小學(xué)英語課堂教學(xué)高效導(dǎo)入的探究課題方案

小學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入方法的研究

課題方案

一、課題的界定與表述

一節(jié)好的英語課我們要有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。就像我們讀小說

的時(shí)候，開頭局部起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入

勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好教師應(yīng)該

知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。"良好的開端，成功的一半〃。教學(xué)實(shí)

踐也證明了這一點(diǎn)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲

和好奇心,從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)

良好的根底,從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)英語課的導(dǎo)入就更顯

得尤為重要。學(xué)生是孩子，如果上課伊始，教師只是死板的說一下今

天的內(nèi)容，比方說："今天我們講"be+doing”這個(gè)句型。這個(gè)句

型的意思是‘正在做事’及其后應(yīng)跟哪種形式等〃，這傳統(tǒng)注入式的

知識(shí)教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的心。因而必須重視英語課導(dǎo)入的藝術(shù)

化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心

理需求，靈活多變的加以運(yùn)用，萬萬不可干人一面，每個(gè)人都可以根

據(jù)自己的特長(zhǎng)形成各不一樣的風(fēng)格。

二、研究的意義與背景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)師生

交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教

師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開

展。英語課堂教學(xué)中新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，對(duì)整堂課的定位有著舉足

輕重的作用，好的導(dǎo)入策略有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)梳理,學(xué)習(xí)興趣的

提高，學(xué)生能力的開展。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)以富有趣味性的課堂導(dǎo)入,將能有

效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,

能促進(jìn)學(xué)生大膽開口，并在說講中獲得初步的英語感性知識(shí)。

三、研究的目標(biāo)。

小學(xué)英語課堂主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課的導(dǎo)入恰

如其分，就能使課堂氣氛變得輕松，活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，

使其盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的

求知欲，為整節(jié)課的成功作準(zhǔn)備。因此，要使學(xué)生對(duì)所教的課感興趣,

課堂的導(dǎo)入是十分重要的。為此我們希望通過本課題的研究尋求有效

的課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極自主地

學(xué)習(xí)英語。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與人合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲取英語

知識(shí)技能，促進(jìn)英語素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)根底。

四、研究的根本內(nèi)容。

1.闡述小學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入的重要性。

2.新授課課堂導(dǎo)入的方法。

3.新授課課堂導(dǎo)入的操作策略。

五、研究的主要方法。

1.文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于英語課堂導(dǎo)入的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)展整

理，為本課題的研究提供參考。

2.案例分析法:對(duì)與自己課堂相關(guān)的典型的教學(xué)實(shí)例進(jìn)展分析研

究。

3.行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際

相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)展自我實(shí)踐、總結(jié)使課題研究與教

學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

六、研究的對(duì)象和范圍。

三至六年級(jí)全體學(xué)生

七、研究的過程與程序〔時(shí)間安排〕。

1.課題準(zhǔn)備階段〔2011年3月一2011年10月〕

學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和開展趨勢(shì)。

進(jìn)展相關(guān)的實(shí)踐研究活動(dòng)。撰寫課題方案。

2.課題實(shí)施階段〔2011年10月一2012年3月〕

⑴用各種方法、手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過游戲,

歌曲或歌謠，多媒體，競(jìng)賽等方法，用各種鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)等手段

來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵有效課堂導(dǎo)入方法的研究。

①直觀導(dǎo)入法。通過圖片和實(shí)物導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)有直

接和清晰的感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而降低識(shí)別難度，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

②會(huì)話導(dǎo)入法。通過問題和對(duì)話導(dǎo)入，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握新的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景。

③游戲?qū)敕?。通過游戲，歌曲或歌謠，以舊帶新，競(jìng)賽導(dǎo)入,

能使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，到達(dá)寓教于樂的目的，有助

于學(xué)生穩(wěn)固和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

④溫故知新導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才

能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。假設(shè)是同類知識(shí),要

提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要

的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、

提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對(duì)話等開場(chǎng)，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的

要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原

有的認(rèn)知構(gòu)造之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)

目標(biāo)。

⑤情景導(dǎo)入法。模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言情境,

有利于學(xué)生理解和穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的興

趣。

〔3〕課堂導(dǎo)入問題的分析。

①時(shí)間.課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否那么就會(huì)喧賓奪主，使導(dǎo)

入本身顯得冗長(zhǎng)，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。

②靈活.對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的班級(jí)要采用不同的導(dǎo)入

方法，并且導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，能吸引學(xué)生的注意力，如果經(jīng)

