2024年陜西省富平縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師23名筆試題帶答案

2024年陜西省富平縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師23名筆試題帶答案教育基礎知識部分單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結構的重要性；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎喪堑缺鄹軛U”是將滑輪這一概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。3.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。適應人的身心發(fā)展個別差異性的教育原則就是因材施教。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。5.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的。8.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生獲得二氧化碳和空氣性質(zhì)的知識，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。10.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。前面練習加快后面音節(jié)的記憶，是定勢的積極影響。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。13.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，提高學習的積極性和主動性。學習壓力可能會成為學習的動力，但不一定是最活躍的成分；學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內(nèi)容，不是學習動機的心理成分。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。17.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。19.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將所學知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。20.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。21.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了“四階段教學”理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。22.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性。兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗可能會促進或阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決的難度；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。24.教師上課必要的補充主要是通過（）A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導D.課后練習答案：C。課外輔導是對上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。布置作業(yè)是為了鞏固課堂所學知識；檢查作業(yè)是了解學生對知識的掌握情況；課后練習也是鞏固知識的一種方式。25.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是把讀書作為獲取某種外在利益的手段，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的動機，也屬于外部動機。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。27.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C。學生的知識學習過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固主要包含在知識保持階段；知識運用是將所學知識應用到實際情境中；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。28.（）強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，強調(diào)強化的作用；苛勒是格式塔學派的代表人物，提出了完形-頓悟說；加涅對學習進行了分類。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人?！皯颓氨押?，治病救人”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯；“言者無罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。30.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度答案：A。指導學生成立自治組織不屬于班級組織管理工作的范疇。豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉換、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度都有助于班級組織管理，能夠讓更多學生參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的責任感和管理能力。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國學校德育內(nèi)容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD。我國學校德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。2.教學過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發(fā)學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的目的；檢查知識可以了解學生的學習效果。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的課堂行為和參與度；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)包括班級的風氣、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。4.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一個知識或情境遷移到其他類似的知識或情境中；“溫故知新”是通過復習舊知識獲得新的理解和體會，也包含了知識的遷移。5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的文化素養(yǎng)，而不是教育專業(yè)素養(yǎng)。6.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，而不是教育目的的基本精神。7.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。8.教學方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學目的和任務B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.教師自身的特點D.學生的可接受性答案：ABCD。教學方法選擇的依據(jù)主要有教學目的和任務、教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點、教師自身的特點、學生的可接受性等。教學目的和任務決定了教學方法的選擇方向；教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，適用的教學方法也不同；教師自身的特點如教學風格、專業(yè)知識等會影響教學方法的選擇；學生的可接受性也是選擇教學方法時需要考慮的重要因素。9.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。認知策略是學習者信息加工的方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。10.