2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件 總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)

第1課時(shí)數(shù)與代數(shù)第九單元總復(fù)習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)0~10各數(shù)的認(rèn)識對于數(shù)，你有哪些認(rèn)識呢?10以內(nèi)數(shù)的加減法用10以內(nèi)的加減法解決問題

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)0~10各數(shù)的認(rèn)識及加減法0~10各數(shù)的認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的加減法用10以內(nèi)的加減法解決問題比較大小0~10的認(rèn)識及寫法10以內(nèi)的加、減法加減法的認(rèn)識與含義連加、連減及加減混合運(yùn)算

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)0~10各數(shù)的認(rèn)識數(shù)不同物體的數(shù)量時(shí)，要先按照一定的順序觀察，將物體分類；再用點(diǎn)數(shù)法從1開始數(shù)，數(shù)到幾就有幾個。0表示一個物體也沒有。在確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點(diǎn)數(shù)，數(shù)到幾，它就是第幾個。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.舉例說一說，對于數(shù)，你有哪些認(rèn)識?（答案不唯一）0~10各數(shù)的認(rèn)識獨(dú)立思考數(shù)不同物體的數(shù)量時(shí)，要先按照一定的順序觀察，將物體分類；再用點(diǎn)數(shù)法從1開始數(shù)，數(shù)到幾就有幾個。0表示一個物體也沒有。在確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點(diǎn)數(shù)，數(shù)到幾，它就是第幾個。123456789123第3個

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)都可以用數(shù)字1表示。相互啟發(fā)0~10各數(shù)的認(rèn)識你知道嗎？1根和1筐都可以用1表示。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)填“＞”或“＜”時(shí)，開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)，前面的數(shù)等于后面的數(shù)時(shí)用“＝”。8106693＞＜＝0~10各數(shù)的認(rèn)識

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.畫一畫。（答案不唯一）0~10各數(shù)的認(rèn)識獨(dú)立思考畫，比多。畫，比少。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)加法和減法的認(rèn)識：10以內(nèi)數(shù)的加減法把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法計(jì)算。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)10以內(nèi)數(shù)的加法和減法：3＋5＝8讀作：3加5等于8。加號…9－5＝4讀作：9減5等于4。減號…10以內(nèi)數(shù)的加減法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)連加、連減和加減混合運(yùn)算：3＋5＋4＝1213－6－4＝39＋6－7＝8按照從左到右的順序計(jì)算。10以內(nèi)數(shù)的加減法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)0+7=9-4=10-3+1=3.先計(jì)算，再選一個算式講一個故事。獨(dú)立思考10以內(nèi)數(shù)的加減法7請同學(xué)們選一個算式，講一個相應(yīng)的故事。58

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（答案不唯一）一共有多少個小朋友在植樹？2＋2＋2＋2＝8（個）答：一共有8個小朋友在植樹。4.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？與同伴說一說，并嘗試解決。獨(dú)立思考10以內(nèi)數(shù)的加減法拿的人多，還是拿的人多？拿的人有4人。拿的人有2人。4＞2，拿的人多。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)10－3＋1＝8（只）答：現(xiàn)在共有8只小鳥。相互啟發(fā)10只小鳥飛走3只，又飛來1只，現(xiàn)在共有多少只小鳥？10以內(nèi)數(shù)的加減法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.數(shù)一數(shù)，填一填。6810064選自教材第82～83頁鞏固與應(yīng)用第1～9題

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.為排隊(duì)的小朋友按順序標(biāo)上數(shù)。689123457

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.把得數(shù)相同的算式連起來。102＋81＋85＋36＋210＋07＋29－59－47＋34＋66－20＋598109810541045

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.填一填。1＜10＞7＝5＋－＝8（答案不唯一）2、3、4……0、1、2……9（答案不唯一）7能分成5和2（答案不唯一）2210

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.一共有幾只？一共10棵。6410＋1028－

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.想一想，算一算。7＋1＝7＋2＝7＋3＝6＋2＝6＋3＝6＋4＝3＋7＝2＋8＝1＋9＝8＋2＝8＋1＝8＋0＝891089101098101010

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一共有幾只？我的后面有幾只？7.3210＋5＋1033－4－先找到圖中隱含的條件，再計(jì)算。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)8.把得數(shù)是10的算式涂上顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)9.接著畫下去。①②③④⑤⑥

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答。一共有多少只鴿子？6＋2＋1＝9（只）答：一共有9只鴿子。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.從教材總復(fù)習(xí)中選??；2.從課時(shí)練中選取。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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