幼兒園教育活動(dòng)基本的組織形式

百度文庫幼兒園教育活動(dòng)基本的組織形式幼兒園的教育活動(dòng)：應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)活動(dòng)的各種形式的教育過程。我們可以從六個(gè)方面來分析幼兒園教育活動(dòng)的概念：首先是有目的：我們要依據(jù)教育目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)；有計(jì)劃：有準(zhǔn)備，有預(yù)見性的實(shí)施方案；這兩方面是針對(duì)教師準(zhǔn)備而言的。生動(dòng)活潑：兒童有興趣、游戲性、適應(yīng)兒童特點(diǎn)；主動(dòng)活動(dòng)：積極主動(dòng)參與，有內(nèi)在動(dòng)力；多種形式：形式多樣，不是單一教學(xué)或生活；這三方面針對(duì)兒童發(fā)展而言，通過教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)兒童發(fā)展。教育過程：體現(xiàn)教育性，又發(fā)展、又提高、在原有水平上有進(jìn)步。既然是多種形式的教育活動(dòng)，那么對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)我們可以從不同角度進(jìn)行劃分。從幼兒園教育活動(dòng)特征來看：一日生活環(huán)節(jié)分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和作業(yè)教學(xué)活動(dòng)（集中教育活動(dòng)）；從師生互動(dòng)來看：可以是教師與幼兒之間一對(duì)一的相互作用，也可以是教師組織全班幼兒或小組進(jìn)行的活動(dòng)，即集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)；從幼兒活動(dòng)自主性來看：可以是幼兒自選活動(dòng)，也可以是教師指定的活動(dòng)；從活動(dòng)方式來看：可以是幼兒按照自己的想法進(jìn)行自由活動(dòng)，也可以是教師按照自己預(yù)先制定的計(jì)劃組織幼兒進(jìn)行的活動(dòng)；從活動(dòng)地點(diǎn)看：可以分為戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)。由此可以看出，幼兒園教育活動(dòng)，并非是我們所理解的狹隘意義上的集中教育活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)是貫穿于幼兒與一日生活中的所有有目的有計(jì)劃能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。隨著課改的啟動(dòng)，教材的不斷更新，在這個(gè)新舊交替過程中，在舊的教學(xué)模式需要新理念滲透的過程中，我們很多老師有些迷惑了，不知道現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)究竟應(yīng)該怎樣來進(jìn)行了。暫不說在教學(xué)過程中我們的教育策略會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，就我們的教學(xué)計(jì)劃來說，也存在著一定的問題。課程改革也要遵循著繼承和發(fā)揚(yáng)這樣一個(gè)傳統(tǒng)，并不是改革了，我們把教學(xué)最基本要求給扔掉。一、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：所謂的設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)而意概的說，就是活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織和實(shí)施前的所有工作。由于每個(gè)教師專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)與能力習(xí)慣存在很大差異，所以每位老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，即使是相同的課題，所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)也各有特點(diǎn)，但是不論活動(dòng)設(shè)計(jì)差異多大，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須要遵循科學(xué)的規(guī)律。如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我們從以下四個(gè)方面來分析：（一）確定教育目標(biāo)：教育目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)前教師預(yù)期的教學(xué)效果，使一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿?？紤]這樣幾個(gè)因素1、目標(biāo)：我們以前的教學(xué)設(shè)計(jì)寫的都是教學(xué)目的，現(xiàn)在我們都是教學(xué)目標(biāo)，那么目的和目標(biāo)到底有什么區(qū)別呢？目的與目標(biāo)的區(qū)別目的：是一種指向性，具有一定傾向性，是我們要努力的方向，目標(biāo)：是本節(jié)活動(dòng)要完成的任務(wù)，，可具體操作的例如：①提高教師素質(zhì)，這就是目的是長遠(yuǎn)的規(guī)劃通過某某途徑，讓老師外語、電腦、等等技能有所提高，這就是目標(biāo)，近期可以打到的，完成的；讓老師背住單詞，等等，這可能就是今天學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。②數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們制定，發(fā)展幼兒的思維能力，這是什么？（互動(dòng)）讓幼兒學(xué)會(huì)分類排序------目標(biāo)，可能是這一類別總的目標(biāo)；讓幼兒學(xué)會(huì)二維、三維分類，或按顏色分類等等，-----這可能就是今天這節(jié)活動(dòng)針對(duì)不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)提出的具體的目標(biāo)。2、目標(biāo)與內(nèi)容：（順序）按模式來講：先有目標(biāo) 確定內(nèi)容 組織評(píng)價(jià)教師操作上來講：內(nèi)容目標(biāo) 組織評(píng)價(jià)3、如何制定教育目標(biāo)，制定教育目標(biāo)我們要考慮哪些因素？教育的要求有一定專業(yè)理論水平，先進(jìn)的教育思想，明確法規(guī)政策要求，了解掌握教育的總目標(biāo)依據(jù)層層分解，方向?qū)︻^，符合國情幼兒的年齡特點(diǎn)：了解和掌握兒童的發(fā)展特點(diǎn)：共性特點(diǎn)，普遍的規(guī)律本班幼兒實(shí)際：本班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，地區(qū)特點(diǎn)，地域特點(diǎn)，園所特點(diǎn)，班級(jí)特點(diǎn)例如：數(shù)學(xué)教育，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和理論要求，在確立目標(biāo)之前，我們要樹立下面幾個(gè)思考：思考①幼兒園數(shù)學(xué)教育主要是發(fā)展思維，在生活中感受事物間數(shù)量關(guān)系，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主。所以數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是興趣的培養(yǎng)，善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，有初步解決問題的能力。思考②幼兒期思維處于具體形象思維向抽象思維過度這樣一個(gè)階段，而數(shù)學(xué)確實(shí)一門抽象性、邏輯性、科學(xué)性非常嚴(yán)密的一門學(xué)科，但是這門學(xué)科又在我們生活的每一個(gè)角落，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)，由此我們應(yīng)該思考，如何讓抽象的知識(shí)形象化，符合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活環(huán)境。思考③我班幼兒現(xiàn)在在數(shù)學(xué)能力發(fā)展上處于怎樣的一個(gè)地位？通過這個(gè)活動(dòng)，“感知”“學(xué)習(xí)”“形成”或者是“學(xué)會(huì)”等等根據(jù)上述思考確定某個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)可能是：1）初步感知5以內(nèi)數(shù)，學(xué)會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)，了解其實(shí)際意義。（小班）2）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3、依據(jù)幼兒園周圍環(huán)境采取社會(huì)課堂和模擬社會(huì)的方法；4、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平的因素運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ焕纾盒“啵河螒蛐?、趣味性、操作性的具體形象多；大班：可適當(dāng)增加討論、研究、思考等抽象的活動(dòng)，而且方法的交替使用也有科學(xué)性。（四）編寫教案：1、教案：是教師備課的最終體現(xiàn)，是上課的依據(jù)。（1）要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟，各環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)（2）要體現(xiàn)教學(xué)具的準(zhǔn)備和運(yùn)用（3）要設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)語言①怎樣提問------針對(duì)不同年齡的孩子，提問的語言、方法策略要考慮好；②怎樣分析歸納幼兒回答、小結(jié)--很重要，給孩子知識(shí)的一個(gè)提煉和