常、反復(fù)地運(yùn)用會(huì)引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。

③實(shí)效.無論采取哪種導(dǎo)入方法，最終的目的都要為語言學(xué)習(xí)效

勞，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而不是單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，忽略了教學(xué)目標(biāo)。

⑶課題總結(jié)階段〔2012年5月〕。

搜集資料，對(duì)資料進(jìn)展整理、分析、歸類、比擬，總結(jié)出有效課

堂導(dǎo)入的方法，分析存在的問題。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，匯編課題研究

資料。

八、研究成果的表現(xiàn)形式。

教師在實(shí)施新課程的理念下，通過實(shí)質(zhì)性操作和實(shí)踐研究，總結(jié)

經(jīng)歷，撰寫出關(guān)于有效課堂導(dǎo)入方法的案例，教學(xué)反思，課件等。同

時(shí)，通過本課題的研究，能到達(dá)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，提高課堂效率，使課堂教學(xué)充滿活力的期望。

?小學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入方法的研究？

課題研究報(bào)告

一、產(chǎn)生的背景

新的英語課程理念、新的英語教材、新的英語課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)烈的沖擊現(xiàn)有的教師教育體

系，對(duì)廣闊英語教師提出了新的更高要求。它要求英語教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、

教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育理念。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找"中介"，找

到聯(lián)系他們的環(huán)節(jié)。這個(gè)"中介”就是合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，導(dǎo)入那么是課堂教學(xué)的第一環(huán)

節(jié)。常言道："良好的開端是成功的一半”。它恰如其分的提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成

功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開場(chǎng)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)做得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的根底。開

場(chǎng)的“幾分鐘"抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響

到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此課堂導(dǎo)入要到達(dá)的目的就是：1.內(nèi)在目的，要引起學(xué)生的注意，激

發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,建立知識(shí)間的聯(lián)系。2.表現(xiàn)目的，要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時(shí)的進(jìn)入

課堂教學(xué)的情境，同時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)的角色。

現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在重教學(xué)內(nèi)容而無視導(dǎo)入的現(xiàn)象。教師方面：由于各級(jí)各類學(xué)習(xí)及

班級(jí)之間相互比擬分?jǐn)?shù)來評(píng)估教學(xué)，更由于升學(xué)的壓力，迫使教師們繼續(xù)用舊的教學(xué)方法進(jìn)

展教學(xué)，即"穿新鞋，走老路"，不重視教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓

緊時(shí)間教課本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師也很關(guān)注導(dǎo)入，可較多形式單一且呆板，譬如：回

憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)；當(dāng)然也有一些教師都很注

重課堂導(dǎo)入，并在實(shí)踐的根底上積累了很多珍貴的經(jīng)歷，特別是隨著課程改革的逐步深入,

課堂導(dǎo)入越來越受到一線教師的關(guān)注，導(dǎo)入方法也不斷推陳出新，取得了一些良好的教學(xué)效

果。學(xué)生方面：一、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重加上加上英語內(nèi)容的難度也越來越大，導(dǎo)致局部學(xué)生對(duì)英

語學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。二、小學(xué)生的好奇心還是比擬重的。因此，學(xué)生需要生動(dòng)活潑的

課堂；需要教師用導(dǎo)入來活潑課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎

有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸進(jìn)學(xué)生的注意力。使其迅速進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是學(xué)生真正學(xué)要的英語課堂。

因此，英語課堂需要有特色的導(dǎo)入。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣已成為我們英語教師迫切需要研究的問題。

二、課題的界定

英語課堂導(dǎo)入是指新授或者進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)之前，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

展學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)。

一節(jié)好的英語課我們要有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)

生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的根底,

從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)英語課的導(dǎo)入就更顯得尤為重要。

三、研究的目的及意義

英語課的導(dǎo)入值得我們英語教師的高度關(guān)注,因?yàn)樗谖覀冇⒄Z教學(xué)中起著十分重要的

作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣闊一線

教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)歷得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開場(chǎng)環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂

教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出："教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的

持續(xù)不斷地活動(dòng)”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接

關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的好奇心探究心理，喚起學(xué)生的求知

欲望，從而順利的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。因此，重視英語教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟

迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

其次，在英語教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖

然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起的作用是不可忽略的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體

表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、恰

當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)定的方向進(jìn)展。四、導(dǎo)入

對(duì)整個(gè)英語教學(xué)過程起著總領(lǐng)的作用?？傤I(lǐng)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭和課程