學校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD。學校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態(tài)度等。學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等方面的差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，而教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。有了教育不一定就有教育學，教育學的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論基礎。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性、有領導的認識等方面。5.學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確。學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主，這樣可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。當然，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。7.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一個獨立的心理過程，而是伴隨心理過程的心理狀態(tài)，它總是和認知、情感、意志等心理過程相聯(lián)系。8.智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）答案：錯誤。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的人不一定創(chuàng)造力高，創(chuàng)造力的形成還受到其他因素的影響，如個性、環(huán)境等。9.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：正確。班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，其特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。10.教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。（）答案：正確。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，它不僅體現(xiàn)了一種教育的情感，更重要的是它能轉化為一種巨大的教育力量。學科專業(yè)知識部分（以中學語文為例）單項選擇題（每題1分，共10題）1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.狡黠（xiá）干涸（hé）戛然而止（gá）B.掂量（diān）粗獷（kuàng）提綱挈領（qiè）C.殷紅（yān）熾熱（chì）莘莘學子（shēn）D.狡黠（jié）星宿（xiù）言簡意賅（gāi）答案：C。A項“戛然而止”的“戛”應讀“jiá”；B項“粗獷”的“獷”應讀“guǎng”；D項“狡黠”的“黠”應讀“xiá”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.訣別頭暈目眩憔悴可望不可及B.倔強班門弄斧磅薄一年之際在于春C.閑適心曠神貽慷慨玲瓏剔透D.行乞走投無路迷漫多姿多采答案：A。B項“磅薄”應寫作“磅礴”，“一年之際在于春”應寫作“一年之計在于春”；C項“心曠神貽”應寫作“心曠神怡”；D項“迷漫”應寫作“彌漫”，“多姿多采”應寫作“多姿多彩”。3.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.為了鐵路早日通車，工程技術人員處心積慮地克服了許多困難。B.他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。C.他的演講充滿了激情，歇斯底里，贏得了聽眾熱烈的掌聲。D.他苦心孤詣地設計出的、極具創(chuàng)意的建筑模型獲得了本次創(chuàng)新大賽特等獎。答案：D。A項“處心積慮”指費盡心思做壞事，是貶義詞，此處使用不當；B項“妄自菲薄”指過分看輕自己，不能用于對待別人；C項“歇斯底里”形容情緒激動、舉止失常、狂喊亂叫的狀態(tài)，是貶義詞，與語境不符；D項“苦心孤詣”指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步，也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心，使用恰當。4.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項否定不當，應刪去“不”；C項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。5.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集表現(xiàn)了母愛、童真、自然三大主題。D.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話作家安徒生，他的代表作還有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》等。答案：D?！栋籽┕鳌肥堑聡捈陡窳滞挕分械墓适?，不是安徒生的作品。6.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”A.比喻B.擬人C.排比D.對偶答案：B。將“油蛉”和“蟋蟀”賦予“低唱”“彈琴”等人的行為，運用了擬人的修辭手法。7.下列詩句中，不是描寫春天景色的一項是（）A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。答案：B?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是西湖六月夏天荷花盛開的景色。A項描寫的是春天柳樹的美景；C項描寫的是春天的生機勃勃；D項描寫的是初春小雨的景色。8.下列詞語中，“益”字與“精益求精”中“益”字意思相同的一項是（）A.益處B.延年益壽C.日益D.良師益友答案：C?！熬媲缶钡摹耙妗笔恰案印钡囊馑?。A項“益處”的“益”是“好處”的意思；B項“延年益壽”的“益”是“增加”的意思；C項“日益”的“益”是“更加”的意思；D項“良師益友”的“益”是“有幫助”的意思。9.下列對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（）A.《春》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文，描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅畫面，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。B.《從百草園到三味書屋》通過回憶作者童年時代在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理。C.《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，文章通過幾件小事，表達了作者對母親的深深懷念和自己對人生的深刻反思。D.《金色花》是印度詩人泰戈爾的作品，詩歌以一個活潑可愛的孩子的口吻，表達了對母親的厭惡之情。答案：D?！督鹕ā芬砸粋€活潑可愛的孩子的口吻，表達了孩子對母親的熱愛和親昵，而不是厭惡之情。10.下列句子順序排列最恰當?shù)囊豁検牵ǎ僭谏钏己湾谙胫?，我們會有所感悟。②這時的景與物都已經(jīng)不是簡簡單單的景與物了，它昭示著一種道理，喻示著一種理念。③看到黎明時，我們感悟到它沖破黑暗的力量；看到朝陽時，我們同樣感悟到它孕育希望的艱難。④有時，景與物也昭示著一種自然哲理。⑤俗話說：“萬物皆有理。”⑥我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣闊的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思。⑦朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。A.⑤⑥⑦①④③②B.④⑥⑦①③②⑤C.④①⑦⑥⑤③②D.⑤⑦⑥①②③④答案：A。⑤句引用俗語“萬物皆有理”引出話題，應為首句；⑥⑦句分別闡述生活中的景和自然現(xiàn)象會引起我們的深思和遐想，①句承接⑥⑦句，說明在深思和遐想中我們會有所感悟；④句進一步指出景與物昭示自然哲理，③句舉例說明景與物所昭示的哲理，②句總結景與物已不簡單，昭示著道理和理念。所以正確順序為⑤⑥⑦①④③②。閱讀理解題（每題2分，共5題）閱讀下面的文言文，完成1-5題?！蹲砦掏び洝罚ü?jié)選）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