2024年安徽省和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年安徽省和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案單項(xiàng)選擇題1.2024年，國家提出要加強(qiáng)教育強(qiáng)國建設(shè)，安徽省響應(yīng)號召，在教師招聘中著重考查教師對教育政策的理解。以下哪項(xiàng)不屬于新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的核心任務(wù)？（）A.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍B.推進(jìn)教育數(shù)字化C.增加學(xué)校數(shù)量D.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)答案：C。解析：新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的核心任務(wù)包括培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育數(shù)字化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等。增加學(xué)校數(shù)量并不是核心任務(wù)，關(guān)鍵在于提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，故本題選C。2.教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這體現(xiàn)了教育的（）原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性答案：A。解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和水平進(jìn)行針對性教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則，故本題選A。3.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A。解析：夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，主張“把一切知識教給一切人”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心等；盧梭主張自然主義教育。故本題選A。4.按照課程的呈現(xiàn)方式，可將課程分為（）。A.學(xué)科課程和活動(dòng)課程B.必修課程和選修課程C.顯性課程和隱性課程D.國家課程、地方課程和校本課程答案：C。解析：按照課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。學(xué)科課程和活動(dòng)課程是按課程內(nèi)容的屬性劃分；必修課程和選修課程是按課程的實(shí)施要求劃分；國家課程、地方課程和校本課程是按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體劃分。故本題選C。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。故本題選B。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任重要的工作內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。故本題選B。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)往往會(huì)退縮，缺乏堅(jiān)持性。這主要是缺乏（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C。解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。學(xué)生遇到困難退縮、缺乏堅(jiān)持性，體現(xiàn)的是缺乏道德意志，故本題選C。8.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B。解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響，故本題選B。9.以下屬于智力因素的是（）。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C。解析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。故本題選C。10.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤較多，這可能是因?yàn)椋ǎ.教學(xué)方法不當(dāng)B.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真C.教學(xué)內(nèi)容太難D.以上都有可能答案：D。解析：學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤較多可能是多種原因?qū)е碌摹＝虒W(xué)方法不當(dāng)可能使學(xué)生不能很好地理解知識；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真會(huì)影響作業(yè)完成質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容太難超出學(xué)生的接受能力，也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤增多。故本題選D。11.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B。解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的苛勒的完形頓悟說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。故本題選B。12.教師在課堂上提問后，學(xué)生回答不出來，教師應(yīng)該（）。A.批評學(xué)生B.立即給出答案C.引導(dǎo)學(xué)生思考D.忽略該學(xué)生，提問其他學(xué)生答案：C。解析：當(dāng)學(xué)生回答不出來問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生逐步找到解決問題的思路，而不是批評學(xué)生、立即給出答案或忽略該學(xué)生。故本題選C。13.以下屬于學(xué)校教育制度范疇的是（）。A.學(xué)校的作息時(shí)間安排B.教學(xué)大綱C.學(xué)制D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校的作息時(shí)間安排不屬于學(xué)制范疇；教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方面的內(nèi)容。故本題選C。14.教師的專業(yè)素養(yǎng)不包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)外貌答案：D。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等方面。專業(yè)外貌不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的范疇，故本題選D。15.以下哪種評價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？（）A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)答案：B。解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的；相對性評價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價(jià)是一種在評價(jià)對象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象的教學(xué)評價(jià)類型。故本題選B。16.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)中“行”的是（）。A.對道德觀念的認(rèn)識B.對道德行為的情感體驗(yàn)C.自覺地踐行道德行為D.克服困難堅(jiān)持道德行為答案：C。解析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德行為（行）是指個(gè)體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。自覺地踐行道德行為屬于“行”；對道德觀念的認(rèn)識屬于道德認(rèn)識；對道德行為的情感體驗(yàn)屬于道德情感；克服困難堅(jiān)持道德行為屬于道德意志。故本題選C。17.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，主要是為了（）。A.增加教學(xué)內(nèi)容B.提高教學(xué)效率C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.趕時(shí)髦答案：B。解析：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠更直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高教學(xué)效率。增加教學(xué)內(nèi)容不是主要目的；多媒體教學(xué)也不一定能減輕教師負(fù)擔(dān)；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不是為了趕時(shí)髦。故本題選B。18.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)？（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B。解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程，更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的邏輯性；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。故本題選B。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.依賴性B.被動(dòng)性C.主動(dòng)性D.盲目性答案：C。解析：學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依賴性和被動(dòng)性與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題等表現(xiàn)相反；盲目性不符合學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的特征。故本題選C。20.教師在教學(xué)中要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識的鞏固；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行；因材施教原則強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生差異教學(xué)。