內(nèi)容的總體把握。

四、課題研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法

1.研究的內(nèi)容：

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生

感到學(xué)習(xí)英語是生動(dòng)有趣的，我將結(jié)合我校的實(shí)際情況，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)展研究：

⑴直觀導(dǎo)入法。

⑵會(huì)話導(dǎo)入法。

⑶游戲?qū)敕ā?/p>

⑷情景導(dǎo)入法。

⑸溫故知新導(dǎo)入法。

2.研究的對(duì)象：三至六年級(jí)全體學(xué)生

3.研究的方法：

⑴文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于英語課堂導(dǎo)入的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)展整理，為本課題的研究提

供參考。

⑵案例分析法：對(duì)與自己課堂相關(guān)的典型的教學(xué)實(shí)例進(jìn)展分析研究。

⑶行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)

際行動(dòng)，進(jìn)展自我實(shí)踐、總結(jié)使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

五、研究的過程

L直觀導(dǎo)入法

利用圖片、聲音和實(shí)物等進(jìn)展直觀導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)有直接和清晰的感

受，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，從而降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀導(dǎo)入包括以下幾

種具體的導(dǎo)入方法：

⑴視覺導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維較強(qiáng)。當(dāng)教師呈現(xiàn)一些直觀的事物及其英語表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)

對(duì)這些表達(dá)方式產(chǎn)生新奇感，并能從中體會(huì)到英語和母語的異同，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂

趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。視覺導(dǎo)入法可以細(xì)分為實(shí)物導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、肢體導(dǎo)入和

多媒體導(dǎo)入等方式。

①實(shí)物導(dǎo)入：直接用實(shí)物作為導(dǎo)入的媒介。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit5Howmuchisit?

主要學(xué)習(xí)句型Howmuchisit?在熱身活動(dòng)后，教師向?qū)W生展示一大疊嶄新的人民幣，令

學(xué)生耳目一新，并一下子吸引了他們的注意力。教師告訴學(xué)生："It'smoney.Ihaveso

muchmoney「接著，教師呈現(xiàn)出一張1元的人民幣，問學(xué)生："Howmuchisit?”學(xué)

生很自然地答復(fù)說："It's1yuan教師再板書"Howmuchisit?Ifs1yuan."

這個(gè)句型，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解中朗讀這個(gè)句型。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn)2元、5元、10元

直至100元的人民幣，教師邊呈現(xiàn)實(shí)物，邊讓學(xué)生用句型"Howmuchisit?It's...yuan

來談?wù)撨@些實(shí)物。利用實(shí)物，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見、常用的人民幣，以此來導(dǎo)入引出本課

中的根本句型"Howmuchisit?"通過這種教學(xué)手段,既活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也使教學(xué)內(nèi)容更情趣化、生活化,為新知識(shí)"Howmuchisit?”的

教學(xué)奠定了感性的認(rèn)識(shí)。如果我們單從成人的思維出發(fā)來設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)中的某些環(huán)節(jié),

這實(shí)屬簡(jiǎn)單。而如果從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)那么不然。在本例中，教師充分利用學(xué)生在日常

生活中常見的人民幣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情。并利用人民幣的不同面額，來

引出并教學(xué)句型"Howmuchisit?It's....”。通過這種情景化、情趣化、生活化的教

學(xué)途徑，既活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙地抓住了學(xué)生的童心，又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高

度，讓他們"跳一跳摘到了桃子"。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開展了學(xué)生的思維,

而且對(duì)"Howmuchisit?"這個(gè)句型的理解就水到渠成，課堂的生成自然也就精彩。

在PEP教材中，可以用實(shí)物進(jìn)展新知識(shí)導(dǎo)入的有很多。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單

詞或句型；學(xué)習(xí)身體各部位的單詞或句型；關(guān)于顏色的可以直接拿油畫棒、彩筆；四上My

Classroom單詞：window\door\picture\board\light;MySchoolBag中單詞:Chinese

book

②繪畫導(dǎo)入：包括簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、幻燈片、卡片導(dǎo)入等等。

a.簡(jiǎn)筆畫引入也是直觀導(dǎo)入的一種，它具有筆劃簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生易于理

解，而且很受學(xué)生歡送，是一種極常用的引入方式。例如三年級(jí)下冊(cè)Unit6AttheZoo第

二課時(shí)Let'slearn[small\big\long\short]通過Freetalk\Let'sdo\Let'ssing熱

身后，在黑板上邊畫elephant的每一局部，邊描述:bigbody\longnose\shorttail...又

畫出mouse邊畫邊描述:smallhead\smallnose\longtail…從而引出big\small詞匯拼

寫。整堂課的引入根本都是運(yùn)用生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)

