小學(xué)期中考試質(zhì)量分析會(huì)校長講話：把平凡的事做得不平凡咱們一起加油

小學(xué)期中考試質(zhì)量分析會(huì)校長講話：把平凡的事做得不平凡，咱們一起加油聚焦"四大維度"，你的教學(xué)達(dá)標(biāo)了嗎？各位老師：咱們今天不開長會(huì)、不講虛話，就實(shí)實(shí)在在嘮嘮這次期中考試暴露的問題，聊聊接下來咋改進(jìn)。先給大家鞠個(gè)躬，這段時(shí)間備課、改作業(yè)、管班級(jí)，大家辛苦了！這次成績有亮點(diǎn)也有短板，我整理了四個(gè)咱們每天都能用上的辦法，咱們對(duì)照著查漏補(bǔ)缺。一、摸透學(xué)生：把每個(gè)孩子當(dāng)“小檔案”研究這次考試數(shù)據(jù)大家都看到了，學(xué)困生達(dá)標(biāo)率才52%，問題出在哪？說白了，就是咱們還不夠了解學(xué)生。別覺得天天見面就夠了，得像“私家偵探”一樣，把孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)底子、脾氣性格摸清楚。舉個(gè)例子，三年級(jí)王老師發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)孩子作業(yè)總不交，家訪才知道父母工作忙，孩子晚上自己做飯。后來王老師每天放學(xué)后留他半小時(shí)，邊寫作業(yè)邊教他熱飯菜，成績慢慢就上來了。咱們也可以試試更細(xì)致的做法：每周花20分鐘和3-5個(gè)學(xué)生單獨(dú)聊聊天，記在小本本上。聊天不用太正式，可以在課間、操場(chǎng)，甚至放學(xué)路上進(jìn)行。問問他們最近喜歡看什么動(dòng)畫片、和小伙伴有沒有好玩的事。五年級(jí)李老師發(fā)現(xiàn)，和孩子聊《熊出沒》里的劇情，能自然地引導(dǎo)他們聊到保護(hù)森林的話題，還能順便鍛煉語言表達(dá)能力。記下來的內(nèi)容也別閑置，周末花半小時(shí)整理，看看哪些孩子最近情緒低落，哪些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，下周再有針對(duì)性地關(guān)心。建立“學(xué)生問題臺(tái)賬”，把偏科、習(xí)慣差等問題列出來，逐個(gè)解決。臺(tái)賬可以按學(xué)科分類，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，記錄哪個(gè)孩子計(jì)算總出錯(cuò)，哪個(gè)孩子應(yīng)用題理解困難。對(duì)于計(jì)算差的孩子，每天布置5道計(jì)算題，讓家長監(jiān)督完成并簽字；理解困難的孩子，用畫圖的方式幫助他們分析題目。定期更新臺(tái)賬，對(duì)比孩子的進(jìn)步情況，每解決一個(gè)問題，就打個(gè)勾，既有成就感，也方便復(fù)盤。對(duì)不同層次學(xué)生分類施策：對(duì)學(xué)優(yōu)生，布置些拓展題、帶他們參加競賽。比如數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生，可以給他們推薦“數(shù)獨(dú)”游戲，或者參加奧數(shù)興趣小組；語文方面，鼓勵(lì)他們寫讀書筆記、嘗試投稿。中等生多鼓勵(lì)，安排“小老師”角色。可以讓他們幫助同桌講解錯(cuò)題，在教別人的過程中鞏固知識(shí)，還能增強(qiáng)自信心。學(xué)困生從最簡單的題目補(bǔ)起，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就行。比如語文生字詞不過關(guān)的，每天只要求掌握3個(gè)新字，通過聽寫、組詞反復(fù)練習(xí)，掌握后再增加數(shù)量。二、打磨課堂：把40分鐘掰成八瓣用課堂是咱們的主戰(zhàn)場(chǎng)，有些老師辛苦備課，學(xué)生卻不買賬，為啥？方法沒選對(duì)。別總讓學(xué)生干巴巴聽講，試試這些招：數(shù)學(xué)課：講應(yīng)用題時(shí)，帶學(xué)生去操場(chǎng)量步數(shù)算距離，比在黑板上畫線段直觀多了。比如講“長度單位”，可以讓學(xué)生用步子測(cè)量操場(chǎng)的長和寬，再換算成米?；亟淌液?，分組討論測(cè)量過程中遇到的問題，比如步子大小不一樣怎么辦，這樣既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了解決問題的能力。還可以利用生活中的物品輔助教學(xué)，教“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生觀察家里的時(shí)鐘，記錄不同時(shí)間時(shí)針和分針的位置，帶到課堂上分享。語文課：讓學(xué)生分角色朗讀課文，演一演《狐假虎威》，比逐句分析更有意思。在表演前，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，小組討論怎么表現(xiàn)狐貍的狡猾、老虎的威風(fēng)。演完后，其他同學(xué)從語言表達(dá)、動(dòng)作神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，還能把詩詞改編成歌曲，用唱的方式記憶，像把《詠鵝》配上簡單的旋律，學(xué)生一下子就記住了。作業(yè)設(shè)計(jì)：別一刀切，分基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題，讓每個(gè)孩子都能“夠得著”?；A(chǔ)題針對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)困生能鞏固；提高題稍微增加難度，適合中等生提升；挑戰(zhàn)題則是開放型題目，激發(fā)學(xué)優(yōu)生思考。比如學(xué)完《植物媽媽有辦法》后，基礎(chǔ)題是抄寫生字詞、背誦課文；提高題是仿照課文寫一種植物傳播種子的方法；挑戰(zhàn)題是制作植物傳播種子的手抄報(bào)，圖文并茂地介紹?