故本題選A。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A。解析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。故本題選A。22.以下哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移？（）A.學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)法語語法的促進(jìn)作用B.學(xué)習(xí)騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的干擾作用C.先學(xué)習(xí)的知識對后學(xué)習(xí)知識的阻礙作用D.后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)知識的干擾作用答案：A。解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)法語語法的促進(jìn)作用屬于正遷移；學(xué)習(xí)騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的干擾作用屬于負(fù)遷移；先學(xué)習(xí)的知識對后學(xué)習(xí)知識的阻礙作用以及后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)知識的干擾作用都屬于負(fù)遷移。故本題選A。23.教師在課堂上通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這是運(yùn)用了（）。A.消退B.懲罰C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：C。解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等愉快刺激鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，屬于正強(qiáng)化。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。故本題選C。24.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：C。解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。故本題選C。25.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D。解析：個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是有順序的；階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡。故本題選D。26.以下哪種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才？（）A.個(gè)別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：B。解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才。個(gè)別教學(xué)制是教師對學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教；分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)。故本題選B。27.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以下哪種方法不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維？（）A.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解B.限制學(xué)生的思維方式C.開展小組討論活動(dòng)D.提供開放性問題答案：B。解析：限制學(xué)生的思維方式會(huì)束縛學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解、開展小組討論活動(dòng)、提供開放性問題都有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故本題選B。28.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.教育經(jīng)費(fèi)B.教育設(shè)施C.教師D.教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)章制度答案：C。解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師屬于教育法律關(guān)系主體；教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施屬于教育法律關(guān)系的客體；教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)章制度屬于教育法規(guī)，不屬于教育法律關(guān)系主體。故本題選C。29.學(xué)生在學(xué)校受到人身傷害，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的歸責(zé)原則是（）。A.過錯(cuò)責(zé)任原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.嚴(yán)格責(zé)任原則答案：A。解析：在學(xué)生傷害事故中，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的歸責(zé)原則一般是過錯(cuò)責(zé)任原則，即學(xué)校只有在有過錯(cuò)的情況下才承擔(dān)責(zé)任。無過錯(cuò)責(zé)任原則是指不論行為人有無過錯(cuò)，法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，依照其規(guī)定；公平責(zé)任原則是指當(dāng)事人對造成的損害都沒有過錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任；嚴(yán)格責(zé)任原則是英美法中廣泛使用的概念。故本題選A。30.教師要不斷提高自身的職業(yè)道德水平，以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.以權(quán)謀私D.教書育人答案：C。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以權(quán)謀私違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。故本題選C。31.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評而學(xué)習(xí)答案：C。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了獲得老師的表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、不被父母批評而學(xué)習(xí)都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故本題選C。32.教師在教學(xué)中要運(yùn)用直觀性原則，以下不屬于直觀手段的是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：D。解析：直觀手段包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。不存在抽象直觀這種說法，故本題選D。33.以下屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.涂爾干C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C。解析：教育目的的個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以人的自然發(fā)展為中心，其代表人物有盧梭、羅杰斯等。赫爾巴特、涂爾干、凱興斯泰納是社會(huì)本位論的代表人物。故本題選C。34.教師在課堂上通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考屬于談話法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。故本題選B。35.以下哪種德育方法強(qiáng)調(diào)通過榜樣的力量來影響學(xué)生？（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：B。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，強(qiáng)調(diào)通過榜樣的力量來影響學(xué)生。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。故本題選B。36.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)B.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足C.生理疲勞D.以上都有可能答案：D。解析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因可能有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、生理疲勞等。故本題選D。37.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)的是（）。A.小狗學(xué)會(huì)聽從主人的指令B.嬰兒學(xué)會(huì)吸奶C.學(xué)生每天做廣播體操D.學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了勾股定理答案：D。解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握勾股定理是由于學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的知識的持久改變，屬于學(xué)習(xí)。小狗學(xué)會(huì)聽從主人指令是動(dòng)物的學(xué)習(xí)；嬰兒學(xué)會(huì)吸奶是本能行為；學(xué)生每天做廣播體操只是一種重復(fù)行為，不一定有行為或行為潛能的持久改變。故本題選D。38.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下做法正確的是（）。A.為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)任務(wù)B.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間C.不允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格控制答案：B。解析：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)任務(wù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；不允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格控制會(huì)限制學(xué)生的自主性。