氣氛活潑，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。最后形成一個(gè)漂亮的這一導(dǎo)入過程注重啟發(fā)、

zooo

比擬和聯(lián)想。通過與原有知識(shí)的比照，學(xué)生能直觀、清晰地分辨出本新語言點(diǎn)，從而逐步形

成歸納所學(xué)知識(shí)的能力及積極思考的良好習(xí)慣。

可以用簡(jiǎn)筆畫的有很多。學(xué)習(xí)食品類單詞：漢堡包、雞肉、薯?xiàng)l、蛋糕、熱狗；關(guān)于玩

具類單詞：飛機(jī)、氣球、球、小汽車、小船；關(guān)于水果類單詞：關(guān)于動(dòng)物類單詞；

b.圖片導(dǎo)入：六年級(jí)上冊(cè)Unit6ThestoryoftherainALet'sTalk時(shí),[Wheredoes

theraincomefrom?Itcomesfromtheclouds.等?！拷處熢趶?fù)習(xí)單詞后直接出示了一幅

帶箭頭指示和單詞rain—clouds的圖片，問:Lookatthepicture,please.Wheredoes

theraincomefrom?學(xué)生在這么簡(jiǎn)單明了的示意圖下就很容易的答復(fù)出：Itcomesfrom

theclouds.接下來,教師用了同樣的方式學(xué)完下面的句型。

③肢體導(dǎo)入：肢體語言，是指動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出的含義。它可以幫助

學(xué)生加深對(duì)單詞教學(xué)與肢體語言結(jié)合起來。我們現(xiàn)行教材中的大局部單詞，尤其是表示動(dòng)作

的單詞,都可以用肢體語言表達(dá)出來。如：在學(xué)習(xí)jump、run、swim、fly四個(gè)詞時(shí)，

教師可以做出跳一跳、跑一跑、游一游、飛一飛等動(dòng)作引入單詞。再如：學(xué)習(xí)hot、cold、

scared等單詞，教師可以做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作，不僅順利的引入單詞，而且

加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解、記憶。

④多媒體導(dǎo)入法：目前，多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入了我們的課堂。如果在課的導(dǎo)入就能將

課的內(nèi)容及有關(guān)局部用電教手段展示出來，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生無疑是相當(dāng)重要的。

就如教學(xué)"AttheZoo”內(nèi)容時(shí)，如果點(diǎn)擊”Atthez。。"按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類

動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前，有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如

生。只要用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的動(dòng)物叫聲和單詞就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡"中，讀

音會(huì)通過揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生可以看著單詞，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來學(xué)習(xí)單詞。如果選擇了對(duì)話按鈕,

就會(huì)播放出MissWhite和學(xué)生的對(duì)話。由此導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生趣味盎然。

⑵聽覺導(dǎo)入：分為歌曲導(dǎo)入法、模擬聲音導(dǎo)入法和歌謠、chant導(dǎo)入。

①歌曲導(dǎo)入法：如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲〔歌曲〕送入學(xué)

生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課

堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還

不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌"Hell。！"來導(dǎo)入新課。英文

歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜爰唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很

輕松。

②模擬聲音導(dǎo)入法：可以模擬或錄制自然界的各種聲音，以此來刺激學(xué)生的聽覺，到達(dá)

導(dǎo)入新課的目的。四年級(jí)下冊(cè)Unit6AtaFarmALetsLearn時(shí)，教師可以錄制動(dòng)物

的聲音，做到了未見其形，先聞其聲，有效的引入了新詞的學(xué)習(xí)。

③歌謠、chant導(dǎo)入法：PEP教材設(shè)計(jì)了許許多多的chant,這些chant有韻腳，有意

境，語言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動(dòng)感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜爰。我們要根

據(jù)課型構(gòu)造和語言特點(diǎn)，充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.會(huì)話導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用會(huì)話能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

學(xué)生掌握新的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。會(huì)話導(dǎo)入的方法主要有：

⑴問題導(dǎo)入法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的

一種導(dǎo)入法。教師通過提問"投石問路"，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其

自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分表達(dá)先易后難、循序漸進(jìn)、承

上啟下、溫故求新的原那么。這種方法如應(yīng)用得法，那么既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，

