2024年江蘇省濱?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年江蘇省濱?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（），因材施教，促進學生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.心理差異答案：C。解析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。2.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。4.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫重點線就是將重點內容從其他內容中選擇出來。5.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法答案：C。解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中對學生消除貓的懼怕反應就是系統(tǒng)脫敏療法的過程。6.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。7.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。8.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A。解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B選項屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問；C選項是考試時的答題策略；D選項屬于元認知監(jiān)控策略中的監(jiān)視策略。9.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C。解析：學生的知識學習過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。10.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C。解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。由于學生有更多的時間進行自學和獨立作業(yè)，所以復式教學情景下學生的基本技能和自學能力相對較強。11.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。12.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A。解析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變了社會對人的素質要求并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。13.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D。解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。14.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A選項體現(xiàn)了讀書的功利性；C選項也是強調讀書帶來的物質享受；D選項是外部的社會責任感引發(fā)的動機，都屬于外部動機。15.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。16.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！?7.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。19.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。20.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定，這樣可以解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。21.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。22.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高答案：D。解析：我國普通教育學校教學任務包括：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。而學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高不屬于教學任務的范疇。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。24.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D。解析：夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。他認為教學論是教學的藝術，“大教學論”就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學生害怕在社交場合講話的癥狀屬于社交恐怖癥。26.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。解析：具體運算階段的兒童能夠進行邏輯推理，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。去過幾次小朋友家能畫出具體路線圖，說明兒童能憑借具體的事物進行思考，處于具體運算階段。27.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。解析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。他認為，學習的實質是主動地形成認知結構。28.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。解析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自律并客觀地評價自己的行為時，他們就達到了自我促成的紀律水平。29.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B。解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。30.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。解析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎；民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求；教學相長包括三層含義，一是教師的教可以促進學生的學，二是教師可以向學生學習，三是學生可以超越教師；心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。2.下列屬于正強化的方法是（）。A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD。解析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。獎學金、對成績的認可、表揚、給予學習和成長的機會都屬于給予個體愉快刺激，能增強個體相應行為的發(fā)生頻率，都屬于正強化的方法。3.教學過程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。解析：教學過程的基本階段主要包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。激發(fā)學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識有助于學生對所學知識的保持和積累；運用知識是將知識轉化為能力的過程；檢查知識可以了解學生對知識的掌握情況。4.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.學生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案：ABD。解析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、集體成員之間平等心理相容的氛圍。學生自我管理、自我教育是班集體發(fā)展到成熟階段的表現(xiàn)，不是基本特征。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD。解析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、對教師的期望。教師的領導風格不同，對課堂管理的方式和效果也不同；班級規(guī)模的大小會影響課堂管理的難度；班級的性質包括班級的類型、風氣等，會對課堂管理產(chǎn)生影響；學生對教師的期望也會影響教師在課堂管理中的表現(xiàn)。6.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.舉一反三答案：ABD。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。觸類旁通、聞一知十、舉一反三都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于遷移現(xiàn)象。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，不能體現(xiàn)遷移。7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。8.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC。解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，與心智技能不同。9.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABC。解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調人的全面發(fā)展；注重提高全民族素質。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不屬于教育目的基本精神的內容。10.下列屬于操作技能的特點的是（）。A.觀念性B.客觀性C.外顯性D.展開性答案：BCD。解析：操作技能的特點包括客觀性、外顯性、展開性。觀念性是心智技能的特點。操作技能的活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性；操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性；操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會的發(fā)展和個人的成長都起著重要的作用，社會的進步需要教育培養(yǎng)高素質的人才，個人的發(fā)展也需要通過教育來獲取知識和技能。