課題申報(bào)書：重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前國內(nèi)外對(duì)于重大交叉學(xué)科平臺(tái)博士生培養(yǎng)的研究逐漸增多。國外學(xué)者已出現(xiàn)采用案例分析范式對(duì)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)實(shí)踐開展研究的趨勢，如博登（Boden）、博雷戈（Borrego）、紐斯萬德（Newswander）認(rèn)為交叉學(xué)科博士生教育面臨著許多阻礙，既有結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，也有認(rèn)知性挑戰(zhàn)；布羅姆（Bromme）、克萊因（Klein）、紐厄爾（Newell）指出成功的交叉學(xué)科人才應(yīng)具備對(duì)歧義有較高的容忍度、靈活性、彈性和冒險(xiǎn)精神等素養(yǎng)；克勞福德（Crawford）、阿爾米（Almy）、馬拉尼（Malaney）通過對(duì)明尼蘇達(dá)大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校及俄亥俄州立大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析現(xiàn)存問題并提出合理建議。國內(nèi)學(xué)者對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研訓(xùn)練、質(zhì)量評(píng)價(jià)等過程要素的研究逐漸浮現(xiàn)，但尚缺乏交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)全過程的系統(tǒng)性與框架性分析。如吳立保梳理分析了我國跨學(xué)科博士生培養(yǎng)的困境與優(yōu)化策略；呂舒舒聚焦于學(xué)科交叉型博士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；薛子帥對(duì)跨學(xué)科博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建；包志梅從科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，洞察我國跨學(xué)科博士生的培養(yǎng)質(zhì)量；張建衛(wèi)基于域外經(jīng)驗(yàn)視角，對(duì)美國交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)進(jìn)行了現(xiàn)狀評(píng)析，并深入思考了對(duì)我國的實(shí)踐啟示。此外，王曉茜和杜金迪采用訪談法與文本分析法對(duì)A大學(xué)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究尚缺乏聚焦案例院校交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)實(shí)踐而開展的基于實(shí)證數(shù)據(jù)的探索研究，且我國各高校交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立、體制機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量保障等方面未達(dá)成共識(shí)。已有研究多數(shù)得出相對(duì)保守的結(jié)論。如前沿交叉學(xué)科平臺(tái)能否促進(jìn)博士生學(xué)術(shù)發(fā)展的實(shí)證分析顯示，相較于傳統(tǒng)學(xué)科，交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)的博士生在讀博動(dòng)機(jī)、組織支持、學(xué)業(yè)投入與學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化等領(lǐng)域均具有優(yōu)勢，但在學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出方面略有不足，導(dǎo)師支持的缺位是學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出不足的癥結(jié)所在；交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)成效難以彰顯，存在多種目標(biāo)并存沖突、學(xué)科整合困難等問題，一方面面臨并存乃至相互沖突的多種目標(biāo)，另一方面面臨多重學(xué)科領(lǐng)域之間的整合問題，不同學(xué)科在基礎(chǔ)方法與概念、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)文化等層面存在顯著差異，交叉學(xué)科博士生面臨學(xué)術(shù)融入方面的重大挑戰(zhàn)。選題意義：隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，對(duì)高層次復(fù)合型人才的需求日益增長。交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)是在學(xué)科發(fā)展范式轉(zhuǎn)變背景下，為適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新時(shí)代國家與社會(huì)的發(fā)展需求而設(shè)立的一種新型人才培養(yǎng)模式。通過打破傳統(tǒng)的學(xué)院、學(xué)科之間的壁壘，增強(qiáng)博士研究生培養(yǎng)機(jī)制的靈活性，擴(kuò)大高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的空間，滿足國家和社會(huì)發(fā)展的需求。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》，指出應(yīng)制定完善的研究生培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)要求，充分體現(xiàn)前瞻性和交叉學(xué)科特色，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。重大交叉學(xué)科平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新研究，有助于推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)多領(lǐng)域需要的高層次復(fù)合型人才。研究價(jià)值：為高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的研究為高校提供了理論參考，同時(shí)各高校的實(shí)踐探索也為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。例如，上海交通大學(xué)擴(kuò)大交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)博士生的規(guī)模，由多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)；西安交通大學(xué)堅(jiān)持“四個(gè)面向”，實(shí)施博士生“交叉培養(yǎng)”項(xiàng)目，以項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為牽引，打破學(xué)科邊界，鼓勵(lì)多學(xué)科融合，推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，取得了新進(jìn)展和研究成果；天津大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院基于新興交叉學(xué)科探索創(chuàng)新型博士生培養(yǎng)模式，獲批天津市研究生教改項(xiàng)目，提升研究生教育教學(xué)水平。推動(dòng)博士研究生教育改革，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量。