浙江省溫州十校高一下學(xué)期4月期中考試英語試題應(yīng)用文和續(xù)寫課件

溫州十校聯(lián)考應(yīng)用文&續(xù)寫應(yīng)用文

假定你是李華，你的英國筆友Jasper對你校近期開展的校園手機(jī)攝影大賽很感興趣，希望了解更多。請你寫一封郵件回復(fù)，內(nèi)容包括:1.描述大賽情況:2.分享個人收獲。注意:1.詞數(shù)不少于80字；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。審題要點(diǎn)1.明確身份和對象：確定自己的身份是李華，收信對象是英國筆友Jasper。這決定了寫作的語氣要親切、自然，像朋友間的交流，避免過于正式、生硬或使用不恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)。2.厘清寫作任務(wù)：

清楚有兩個核心任務(wù)，一是描述大賽情況，涵蓋大賽的基本信息（時間、地點(diǎn)、主辦方

）、流程（報名、投稿、評選

）、參賽人員、作品情況、獲獎情況等；二是分享個人收獲，要緊密圍繞參與大賽的收獲，如攝影技術(shù)進(jìn)步、審美能力提升、對校園情感加深等方面。注意兩個任務(wù)都要涉及，不可偏廢，且比例要協(xié)調(diào)，不能只側(cè)重其一。大賽情況詳細(xì)客觀地描述清楚,相對多的筆墨;這是滿足Jasper好奇心的關(guān)鍵部分。3.關(guān)注寫作要求：

牢記詞數(shù)不少于80字，合理規(guī)劃內(nèi)容篇幅，既不能過于簡短導(dǎo)致要點(diǎn)缺失，也不要冗長繁雜。明確可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)使行文連貫，可在描述大賽情況和個人收獲時，增添具體事例、數(shù)據(jù)等，讓文章更生動、豐富，但不能偏離主題隨意發(fā)揮。閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面1.描述大賽情況片面：僅聚焦于比賽規(guī)則，忽略比賽的其他重要方面，如比賽時間、地點(diǎn)、參賽人員、投稿數(shù)量、評選流程、獲獎情況等。沒有全面呈現(xiàn)大賽全貌，導(dǎo)致內(nèi)容單薄。2.

個人收獲與大賽情況脫節(jié)：在分享個人收獲時，沒有緊密結(jié)合大賽活動本身。比如大談特談自己對攝影的熱愛，卻未提及在本次校園手機(jī)攝影大賽中具體的收獲，像攝影技巧的提升、對校園新的認(rèn)識等。3.結(jié)構(gòu)混亂：文章段落層次不清晰，沒有合理劃分描述大賽情況和分享個人收獲的部分?；蛘唛_頭、結(jié)尾與中間主體內(nèi)容銜接生硬，缺乏連貫性。1.大賽情況要客觀描述，不要全文用“I”展開；2.第二段建議用“總分”結(jié)構(gòu)二、語言表達(dá)層面1.

語氣不當(dāng)：頻繁使用“Youshould...”這類指令性、建議性語氣。在給筆友介紹校園活動時，這種語氣過于強(qiáng)硬，不符合朋友間友好分享、交流的語境。應(yīng)采用更溫和、親切的陳述語氣，如“I'dliketoshare...”“Letmetellyou...”。2.

詞匯使用局限：用詞單一、基礎(chǔ)，缺乏豐富性和準(zhǔn)確性。比如描述“比賽”一直用“competition”，不會靈活替換為“contest”“match”等；表達(dá)“美麗”只會用“beautiful”，想不到“gorgeous”“appealing”等高級詞匯。3.句式單一：多為簡單句堆砌，缺乏復(fù)合句、復(fù)雜句。例如連續(xù)出現(xiàn)“Hetookaphoto.Thephotoisbeautiful.”，而不會運(yùn)用從句使文章句式單調(diào)，文采不足。4.