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。3.教師的職責是傳授文化知識。（）答案：錯誤。解析：教師的職責不僅是傳授文化知識，還包括培養(yǎng)學生的思想品德、促進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的任務。教師要做到教書育人，促進學生的全面發(fā)展。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的矛盾運動過程。5.發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習。（）答案：錯誤。解析：發(fā)現(xiàn)學習和接受學習各有優(yōu)缺點，不能簡單地認為發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習。發(fā)現(xiàn)學習強調學生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究精神，但它需要花費較多的時間和精力，且對于一些簡單的知識和技能，采用發(fā)現(xiàn)學習可能效率不高。接受學習可以使學生在較短的時間內獲得大量的系統(tǒng)知識，但如果運用不當，可能會導致學生被動學習。6.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤。解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。學校教育的主導作用能否實現(xiàn)，取決于學校教育內外多方面的條件。如學校教育本身的質量、教師的素質、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都會影響學校教育主導作用的發(fā)揮。7.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤。解析：心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時心理定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。8.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。9.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤。解析：學習遷移有正遷移和負遷移之分。正遷移是一種學習對另一種學習的促進作用，而負遷移是一種學習對另一種學習的干擾或阻礙作用。所以學習遷移不一定對新知識、新技能的學習起促進作用。10.義務教育具有強制性。（）答案：正確。解析：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性是義務教育最本質的特征，它要求適齡兒童、少年必須接受教育，國家、社會、學校和家庭必須予以保障。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調查和談話等方式，了解學生的需要，然后有針對性地采取措施，滿足學生的合理需要，激發(fā)他們的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展立志教育活動，幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)他們的成就動機?？梢圆捎冒駱邮痉丁⒐适轮v述等方法，讓學生了解成功人士的奮斗歷程，激發(fā)他們追求成功的欲望。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠通過努力取得成功?？梢酝ㄟ^鼓勵、表揚等方式，增強學生的自信心和自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運氣不好。這樣可以讓學生認識到努力的重要性，激發(fā)他們的學習動力。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過采用多樣化的教學方法、創(chuàng)設有趣的教學情境等方式，激發(fā)學生對學習的興趣。例如，運用多媒體教學手段、開展小組合作學習等。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師可以引導學生將自己對其他活動的興趣和動機遷移到學習上來。例如，對于喜歡繪畫的學生，可以引導他們通過學習美術史來提高自己的繪畫水平。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累起來的寶貴財富，學生通過學習間接經(jīng)驗可以在較短的時間內掌握大量的知識。同時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，直接經(jīng)驗是學生理解和掌握間接經(jīng)驗的重要條件。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，智力發(fā)展水平的高低影響著學生掌握知識的速度、深度和廣度。教師要引導學生在掌握知識的過程中發(fā)展智力，同時在發(fā)展智力的基礎上更好地掌握知識。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高需要以一定的科學文化知識為基礎。思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，良好的思想品德可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。教師要在傳授知識的過程中滲透思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領導者，能夠引導學生沿著正確的方向學習。學生是學習的主體，學生的學習是一個主動的過程，他們具有主觀能動性。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，同時要尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地學習。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想政治課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各學科教材中都蘊含著豐富的德育內容，教師可以在教學過程中結合學科特點，對學生進行思想品德教育。（2）社會實踐活動。社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑。通過組織學生參加各種社會實踐活動，如公益勞動、社會調查等，可以讓學生在實踐中體驗社會生活，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是對學生進行德育的重要途徑。學校可以組織各種形式的課外、校外活動，如科技活動、文體活動等，讓學生在活動中受到教育和熏陶。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年學生自己的組織，它們可以根據(jù)青少年的特點，開展豐富多彩的活動，對學生進行思想品德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以及時向學生傳達國家的方針政策和學校的規(guī)章制度，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量。班主任可以通過了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作等方式，對學生進行全面的德育。5.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就會比較困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗。經(jīng)驗水平或實踐知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會妨礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。一般來說，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師如何促進學生的學習遷移。答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。教師可以通過以下幾個方面促進學生的學習遷移：（1）精選教材。要想使學生在有限的時間內掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學內容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，也就是每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。例如，在數(shù)學教學中，應選擇那些具有普遍適用性的數(shù)學原理和方法作為教學內容。（2）合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內在關系；一體化是指教材的各構成要素能整合為具有內在聯(lián)系的有機整體；網(wǎng)絡化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結點、聯(lián)結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。教師要重視對學習策略的教授，把學習策略作為一項重要的教學內容，提高學生的遷移意識性，讓學生學會學習，學會遷移。（5）創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境。學習情境與日后運用所學知識的實際情境越相似，就越有助于學習的遷移。因此，教師在教學中應盡量為學生創(chuàng)設與實際應用情境相似的學習情境，讓學生在相似的情境中學習知識和技能，提高學生對知識的理解和應用能力。例如，在英語教學中，可以創(chuàng)設一些模擬的英語交流情境，讓學生在情境中運用所學的英語知識進行交流。（6）培養(yǎng)學生的概括能力。學生的概括能力越強，越能發(fā)現(xiàn)事物之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，越有利于學習遷移的產(chǎn)生。教師在教學過程中，要引導學生對所學的知識進行概括總結，培養(yǎng)學生的概括能力。例如，在數(shù)學教學中，教師可以引導學生對不同類型的數(shù)學題目進行歸納總結，找出解題的規(guī)律和方法。2.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是建立良好師生關系的前提。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、學習情況、家庭環(huán)境等方面的信息，以便更好地因材施教，滿足學生的需求。教師可以通過觀察、談話、問卷調查等方式了解學生。（2）樹立正確的學生觀。教師要樹立正確的學生觀，認識到學生是具有主觀能動性的人，是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α＝處熞鹬貙W生的人格和個性，平等地對待每一位學生，相信每一位學生都能取得進步。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生是建立