又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。例如：

教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)"Howmany?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)展問答練習(xí)"Hi，.…Howareyou

thismorning?...Canyouseeapictureoverthere?...Whatcanyouseeinthe

picture?...Howmanycarscanyousee?…”問題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展

了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

⑵對(duì)話導(dǎo)入：在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)有選擇、有方案、有目的地與學(xué)生進(jìn)

展問答。五年級(jí)下冊(cè)Unit2MyFavoriteSeasonALet'sTalk[Whichseasondoyou

likebest?Fall.It(salwayssunnyandcool.Whichseasondoyoulikebest?Winter.I

canplaywithsnow.Idon,tlikewinter.It1stoocold.]時(shí),突破難點(diǎn)單詞best后,

教師和學(xué)生對(duì)話：Ilikefallbest.Whichseasondoyoulikebest?S1....S2....Class,which

seasondoesZhangPenlikebest?Doyouwanttoknow?Let'slistentothetape

carefully.讓學(xué)生帶問題去聽錄音，引入課題。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，到達(dá)玩與學(xué)相結(jié)合的目的?！膊?/p>

謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西〕游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，并富有科學(xué)性和

趣味性。例如：我們?cè)谥vLet'sTalk時(shí)，一般先復(fù)習(xí)Let'slearn局部的單詞，做missing

game的游戲，并有意識(shí)的把本節(jié)課需要用到的單詞放在后面，由此引出重點(diǎn)句型，就是

一種很好的導(dǎo)入方式。

⑴全身反響法TPR是常用的游戲方式，可以有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，

是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力的有效手段，通常用在課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。PEP教材中的

一到四冊(cè)書的Let'sdo版塊就是很好的導(dǎo)入素材。[Touchyournose;Simonsays]

⑵猜謎游戲要求學(xué)生通過思考和分析得出結(jié)論，提高了觀察能力、分析能力和語言表達(dá)

能力。一個(gè)難度適當(dāng)且極具趣味性的猜謎游戲，可以引起廣泛的參與和深度的思考。例如：

四年級(jí)上冊(cè)Unit6MeetMyFamilyBLet'slearn就可使用猜猜的游戲?qū)搿＝處熋枋?

He'safamousman.He'stallandstrong.Helikesplayingbasketballverymuch.等

等。弓I出He'sabasketballplayer.

⑶競(jìng)賽導(dǎo)入采用競(jìng)賽和評(píng)比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,

并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和調(diào)整競(jìng)賽的形式。如：教師在教授第一冊(cè)UnitFourWeLove

Animals時(shí)，采用了小組競(jìng)賽的形式進(jìn)展導(dǎo)入。教師把全班學(xué)生分成4組，要求他們?cè)趦?/p>

分鐘內(nèi)，盡可能多地說出動(dòng)物的名稱，評(píng)選出獲勝小組。在競(jìng)賽中，小組員表現(xiàn)非常積極,

踴躍為小組爭(zhēng)分。競(jìng)賽完畢后教師進(jìn)展總結(jié)：Youknowsomanyanimals.Thisclass,we'

regoingtolearnUnitFourWeLoveAnimals...然后開場(chǎng)了本單元的學(xué)習(xí)和交流。用小

組競(jìng)賽形式進(jìn)展導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望，場(chǎng)面非常熱烈，教學(xué)內(nèi)容

息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了實(shí)效。

4.情景導(dǎo)入法

⑴模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言情境，有利于學(xué)生理解和穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，縮

短了進(jìn)入語境和在語境中運(yùn)用所學(xué)語言的過程，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如：

第七冊(cè)Unit3BLet'sread,T:Theblackboardisnotclean.Whocanhelpme?You1

rehelpful.Tmthirsty.MayIhavesomewater?Where'smybottle?Thankyou.等

等。接下來,T:Allofyouarehelpful.Soabeautifulchantforyou.自編了一個(gè)chant:

Didyougotothepark?Yes,Iwenttothepark....就剛剛創(chuàng)設(shè)的情景提問:Whohelped

mecleantheblackboard?Whatdidhedo?