交叉學(xué)科培養(yǎng)模式需要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程及保障措施等方面開展一系列改革，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和寬廣學(xué)術(shù)視野的適應(yīng)多領(lǐng)域需要的人才。如交叉學(xué)科培養(yǎng)模式下博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)保障機(jī)制幾個(gè)方面分析探索成果及實(shí)踐基礎(chǔ)，為博士研究生教育改革提供新思路。促進(jìn)學(xué)科交叉融合，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多高層次人才。隨著新科技革命的逐漸深入以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)生產(chǎn)模式發(fā)生了革命性變革，逐漸從“學(xué)科導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)向”。交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)活動(dòng)興起，采用學(xué)科交叉思維來組織培養(yǎng)博士生已成為世界博士研究生教育改革的基本趨勢。我國大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高層次復(fù)合型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家儲(chǔ)才蓄能。例如，全國人大代表方曉紅建議進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育擴(kuò)容提質(zhì)，擴(kuò)大博士生教育規(guī)模，增強(qiáng)我國高層次人才自主培養(yǎng)能力，推動(dòng)交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置，完善交叉學(xué)科門類發(fā)展機(jī)制，設(shè)立交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成完備的高層次交叉人才培養(yǎng)體系。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：構(gòu)建重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，旨在提高博士生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力，培養(yǎng)具有國際競爭力的高水平、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。通過打破學(xué)科壁壘，整合多學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，為國家和社會(huì)輸送適應(yīng)多領(lǐng)域需求的高層次人才。研究內(nèi)容：培養(yǎng)目標(biāo)方面，致力于培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的博士生。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新精神，使其具備解決實(shí)際問題及從事相關(guān)教學(xué)、科研和管理的能力。課程設(shè)置上，既包括公共基礎(chǔ)課如中國馬克思主義與當(dāng)代、馬克思主義經(jīng)典著作選讀、英語等，也涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如計(jì)算物理、湍流理論與模擬、半導(dǎo)體器件物理等。此外，還設(shè)置了豐富的專業(yè)選修課，如光伏技術(shù)前沿、晶硅太陽能電池制造及應(yīng)用等。同時(shí)，對(duì)于出國（境）交流訪學(xué)時(shí)間超過三個(gè)月的博士生，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分替代專業(yè)選修課學(xué)分。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作。博士生的培養(yǎng)工作實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由兩名及以上的跨學(xué)科導(dǎo)師組建研究生指導(dǎo)教師小組以體現(xiàn)交叉學(xué)科特色。例如，西安交通大學(xué)在先進(jìn)制造領(lǐng)域，機(jī)械學(xué)院盧秉恒院士和材料學(xué)院邢建東教授聯(lián)合承擔(dān)博士交叉培養(yǎng)項(xiàng)目；在健康監(jiān)測領(lǐng)域，精密工程研究所蔣莊德院士與電子陶瓷與器件教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室任巍教授合作培養(yǎng)博士生。學(xué)術(shù)交流與合作方面，每位博士生在學(xué)期間須參加10次以上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議至少做學(xué)術(shù)報(bào)告1次。通過搭建跨學(xué)科交流平臺(tái)，拓寬博士生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)知識(shí)的融合與創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科技開發(fā)能力和社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練等。具體進(jìn)度由導(dǎo)師組進(jìn)行安排，以提高博士生的實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面，可參考跨學(xué)科博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用研究。評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注博士生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，還注重其跨學(xué)科思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力等方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，浙江大學(xué)管理學(xué)院常務(wù)副院長謝小云提出，學(xué)科交叉需要完善評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，自上而下推動(dòng)，培育自由探索文化氛圍。重要觀點(diǎn)：重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新精神。在知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)科交叉已成為世界博士研究生教育改革的基本趨勢。例如，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)指出交叉學(xué)科研究的普遍化必定會(huì)使研究生教育更加趨向于交叉融合化。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科合作和指導(dǎo)?？鐚W(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)椴┦可峁└S富的學(xué)術(shù)資源和更廣闊的研究視野。如上海交通大學(xué)擴(kuò)大交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)博士生的規(guī)模，由多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)；西安交通大學(xué)以項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為牽引，實(shí)施博士生“交叉培養(yǎng)”項(xiàng)目，雙導(dǎo)師共同為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，拓寬博士生的學(xué)術(shù)視野。