在綜合實(shí)踐作業(yè)中發(fā)揮道德與法治課程的德育力量

［摘要］當(dāng)前的綜合實(shí)踐作業(yè)存在無(wú)法滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)需求，進(jìn)而影響學(xué)校德育工作實(shí)效性的問(wèn)題。文章基于學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)方面的需求，對(duì)多元化的綜合實(shí)踐作業(yè)形式和便捷化、信息化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索，以在綜合實(shí)踐作業(yè)中充分發(fā)揮道德與法治課程的德育力量，使學(xué)生在完成綜合實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中鍛煉綜合能力和提升道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］道德與法治課程；綜合實(shí)踐作業(yè)；德育力量《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。“雙減”政策的落地對(duì)義務(wù)教育階段的德育工作提出了更高的要求。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這一頑疾，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐作業(yè)獲得生活化、社會(huì)化、實(shí)踐化、情境化、多元化的德育體驗(yàn)，可以有效提升德育實(shí)效，充分發(fā)揮道德與法治課程的德育力量。當(dāng)前，部分學(xué)校的德育工作是依托每周的升旗儀式、主題班會(huì)等，以及結(jié)合各種節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展的。這樣開(kāi)展德育工作雖然符合相關(guān)工作要求，但有時(shí)會(huì)流于形式，未能走進(jìn)學(xué)生心里。而且部分學(xué)校只讓優(yōu)生參加活動(dòng)，真正參與活動(dòng)的學(xué)生群體范圍有限。此外，以說(shuō)教的形式開(kāi)展德育工作，容易使學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)厭倦心理，影響德育實(shí)效?；诖?，筆者對(duì)所在地區(qū)共10所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了德育方面的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容如下：1.你回家會(huì)干家務(wù)嗎？A.會(huì)"""""""""B.不會(huì)2.你有沒(méi)有給家長(zhǎng)洗過(guò)一次腳/按過(guò)一次肩膀/捶過(guò)一次腿？A.有"""""""""B.沒(méi)有3.在獲得別人幫助時(shí)，你是否會(huì)當(dāng)面道謝？A.是"""""""""B.否4.你在家里是不是以自我為中心？A.是"""""""""B.否5.你知道父母的生日嗎？A.知道"""""""B.不知道6.你會(huì)不會(huì)在周末打掃、整理自己的房間？A.會(huì)"""""""""B.不會(huì)7.在學(xué)校德育綜合實(shí)踐作業(yè)方面，你還有什么訴求或者好的建議？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：82%的學(xué)生回家不干家務(wù)；97%的學(xué)生沒(méi)有給家長(zhǎng)洗過(guò)一次腳/按過(guò)一次肩膀/捶過(guò)一次腿；67%的學(xué)生在獲得別人的幫助時(shí)不會(huì)當(dāng)面道謝；81%的學(xué)生在家里以自我為中心，不知道體諒父母的艱辛，缺乏感恩意識(shí)；63%的學(xué)生不知道父母的生日；91%的學(xué)生不會(huì)在周末打掃、整理自己的房間。此外，在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者也收到了學(xué)生在學(xué)校德育綜合實(shí)踐作業(yè)方面的一些珍貴的建議，比如，多一些考察、參觀、志愿服務(wù)類的作業(yè)；多一些形式新穎的作業(yè)；作業(yè)的主題能更加豐富；少一些手抄報(bào)作業(yè)，多一點(diǎn)手工實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步明確了當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，而這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是忽略學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求和身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致部分德育活動(dòng)看起來(lái)很熱鬧，但活動(dòng)結(jié)束后無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的積極影響。此外，德育內(nèi)容較為單一，德育方法缺乏創(chuàng)新，德育實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，也影響了學(xué)生參與的積極性。在家庭教育中，一些家長(zhǎng)缺乏德育方面的科學(xué)方法，或?qū)Φ掠ぷ鞯闹匾哉J(rèn)識(shí)不足，都可能導(dǎo)致家庭德育實(shí)效大打折扣。就社會(huì)大環(huán)境而言，當(dāng)前社會(huì)上存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的信息，如果缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，學(xué)生有可能會(huì)受到不良信息的影響，形成不正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；谏鲜鰡?wèn)卷調(diào)查和當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨的問(wèn)題，筆者結(jié)合道德與法治課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，探索如何在綜合實(shí)踐作業(yè)中更好地發(fā)揮道德與法治課程的德育力量。