，F(xiàn)在手機(jī)、平板都是好幫手，咱們可以用班級(jí)群布置語音作業(yè)，讓學(xué)生朗讀課文、背誦古詩，家長錄下來發(fā)群里，老師能及時(shí)聽到每個(gè)孩子的發(fā)音問題。用問卷星快速統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，清楚知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不好，下次備課就更有針對(duì)性，把省下來的時(shí)間多研究研究學(xué)生。三、管好學(xué)生：讓課堂“活而不亂”有的老師抱怨：課堂亂哄哄，知識(shí)點(diǎn)根本講不完。其實(shí)管理課堂沒那么難，記住三個(gè)“一”：一套規(guī)矩：開學(xué)第一節(jié)課就和學(xué)生約定好，舉手發(fā)言、小組討論的規(guī)則，違反了就“暫停學(xué)習(xí)1分鐘”自我反思。規(guī)則要具體，比如舉手要舉右手，舉直了老師才能看見；小組討論聲音不能影響其他組?？梢院蛯W(xué)生一起制定規(guī)則，他們參與了，執(zhí)行起來更積極。違反規(guī)則的“暫停學(xué)習(xí)”，不是懲罰，而是讓學(xué)生冷靜下來，想想哪里做錯(cuò)了，再繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)眼神：發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，別停下講課，走過去敲敲桌子，或者投個(gè)“提醒眼神”。有些學(xué)生可能只是一時(shí)分心，一個(gè)暗示就能讓他們回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果遇到調(diào)皮的學(xué)生，多次提醒不管用，可以在課后單獨(dú)和他聊，了解原因，是覺得課堂太枯燥，還是有其他想法，再針對(duì)性解決。一個(gè)抓手：每周評(píng)選“課堂小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、小紅花，讓學(xué)生爭著表現(xiàn)。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，比如發(fā)言積極、遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)等。周五放學(xué)前進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生自己推薦，再全班投票。得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生很開心，沒選上的也有了努力方向。還可以設(shè)計(jì)“積分存折”，把課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為積分，積分夠了可以兌換獎(jiǎng)品，像和老師合影、當(dāng)一天班長等。咱們還可以多設(shè)計(jì)些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如數(shù)學(xué)課分組比賽口算，設(shè)置“口算小達(dá)人”排行榜，每周更新；語文課玩“詞語接龍”，接不上的小組表演個(gè)小節(jié)目。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來就沒空搗亂了，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。四、改好作業(yè)：讓反饋“看得見摸得著”改作業(yè)別光寫個(gè)“閱”或者打個(gè)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生知道錯(cuò)哪了、咋改正。試試這樣做：錯(cuò)題標(biāo)注：用不同顏色筆圈出錯(cuò)誤，旁邊寫清楚是計(jì)算錯(cuò)、概念錯(cuò)還是粗心。比如紅色圈出計(jì)算錯(cuò)誤，藍(lán)色標(biāo)注概念錯(cuò)誤，綠色標(biāo)記粗心問題。還可以在旁邊畫個(gè)小圖標(biāo)，像計(jì)算錯(cuò)畫個(gè)小算盤，概念錯(cuò)畫個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生一眼就能看出問題所在。分層評(píng)語：對(duì)學(xué)困生寫“這道題思路對(duì)了，再檢查下計(jì)算”；對(duì)學(xué)優(yōu)生寫“能不能想出第二種解法？”。評(píng)語要具體，有針對(duì)性，讓學(xué)生感受到老師認(rèn)真看過作業(yè)。比如作文批改，對(duì)寫作困難的學(xué)生，肯定他用得好的詞語，指出語句不通順的地方；對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，提出更高要求，比如增加細(xì)節(jié)描寫，嘗試不同的寫作手法。定期總結(jié)：每周匯總高頻錯(cuò)題，帶著學(xué)生一起分析，編成“易錯(cuò)寶典”。可以讓學(xué)生自己整理錯(cuò)題，用活頁本分類裝訂，方便添加新的錯(cuò)題。在課堂上，花10分鐘分析錯(cuò)題，讓學(xué)生說說錯(cuò)誤原因，再出幾道類似題目鞏固練習(xí)。期末復(fù)習(xí)時(shí)，“易錯(cuò)寶典”就是很好的資料。咱們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相批改作業(yè)，在過程中加深理解，不過最后一定要抽查，保證質(zhì)量?？梢园褜W(xué)生分成小組，每組選個(gè)組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督批改過程。批改時(shí)，用不同顏色筆標(biāo)注，寫清楚哪里錯(cuò)了，應(yīng)該怎么改，最后簽上批