通過參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，博士生能夠接觸到不同學(xué)科的前沿知識(shí)和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新思維。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高博士生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是全面提高研究生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科技開發(fā)能力和社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練等，使博士生具備解決實(shí)際問題的能力。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)博士生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分考慮跨學(xué)科研究的特殊性，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建既符合國際趨勢又適應(yīng)我國國情的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于重大交叉學(xué)科平臺(tái)博士生培養(yǎng)的資料，深入分析其現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。例如，國外學(xué)者博登、博雷戈、紐斯萬德指出交叉學(xué)科博士生教育面臨結(jié)構(gòu)性和認(rèn)知性挑戰(zhàn)；布羅姆、克萊因、紐厄爾強(qiáng)調(diào)成功的交叉學(xué)科人才應(yīng)具備對(duì)歧義有較高容忍度等素養(yǎng)；克勞福德、阿爾米、馬拉尼通過對(duì)多所大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)研，分析問題并提出建議。國內(nèi)學(xué)者對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研訓(xùn)練、質(zhì)量評(píng)價(jià)等過程要素的研究逐漸浮現(xiàn)，但尚缺乏系統(tǒng)性與框架性分析。同時(shí)，前沿交叉學(xué)科平臺(tái)能否促進(jìn)博士生學(xué)術(shù)發(fā)展的實(shí)證分析顯示，交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)的博士生在學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出方面略有不足，導(dǎo)師支持缺位是癥結(jié)所在。然后，根據(jù)重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)的研究目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)研究方案，確定科學(xué)合理的研究方法和技術(shù)路線。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，致力于培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣知識(shí)、具有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新精神、能在多領(lǐng)域發(fā)揮作用的博士生。課程設(shè)置上，涵蓋公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和豐富的專業(yè)選修課，并為出國交流訪學(xué)的博士生提供獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分替代專業(yè)選修課學(xué)分的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，組建跨學(xué)科導(dǎo)師小組。學(xué)術(shù)交流與合作方面，要求博士生參加多次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議做報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育，由導(dǎo)師組安排具體進(jìn)度以提高實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建參考相關(guān)研究成果，注重科學(xué)性和合理性，全面評(píng)價(jià)博士生綜合素質(zhì)。接著，開展實(shí)證研究，通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持；采用案例分析法，總結(jié)國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，如西安交通大學(xué)在先進(jìn)制造、健康監(jiān)測、醫(yī)工交叉等領(lǐng)域的博士交叉培養(yǎng)項(xiàng)目，以及上海交通大學(xué)擴(kuò)大交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)博士生規(guī)模的實(shí)踐；運(yùn)用調(diào)查研究法，了解博士生的需求和意見，為培養(yǎng)模式和機(jī)制的創(chuàng)新提供依據(jù)；通過實(shí)證研究法，驗(yàn)證培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的有效性，為進(jìn)一步改進(jìn)提供參考。最后，在分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新建議。從系統(tǒng)性和框架性的角度構(gòu)建完整的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提高博士生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性以全面評(píng)價(jià)博士生綜合素質(zhì)。研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，收集國內(nèi)外關(guān)于交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，梳理分析研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論依據(jù)。例如，通過對(duì)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的研究，明確研究生培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)前瞻性和交叉學(xué)科特色，保障培養(yǎng)質(zhì)量。運(yùn)用案例分析法，選取國內(nèi)外高校交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的成功案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在問題。如上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校在交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)方面的實(shí)踐，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式和機(jī)制提供借鑒。實(shí)施調(diào)查研究法，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，了解博士生的需求和意見，為培養(yǎng)模式和機(jī)制的優(yōu)化提供依據(jù)。對(duì)部分交叉學(xué)科在讀博士生、導(dǎo)師以及學(xué)校職能部門相關(guān)管理人員進(jìn)行訪談，獲取第一手資料。開展實(shí)證研究法，通過收集數(shù)據(jù)、建立模型等方式，驗(yàn)證培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的有效性。