一、構(gòu)建“作業(yè)超市”，聚焦多維發(fā)展筆者根據(jù)前期的調(diào)研和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)，構(gòu)建個(gè)性化、差異化、多元化的“作業(yè)超市”。根據(jù)不同主題，“作業(yè)超市”中的作業(yè)可以分為以下五大類。良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成主題的德育作業(yè)：設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)完成情況做好記錄與總結(jié)；參加一次社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)和諧貢獻(xiàn)力量；在班上做一次關(guān)于好人好事的調(diào)研，并做好記錄，形成總結(jié)報(bào)告；周末在家里為父母做一次飯。生命安全與健康教育主題的德育作業(yè)：觀看關(guān)于青春期的科普影視作品，撰寫(xiě)以“青春·成長(zhǎng)”為主題的日記或隨筆，了解和關(guān)注自己在青春期的身心變化，感受自己的成長(zhǎng)歷程；開(kāi)展以“社會(huì)中的我”為主題的小組討論，或組織情景劇表演，進(jìn)而認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；參觀以公共衛(wèi)生事件、戰(zhàn)爭(zhēng)等為主題的展覽，感悟生命的美好，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏和珍視；觀看與歷史名人成長(zhǎng)歷程相關(guān)的影視作品或者閱讀相關(guān)書(shū)籍，感受他們?cè)谀婢持凶詮?qiáng)不息的精神，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力。法治教育主題的德育作業(yè)：觀看憲法宣誓的視頻，感受憲法的權(quán)威，樹(shù)立憲法至上的觀念；開(kāi)展“模擬法庭”，通過(guò)“零距離”觀摩、沉浸式體驗(yàn)，接受法治教育，樹(shù)立法治觀念；閱讀《中華人民共和國(guó)民法典》或者觀看相關(guān)視頻講解，用其中的條文分析身邊發(fā)生的維權(quán)事件；走進(jìn)村委會(huì)、居委會(huì)，了解基層民主制度；組織開(kāi)展以“遠(yuǎn)離違法犯罪”為主題的角色扮演或情景劇表演活動(dòng)，自覺(jué)抵制違法犯罪行為；參觀網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)的展覽，并就自己的感悟和收獲與其他同學(xué)分享交流；當(dāng)一次環(huán)境保護(hù)志愿者，做生態(tài)文明的踐行者。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題的德育作業(yè)：搜集一則中華傳統(tǒng)美德故事，闡述故事所體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，以及今后自己在日常生活中如何踐行這種美德；選擇一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式（如書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等），進(jìn)行創(chuàng)作，并簡(jiǎn)明介紹創(chuàng)作的靈感來(lái)源、所運(yùn)用的傳統(tǒng)元素以及作品想要表達(dá)的思想；選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，搜集其起源、習(xí)俗，寫(xiě)一篇關(guān)于該傳統(tǒng)節(jié)日的介紹詞；閱讀一本經(jīng)典書(shū)籍，如《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《大學(xué)》等，并在班上的讀書(shū)交流會(huì)中與同學(xué)分享自身的感悟。革命傳統(tǒng)教育主題的德育作業(yè)：選擇一本中國(guó)革命歷史書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中記錄自己的心得體會(huì)，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記；選擇一部有關(guān)中國(guó)革命的影片進(jìn)行觀看，感受革命先烈的精神，并撰寫(xiě)觀后感；選擇一個(gè)革命遺址進(jìn)行參觀，感受革命先烈的愛(ài)國(guó)情懷，并撰寫(xiě)一篇活動(dòng)體驗(yàn)報(bào)告；參加“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”主題演講賽，撰寫(xiě)一篇演講稿。以上德育作業(yè)都具有較強(qiáng)的可操作性，且內(nèi)容豐富，主題多元化。一方面，學(xué)生可以自主選擇自己想做的德育作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)的自主性、靈活性，從而大大激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到完成綜合實(shí)踐作業(yè)的成就感，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展；另一方面，教師和家長(zhǎng)可以在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中給予支持和指導(dǎo)。二、匯聚多方力量，提升德育實(shí)效綜合實(shí)踐作業(yè)在實(shí)施和完成過(guò)程中需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方力量的支持，以提升德育實(shí)效。