、背誦的主張相反。）4．①?gòu)谋玖x到引申義；②從兵器引申為執(zhí)兵器的人；③從具體到抽象。5．①材料二以詞義引申的規(guī)律為研究核心，體現(xiàn)了材料一學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)首先要強(qiáng)調(diào)詞匯的主張；②材料二從具研究詞義演變時(shí)先分析本義后分析引申義，體現(xiàn)了材料一概括詞義時(shí)“基本義+引申義”的思路；④材料二所用的例證都是《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》這樣的典范作品，體現(xiàn)了材料一學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)要讀典范作品的主張。6．B（“類似”錯(cuò)，“我說(shuō)不清”是“我”面對(duì)祥林嫂的質(zhì)問(wèn)的回避推托之辭，“不大明白”“不記得”“記不清了”則是因?yàn)闀r(shí)間太久，“我”的記憶模糊了。）7．D（“意在表現(xiàn)物是人非的傷感”錯(cuò)，是為了說(shuō)明柳樹(shù)生命力之強(qiáng)大。）8．①引用《結(jié)局或開(kāi)始：門》的語(yǔ)句，是為了引出下文關(guān)于“門”的內(nèi)容，并將“門”與柳樹(shù)、水草、青草關(guān)聯(lián)起來(lái)。②引用詩(shī)歌的語(yǔ)句，進(jìn)一步詮釋上文“這是一種交流”的含義，深化主題，增強(qiáng)文章的抒情性。9“門”用柳枝做成，從另一層面豐富了“青草的氣息”“沒(méi)有形體但仍然活著的門”顯示出強(qiáng)大的生命力，深化了我對(duì)生命的理解。③具有象征意義?！澳芊磸?fù)打開(kāi)的門”代表著逝去的時(shí)光與成長(zhǎng)的記憶，通過(guò)寫(xiě)門的變遷來(lái)表現(xiàn)生活的變遷，表達(dá)“我”對(duì)過(guò)去生活的懷念。10書(shū)信，西夏人對(duì)其百般拷打，他都沒(méi)有說(shuō)出實(shí)情，西夏人于是便懷疑遇乞。）11．C（“聊相試耳”的“相”應(yīng)理解為“你”。）12．B（“與王嵩、李文貴一起歸降宋朝”錯(cuò)，原文是“使與文貴偕來(lái)”，元昊沒(méi)有來(lái)宋。）131“詐降”““詐”“因”各1分，大意2分，“以為間”如譯為“讓他們做間諜”亦可）（2“聽(tīng)”“見(jiàn)殺”各1分，大意2分）14．①性格方面：《宋史》說(shuō)王嵩“驍勇善騎射”，《夢(mèng)溪筆談》則補(bǔ)充了王嵩“剛果有謀，以義烈自名”。（2兩次受刑訊的細(xì)節(jié)。（2分）同時(shí)《夢(mèng)溪筆談》還補(bǔ)充了王嵩回宋朝后被授予官職的相關(guān)內(nèi)容。（1分）【參考譯文】材料一：當(dāng)初，種世衡在青澗城，西夏國(guó)主元昊尚未臣服，他手下的貴族野利剛浪?、遇乞兄弟有才能意思。剛浪?收到信大為惶恐，從他所治理的地方捉了王嵩押帶到元昊那里。元昊懷疑剛浪?對(duì)自己有貳心，祭奠。（節(jié)選自《宋史》）材料二：種世衡剛開(kāi)始營(yíng)建青澗城的時(shí)候，有一個(gè)僧人王嵩，剛毅果敢有謀略，以忠義剛烈為己任。種

世衡將其招入自己的門下，任由其放縱無(wú)度，供其揮霍的財(cái)物數(shù)不勝數(shù)。一年多后，王嵩也十分感激種世衡，

用這