解決了對(duì)過去時(shí)人稱變換的學(xué)習(xí)。然后出示了ZhangPen的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文解決

where\when\what\how的問題，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

⑵故事導(dǎo)入，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和欣賞

力，自然地導(dǎo)入新課。不僅可以用于故事教學(xué)，在教學(xué)新單詞時(shí)創(chuàng)編一個(gè)合理的小事故，利

用圖片、動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容也是很好的導(dǎo)入方式。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit

5ALet'slearn主要學(xué)習(xí)5個(gè)新單詞：flying、walking,running,jumping、

swimming和主要句型:Lookatthetiger!Ifsrunning!Therabbitisjumping.教師根

據(jù)這些單詞和句子設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作為引入方式。

John,ZhangPenandMikeareinAustralia.Theyareinthezoo.Wow!Thereare

somanyanimals.Look!Thetigerisrunning.Therabbitisjumping.Lookatthat

bigelephant!Itiswalking!Therearemanyfishintheriver.Theyareswimming

happily.Thebirdsareflying.Howinteresting!故事通過圖畫,語言,動(dòng)作,表情來輔

助理解，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主全神貫注地投入到故事中，而去習(xí)得語言，而

且記憶結(jié)實(shí)，整節(jié)課在故事的渲染下富有濃郁的生活氣息，豐富的感情色彩，學(xué)生的積極性

被充分的調(diào)動(dòng)起來，到達(dá)了預(yù)期的效果。

5.溫故知新導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高

層次知識(shí)的理解和掌握。假設(shè)是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤

其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、

提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對(duì)話等開場(chǎng)，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)

生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知構(gòu)造之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的

難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)生"What'sthis?It'sa..."句型時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型

Thisisa…復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞,如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。

通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用Thisisa…句型進(jìn)展復(fù)習(xí)。然后自問自答

引出Whatsthis?Ifsa...句型。在學(xué)生根本掌握What'sthis?Ifsa…句型這一構(gòu)

造后再引出其他教學(xué)內(nèi)容。

六、研究的成果。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)已經(jīng)漸漸清晰，我認(rèn)識(shí)到：

1.英語課堂導(dǎo)入中的注意點(diǎn)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)

中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氣氛

之中，激起他們活潑的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊

知識(shí)的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

許多教師在教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎

總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等問題開場(chǎng)新課；有的教

師習(xí)慣于以值日生（onduty］報(bào)告的形式開場(chǎng)新課，大多是兩名學(xué)生在前面表演一段對(duì)

話，表演完畢后，教師一般既不加以評(píng)價(jià)，也不與學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)展信息交流，進(jìn)一步引

出新話題，是值日流于形式，不能吸引學(xué)生的注意力，降低了值日效果，無法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)檢查

與話題引入的有機(jī)融合；有的教師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自燃性和新穎性；

有的教師設(shè)計(jì)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)

容不相關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；甚至少為數(shù)不少的教師在教學(xué)過程中

干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，直接以"Inthisclasswearegoingtolearn

Unit..…”的語言開場(chǎng)新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無力，毫無生機(jī)。設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)石深化課程改革中需要特別關(guān)注的問題之一，也是最能表達(dá)教師的根本素質(zhì)和

施教技能的問題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語教師的自身專業(yè)開展。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種，如：圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛

圖、照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫等；實(shí)物導(dǎo)入：師生自由談導(dǎo)入(freetalk);對(duì)話表演導(dǎo)入；

游戲?qū)耄桓枨鞒獙?dǎo)入；多媒體視聽導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；競(jìng)賽導(dǎo)入等等。無論采用哪種方式

導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使

新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。

2.英語課堂導(dǎo)入的要求。

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是最根本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)

入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好

的鋪墊作用。我認(rèn)為，成功地為課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的根本要求。

首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性。

教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，正如我國(guó)古代著名的教育家孔子說

過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者〃。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教學(xué)的起點(diǎn)，首先在

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心里的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。

這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的

責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精

神享受，從而能更加自覺主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

其次。課堂導(dǎo)入要具有正對(duì)性。

教師在進(jìn)展課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。

教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不

同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并效勞與課堂教學(xué)。切記，單純"為了"導(dǎo)入而"導(dǎo)

入”。

最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。

課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入課堂，新時(shí)代的小學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎的

富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)

越好。教師進(jìn)展課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助與多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景

材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.英語課堂中導(dǎo)入的技巧。

⑴潛移默化，漸入狀態(tài)。

有些小學(xué)生在上課玲響后沒有馬上收回心，還沉浸在課間游戲的興奮中，教室里會(huì)有

一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開場(chǎng)播放一些學(xué)生學(xué)過的并且和課文有關(guān)的英文歌曲