語法錯誤：常見的有主謂不一致（如“Thecontestwereagreatsuccess.”，應(yīng)為“was”）、時態(tài)混亂（描述過去的比賽，卻在不該用現(xiàn)在時的地方用了現(xiàn)在時

）、詞性誤用（如“Hisphotoisbeauty.”，應(yīng)為“beautiful”）等問題。8.5分6.5分5.5分段落銜接安排1.開頭段與描述大賽情況段的銜接：開頭表明很高興筆友對大賽感興趣，接著順勢引出大賽具體情況。例如：“I'mreallythrilledthatyou'resointerestedinthecampusmobile-photographycontestinourschool.Well,letmewalkyouthroughthedetails.”用“l(fā)etmewalkyouthroughthedetails”自然過渡到對大賽情況的描述。2.描述大賽情況段與分享個人收獲段的銜接：在介紹完大賽情況后，可以用總結(jié)性語句引出個人收獲，強(qiáng)調(diào)兩者關(guān)聯(lián)。比如：“Allinall,thiscontestwasaremarkableevent.Formepersonally,itwasnotjustacompetitionbutalsoajourneyofgrowthanddiscovery.”這里“Allinall”總結(jié)上文大賽情況，“Formepersonally”自然開啟個人收獲的分享。3.分享個人收獲段與結(jié)尾段的銜接：分享完收獲后，表達(dá)對筆友看法的期待或進(jìn)一步交流的愿望。如：“Thesearemygainsfromthecontest.I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit.Maybewecanexchangemoreideasaboutphotographyinthefuture.”用“I'mreallyeagertohearyourthoughtsonit”實(shí)現(xiàn)段落間自然過渡到結(jié)尾。應(yīng)用文范文DearJasper,Ihopethisemailfindsyouwell.I’mthrilledtosharewithyouthedetailsofourschool’srecentmobilephonephotographycontest.

Thecontest,drawingenthusiasticparticipationfromstudentsacrossallgrades,wasasuccess.Eachentry（參賽作品）wasauniquemasterpiece,capturingvariousaspectsofourvibrantcampuslife（豐富多彩的校園生活）,from

breathtakingsunsetsovertheplaygroundtolivelyscenesofstudentinteractions.Throughthisactivity,I

notonly

improvedthephotographyskillsbutalso

discoveredthebeautyhiddeninoureverydaysurroundings.Itwasawonderfulopportunityformetobondwith

（與……建立聯(lián)系）fellowphotographersandappreciatetheartisticpotential（潛力）ofourmobilephones.I’dlovetohearyourfeedbackorifyouhaveanysimilarexperiencestoshare!Yours,LiHua①Iwasprettyproudofmyideaforasecretsignal(信號)withmylittlesisterAriella.②"OK,Ariella,showmethesignal,"Isaid,excited.Shepinched(17(E)hernose."Right!Wheneveryouseemeatschool,youdoit."Ariellanoddedherheadbutasked,"WhydoIhavetodothatwhenIseeyou?""Well,it'sacoolwayforakidtosayhitoherolderbrother,"Isaidfirmly.Actually,Ihaddecideditwastheperfectwaytoavoidsomethingreallyembarrassing,likeahugorakiss,orhearing"Iloveyou!"yelledinfrontofmyfriends.③Atschool,Ididn'tseeAriellauntilgymclass.Atthattime,ourgymteacher,Mr.Schwartz,wasshowingushowmanysit-upshecoulddowhenAriellaandherclassmateswalkedbyandspottedme.Thenshegrabbedhernose.Mr.Schwartzfrowned."Younglady,thisisagymclassafterall.Alittlesweatisn'tabadthing!"Frightened,Arielladroppedherhand.Inoddedaquickhello,butArielladidn'tnotice.④ThenexttimeIsawAriellawasatlunch.JustasMrs.WatsonwasofferingaspoonfulofspinachtoAriella,Iwaspassingbytoreturnmytray(托盤).Ariellasawmeandpinchedhernoseagain."Doesitsmellthatbad?"Mrs.Watsonchuckled.Ariellahesitated,"But...""It'sOK.Idon'tlovespinacheither."Mrs.Watsonwhispered.Ariellashotmeaglare,andImouthed"sorry."⑤Asthedaywasalmostover,Iwascalledtotheprincipal'soffice.Myheartracing,Ifearedthesignalshadcausedtrouble.However,Iwasaskedtotakethebuspermissionslip(小紙條)toAriella.Shewaslisteningtoastoryatherclassroom.Uponarrival,Irequestedherteacher,Ms.Brown,togiveherthenote.Atthesoundofmyvoice,Ariellasmiledandopenedhermouthasiftospeak.Butinstead,shemadethesignal.Pinch!Paragraph1:Tomygreatsurprise,Ariella'sclassmatescopiedhersignal.Paragraph2:Afterschool,Ariellametmebythebusandbegged,"Canweuseadifferentsignaltomorrow?"Beginning:

Brothercreatesasectetsingal;sisteragrees.