例如，對(duì)交叉學(xué)科博士生的學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐能力等進(jìn)行量化分析，評(píng)估培養(yǎng)模式的成效。創(chuàng)新之處：本研究將從系統(tǒng)性和框架性的角度對(duì)重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)進(jìn)行研究，構(gòu)建完整的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制。打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，整合多學(xué)科資源，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為博士生提供更加優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，提高博士生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是全面提高研究生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科技開發(fā)能力和社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練等，使博士生具備解決實(shí)際問題的能力。例如，西安交通大學(xué)在博士交叉培養(yǎng)項(xiàng)目中，從基礎(chǔ)理論積累、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用、創(chuàng)新思維培育、科研能力培養(yǎng)等多個(gè)方面對(duì)博士生開展綜合能力訓(xùn)練，取得了顯著成效。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性，全面評(píng)價(jià)博士生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注博士生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，還注重其跨學(xué)科思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力等方面的評(píng)價(jià)。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建既符合國際趨勢又適應(yīng)我國國情的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如參考跨學(xué)科博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用研究，浙江大學(xué)管理學(xué)院常務(wù)副院長謝小云提出的完善評(píng)價(jià)體系建議等。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次研究提供了理論基礎(chǔ)和參考經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的研究逐漸增多，從國外學(xué)者對(duì)交叉學(xué)科博士生教育面臨的挑戰(zhàn)和成功人才素養(yǎng)的分析，到國內(nèi)學(xué)者對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研訓(xùn)練、質(zhì)量評(píng)價(jià)等過程要素的研究，以及對(duì)我國高校交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，都為本次研究提供了豐富的理論參考。同時(shí)，各高校在交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)方面的實(shí)踐探索，如西安交通大學(xué)的“交叉培養(yǎng)”項(xiàng)目、上海交通大學(xué)擴(kuò)大交叉學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)博士生規(guī)模等，也為本次研究提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，具備開展本研究的能力和條件。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)有深入的了解和研究，能夠從不同角度對(duì)重大學(xué)科交叉平臺(tái)博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析和創(chuàng)新。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持。研究經(jīng)費(fèi)能夠確保研究過程中的文獻(xiàn)收集、調(diào)查研究、實(shí)證研究等環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，設(shè)備支持則為研究提供了必要的硬件條件。與國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為研究提供交流與合作的平臺(tái)。通過與國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，可以分享研究成果、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。建立研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通機(jī)制和協(xié)作機(jī)制，確保研究工作的順利進(jìn)行。良好的溝通機(jī)制和協(xié)作機(jī)制能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的信息交流和資源共享，提高研究效率和質(zhì)量。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和案例分析，總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn)。通過收集國內(nèi)外關(guān)于重大交叉學(xué)科平臺(tái)博士生培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，梳理分析研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論依據(jù)。同時(shí)，選取國內(nèi)外高校交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的成功案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在問題。第二階段，開展調(diào)查研究，了解博士生的需求和意見。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)部分交叉學(xué)科在讀博士生、導(dǎo)師以及學(xué)校職能部門相關(guān)管理人員進(jìn)行訪談，獲取第一手資料，為培養(yǎng)模式和機(jī)制的優(yōu)化提供依據(jù)。第三階段，進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的有效性。通過收集數(shù)據(jù)、建立模型等方式，對(duì)交叉學(xué)科博士生的學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐能力等進(jìn)行量化分析，評(píng)估培養(yǎng)模式的成效，為進(jìn)一步改進(jìn)提供參考。第四階段，總結(jié)研究成果，提出創(chuàng)新建議，撰寫研究報(bào)告。在分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)性和框架性的角度構(gòu)建完整的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提高博士生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性以全面評(píng)價(jià)博士生綜合素