故本題選B。39.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《安徽省實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》答案：B。解析：教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院制定的關(guān)于教育的規(guī)范性文件。《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律；《安徽省實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》屬于地方性教育法規(guī)。故本題選B。40.教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性B.學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性C.學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性D.學(xué)生的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性答案：A。解析：學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性，是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有順序性。故本題選A。多項(xiàng)選擇題41.以下屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有（）。A.全體性B.全面性C.基礎(chǔ)性D.發(fā)展性答案：ABCD。解析：素質(zhì)教育具有全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。全體性是指素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；全面性是指素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；基礎(chǔ)性是指素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；發(fā)展性是指素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。故本題選ABCD。42.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)可以學(xué)習(xí)其教學(xué)技巧和方法；微格教學(xué)可以針對性地提高教師某方面的教學(xué)技能；專門訓(xùn)練可以系統(tǒng)地提升教師的專業(yè)能力；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)。故本題選ABCD。43.以下屬于課程目標(biāo)制定的依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會(huì)的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC。解析：課程目標(biāo)制定的依據(jù)主要包括對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究可以了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會(huì)的研究可以使課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；對學(xué)科的研究可以保證課程內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。故本題選ABC。44.以下屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。解析：班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。故本題選ABCD。45.以下屬于品德培養(yǎng)的方法的有（）。A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析答案：ABCD。解析：品德培養(yǎng)的方法包括有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析等。有效的說服可以通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)；樹立良好的榜樣可以用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；利用群體約定可以通過集體討論后作出的集體約定來約束學(xué)生的行為；價(jià)值辨析可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。故本題選ABCD。46.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD。解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征會(huì)影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢可能促進(jìn)或阻礙遷移；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)遷移。故本題選ABCD。47.以下屬于教學(xué)過程的基本階段的有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD。解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中；檢查知識可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。故本題選ABCD。48.以下屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法的有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、樹立榜樣、學(xué)會(huì)反思等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以提高教師的道德認(rèn)識；躬身實(shí)踐可以在實(shí)際行動(dòng)中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣可以以榜樣為標(biāo)桿，提升自身道德水平；學(xué)會(huì)反思可以不斷發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)。故本題選ABCD。49.以下屬于教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD。解析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。損害事實(shí)是承擔(dān)法律責(zé)任的前提；損害行為違法是判斷是否承擔(dān)責(zé)任的重要依據(jù)；行為人有過錯(cuò)體現(xiàn)了其主觀上的可責(zé)難性；違法行為與損害事實(shí)之間的因果關(guān)系是確定責(zé)任的關(guān)鍵。故本題選ABCD。50.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)策略的有（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC。解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。故本題選ABC。判斷題51.教育的本質(zhì)是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。52.只要有教育現(xiàn)象存在，就有教育學(xué)的存在。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教育現(xiàn)象是指人類各種教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。有教育現(xiàn)象存在，不一定就有教育學(xué)的存在，教育學(xué)的產(chǎn)生需要一定的條件和發(fā)展過程。53.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力與能力的教育。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等于智育，教學(xué)還承擔(dān)著德育、美育、體育等多方面的任務(wù)。54.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確。解析：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。55.道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心部分。（）答案：正確。解析：道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。56.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。57.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科知識。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教師的專業(yè)知識包括本體性知識（學(xué)科知識）、條件性知識（教育科學(xué)知識）、實(shí)踐性知識和文化知識等。學(xué)科知識只是教師專業(yè)知識的一部分。58.形成性評價(jià)主要是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的。（）答案：錯(cuò)誤。解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)，而不是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的一般是終結(jié)性評價(jià)。59.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。法人也可以成為教育法律關(guān)系的主體，如學(xué)校、教育行政機(jī)關(guān)等。60.教師職業(yè)道德規(guī)范具有強(qiáng)制性。（）答案：正確。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它具有一定的強(qiáng)制性，是教師必須遵守的行為準(zhǔn)則。簡答題61.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又要求重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。62.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。63.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)