Risingaction：ThesignalcausesmisunderstndinginPEclassandlunch.Climax:Brotheriscalledtotheprinciple’soffice;sistersignalsagain.Fallingaction:Classmatescopythesingal;sisteraskstochangeit.Ending:Brotherunderstandssisterandupgradesthesignaltoawarmone.

Step1.StoryMountainMode回顧原文，構(gòu)建故事山模型

Step2.5Dimensions&10sentences（五定十句法）

1.定主題（Theme）

原文主題：兄妹間的“笨拙”關(guān)愛，用信號逃避尷尬卻忽視情感表達(dá)。續(xù)寫深化：通過同學(xué)模仿的“反效果”，揭示溝通需兼顧雙方感受，尊重比“面子”更重要。例句："Thesignal,intendedtoavoidembarrassment,becomesacatalyst（催化劑）forunderstandingtheimportanceofmutualrespectinsiblingrelationships."

段落1承接原文誤會，用“同學(xué)模仿”制造新沖突，推動情節(jié)從“個體誤會”到“群體效應(yīng)”。

段落2以妹妹主動請求換信號為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出哥哥的反思，符合邏輯且留有余味。例句："Ariella’sclassmatescopyingthesignalescalates(加劇)theconflict,forcingmetoconfronttheunintendedconsequencesofmy'cool'idea."

2.定情節(jié)（Plot）

3.定人物（Character）哥哥：從“愛面子”到“愧疚反思”（如“frowned”“mouthedsorry”體現(xiàn)心理變化）。妹妹：從“盲從”到“主動表達(dá)需求”（“begged”顯示她對信號的不滿）。例句："Ariella’srequesttochangethesignalshowcaseshergrowingagency（日益提升的自主意識）,contrastingwithherinitialpassiveacceptance."4.定語言（Language）動詞精準(zhǔn)刻畫情感：pinch（信號動作）、frown（老師不滿）、glare（妹妹埋怨）、beg（請求）。對話簡潔推動情節(jié)：如"Ariellashotmeaglare,andImouthed'sorry.'"暗示兩人關(guān)系微妙變化。例句："Therepetitiveuseof'pinch'asbothasignalandamisunderstandinghighlightstheironyinthebrother’splan."5.定結(jié)構(gòu)（Structure）段落1用“surprise”轉(zhuǎn)折，承接前文誤會并擴(kuò)大影響；段落2以“Afterschool”收尾，時間線連貫。首尾呼應(yīng)：開頭哥哥“proudoftheidea”與結(jié)尾可能的“reluctantbutunderstanding”形成對比。例句："Thetwoparagraphsfollowacause-effectstructure:thesignal’spopularityleadstoAriella’sdiscomfort,drivingtheresolution.Step3:SynergyAnalysis&CriticalThinking

(協(xié)同性分析與批判性思考)1.續(xù)寫如何體現(xiàn)與原文的協(xié)同性？情感邏輯：原文哥哥因“面子”設(shè)計(jì)信號，續(xù)寫中“同學(xué)模仿”讓他體驗(yàn)到妹妹的尷尬，符合人物心理發(fā)展。

語言風(fēng)格：延續(xù)原文的幽默誤會（如老師誤將捏鼻子視為“嫌汗味”），續(xù)寫保留輕松但帶反思的基調(diào)。2.FurtherThinking①“Ifyouwerethebrother,wouldyouinsistonkeepingthesignalorchangeit?Why?”

②“Howelsecouldthestoryresolvetheconflictwhilestayingtruetothecharacters?”Step4:詞匯積累與運(yùn)用1.整理原文與續(xù)寫中的高頻動詞（如pinch,grab,frown,glare,m