或童謠。學(xué)生在無意識(shí)中便會(huì)跟著錄音一起重復(fù)旋律，等到上課玲響的時(shí)候，他們絕大局

部已經(jīng)進(jìn)入了上英語課的狀態(tài)。教師也可安排英語小組長(zhǎng)在課前一分鐘帶著學(xué)生誦讀英文童

詩童謠，用注意力遷徙的方法讓學(xué)生漸進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種潛移默

化轉(zhuǎn)換注意力的方法來開展教學(xué)，教學(xué)效果較好，并且還培養(yǎng)出很多得力的小助手。

⑵設(shè)置懸念，引人入勝

懸念，也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)

生刨根問底的迫切心情。上課伊始，教師要結(jié)合所講的內(nèi)容把問題化為懸念，把學(xué)生的注意

力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。比方我在教授小學(xué)英語PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元Doyoulike

pears?一課中出現(xiàn)的新單詞：pearorangewatermelonpeach,我除了準(zhǔn)備一些

相關(guān)教具，還可以準(zhǔn)備一個(gè)小箱子，里面有一些神秘的禮品。然后讓一個(gè)同學(xué)來摸摸，或者

是讓同學(xué)聞一聞,然后問他們："Guess?Whatthis?”一下子就把學(xué)生的心緊緊抓緊，認(rèn)

真跟著教師的思路走。

⑶溫故知新，循序漸進(jìn)

有時(shí)候在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。在開場(chǎng)新的句型前，可以簡(jiǎn)單

地回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。也可以就教室的物品單詞進(jìn)展一下檢測(cè)，這樣有利于培養(yǎng)他

們對(duì)英語課的感覺，使其感到，我們?cè)谏嫌⒄Z課，我們學(xué)過什么單詞、句子。那么就會(huì)吸引

他們要知道所學(xué)的單詞和句型，從而激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)對(duì)他們課下的復(fù)習(xí)也是一種檢

測(cè)。例如：我在教授小學(xué)英語PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元AtTheZoo有關(guān)形容詞

long,short,big,small,tall等新單詞時(shí)，先讓同學(xué)們回憶一下三年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的動(dòng)

物單詞elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse等等,利用課件播放一個(gè)動(dòng)物樂園，讓

同學(xué)們說出動(dòng)物的單詞，這樣一來，同學(xué)們回憶了以前所學(xué)過的動(dòng)物單詞，也為新課中形容

詞的描述做了鋪墊。

七、研究后的思考

在課題實(shí)施研究過程中，我從不同的角度，設(shè)計(jì)了許多不同的新知導(dǎo)入法，在采用各種

導(dǎo)入方法是要注意一下幾點(diǎn)：

1,導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容效勞

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能只是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)的活動(dòng)或是語言都應(yīng)該是為引出新知

效勞的。所以導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)該目標(biāo)明確。有些教師的導(dǎo)入活動(dòng)雖然很"花哨”，但其中卻也很

多無謂的浪費(fèi)，這樣反倒造成課堂效率的低下。對(duì)于有些較難導(dǎo)入的話題，教師大可以開門

見山導(dǎo)入主題，有時(shí)會(huì)有效的多。

2.導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)

導(dǎo)入在課堂中的作用是激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，為上課

作好準(zhǔn)備。因此，導(dǎo)入在一節(jié)課中所占的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，切不可喧賓奪主，讓導(dǎo)入成了整堂

課的重頭戲。過長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)是新授內(nèi)容時(shí)間調(diào)控不好，事倍功半。

3.導(dǎo)入內(nèi)容貼近學(xué)生生活

導(dǎo)入的內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生的生活，這樣才能讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話想說,

才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣。

筆者曾經(jīng)聽過兩節(jié)關(guān)于季節(jié)話題的課。一位教師從談?wù)撎鞖膺^渡到對(duì)季節(jié)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?/p>

話題接近學(xué)生生活，使學(xué)生感到親切和熟悉，因此學(xué)生有話可說。整個(gè)導(dǎo)入顯得流暢、自然。

另一位教師用美國(guó)的天氣圖片導(dǎo)入天氣，由于學(xué)生對(duì)美國(guó)的天氣不了解，因此無話可說，以

至于整個(gè)導(dǎo)入變成了對(duì)美國(guó)天氣的介紹，課堂氣氛非常沉悶。

所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的年齡、生活背景和語言水平等實(shí)際情

況。這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高課堂效率。

設(shè)計(jì)好”導(dǎo)入〃這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)

思維的關(guān)鍵所在，只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才

能如期到達(dá)。

?小學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入方法的研究？

論文

文章摘要：新授課的導(dǎo)入是開課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)的

行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)