首先，要完善教師德育專業(yè)化發(fā)展的支持體系。在實(shí)施綜合實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。教師德育專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，可通過(guò)建立健全教師德育專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，細(xì)化學(xué)校層面的德育專業(yè)化發(fā)展方案，并組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)各地的德育作業(yè)優(yōu)秀案例和德育實(shí)踐案例，全面提升教師的德育綜合實(shí)踐能力。其次，要建立健全協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，全面構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校多方協(xié)同育人新局面。各方要充分發(fā)揮自身在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教育主管部門(mén)的牽頭下，社區(qū)居委會(huì)或村委會(huì)、學(xué)校、社會(huì)公益機(jī)構(gòu)等多方聯(lián)動(dòng)形成教育合力，實(shí)現(xiàn)德育資源共建共享、資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)德育實(shí)效最大化。社會(huì)層面要為德育工作的開(kāi)展提供保障，如為德育綜合實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施提供場(chǎng)所；教育主管部門(mén)要提供機(jī)制保障和政策保障，協(xié)調(diào)各方配合開(kāi)展學(xué)生的德育工作；學(xué)校要明確德育綜合實(shí)踐作業(yè)的細(xì)則和實(shí)施過(guò)程，提供相關(guān)支持，確保德育綜合實(shí)踐作業(yè)有效實(shí)施；家庭要做好德育綜合實(shí)踐作業(yè)的督促、跟進(jìn)工作，保障德育實(shí)效。最后，要關(guān)注德育綜合實(shí)踐作業(yè)的主體——學(xué)生。德育工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要秉持一切為了學(xué)生的原則和宗旨，以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)，扎實(shí)、有效地推進(jìn)德育綜合實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生從中受益。三、依托線上平臺(tái)，建立“德育銀行”德育綜合實(shí)踐作業(yè)是一個(gè)龐雜的工程，牽涉多方主體，在實(shí)施時(shí)具有多樣化、細(xì)碎化的特點(diǎn)，如何將學(xué)生的德育綜合實(shí)踐作業(yè)更好地收集、記錄起來(lái)，并建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系，是部分教師面臨的難題。教師可以依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+軟件+德育”的德育實(shí)踐平臺(tái)，建立“德育銀行”，形成模擬銀行收支模式、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的德育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“學(xué)校—政教處—班級(jí)—教師—學(xué)生”分級(jí)管理模式。“德育銀行”借鑒銀行的存款、取（借）款模式，根據(jù)學(xué)生的美德善舉或違紀(jì)行為存儲(chǔ)、扣減“德育幣”。學(xué)生可以定期依據(jù)“德育幣”到“美德超市”兌換獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生規(guī)范日常行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、提高學(xué)生的道德品質(zhì)。建立“德育銀行”的最終目的是激發(fā)學(xué)生完成德育綜合實(shí)踐作業(yè)的積極性，并為學(xué)校層面的德育評(píng)價(jià)提供技術(shù)支持，進(jìn)而提高德育實(shí)效。因此，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索“線上+線下”的德育綜合實(shí)踐作業(yè)實(shí)施模式和德育工作模式，更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐作業(yè)在德育方面的作用，讓德育工作更加便捷、高效。四、關(guān)注多元價(jià)值，回歸教育本真德育評(píng)價(jià)是一個(gè)包含多元價(jià)值的活動(dòng)。在實(shí)施德育綜合實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，教師要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程、主體及評(píng)價(jià)的質(zhì)量，將德育綜合實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)還給多元主體。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人員等評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)方法和側(cè)重點(diǎn)上都有所差異，因此，通過(guò)多元主體建立起來(lái)的評(píng)價(jià)體系更加客觀和立體，更能全面反映學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和效果。此外，教師要采用體現(xiàn)人文性、科學(xué)性的綜合實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步。德育