開展，適合學(xué)生開展的良好的課堂教學(xué)氣氛具有舉足輕重的作用。本

文通過主體性導(dǎo)入、興趣式導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入和任務(wù)型導(dǎo)入四個(gè)方面

探討了十一種導(dǎo)入方法在課堂實(shí)踐上的應(yīng)用。

主題詞：新授課導(dǎo)入主體性導(dǎo)入興趣式導(dǎo)入生活化導(dǎo)

入任務(wù)型導(dǎo)入

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握

英語知識(shí)和技能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、

陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、開展個(gè)性和提

高人文素養(yǎng)的過程。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生承受教學(xué)內(nèi)容,

小學(xué)英語課設(shè)置了不同的課型，而新授課是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少

的課型之一，何謂新授課？顧名思義,新授課是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)

某種新知識(shí)、新內(nèi)容的課。教師呈現(xiàn)給學(xué)生某種語言現(xiàn)象，讓學(xué)生在

創(chuàng)設(shè)的語言情境中感知、理解語言點(diǎn)，經(jīng)過操練初步掌握具有特定功

能的句型，了解句型構(gòu)造，學(xué)會(huì)拼讀、拼寫、運(yùn)用詞匯，培養(yǎng)正確的

語音語調(diào)，學(xué)會(huì)情景對(duì)話和提問。它能在學(xué)生初步了解和感知新知識(shí)

的根底上,通過模仿運(yùn)用和嘗試交流,開展學(xué)生的觀察、想象、思維、

分析、綜合等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的初始興趣。

而新授課的導(dǎo)入是開課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)的行為

方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛

是優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，就能像磁石一般

吸引學(xué)生，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起

智慧的火花，開啟思維的閘門，引人入勝。能造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心

理狀態(tài)，使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過程,為整堂課的教學(xué)

打下良好的學(xué)習(xí)根底?？偟膩碚f，它有以下兩個(gè)功能：

一、吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開展,

適合學(xué)生開展的良好的課堂教學(xué)氣氛具有舉足輕重的作用。有經(jīng)歷的

教師往往會(huì)利用小學(xué)生爰說、爰唱、爰表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開

展每課一歌、同猜謎語、快速繞口令等各項(xiàng)游戲和活動(dòng)，喚起學(xué)生的

注意，使學(xué)生興奮起來，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。即使在

課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，只要教師能巧妙的設(shè)疑提問，都能緊緊抓住學(xué)

生的注意力。

二、直奔主題，提高教學(xué)效率。

一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入能立即讓學(xué)生和聽課者了解教師將要新授

的教學(xué)內(nèi)容，使他們非常確切地了解教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)精彩的導(dǎo)入常常

能潛移默化地將學(xué)習(xí)目的性教育融合其中，使學(xué)生持久地保持注意

力。

顯然，成功的導(dǎo)入能使教師從開講起就象磁鐵般地吸引學(xué)生，它

如同橋梁，銜接起舊課和新課；如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮

和結(jié)局；如同交響樂之序曲，帶人進(jìn)入優(yōu)美迷人的境界。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得

巧妙合理，能使一堂課精妙生動(dòng)、錦上添花、效果倍增。一般來講，

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，新課導(dǎo)入也相對(duì)容易，新課導(dǎo)入的

方法也較為多樣，我認(rèn)為有以下一些形式和相應(yīng)的方法：

1.主體性導(dǎo)入。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充

分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造

寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛.要尊重和開展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)

生的值日匯報(bào)、自由演講和課本劇表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這樣，

既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[1]值日匯報(bào)：

教師精心安排每天一位學(xué)生上臺(tái)用英語匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)

生的程度不同進(jìn)展安排，程度稍差一些的學(xué)生可以對(duì)以前學(xué)過的重點(diǎn)

句型進(jìn)展簡(jiǎn)單的問與答，程度中等或偏上的學(xué)生可進(jìn)展與將要學(xué)的主

題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，如PEP六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nitone就可以讓

學(xué)生回想假期去過的地方和乘坐的交通方式，教師充分利用學(xué)生所講

的內(nèi)容，自然的引入新知識(shí)Howdoyougothere?

〔2〕自由演講：

教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容可以隨意，任何你有能力

用英語表達(dá)的東西，都可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)向其他學(xué)生展示。教師不用

在乎學(xué)生與嚴(yán)重的任何語法句型的錯(cuò)誤。而根據(jù)學(xué)生程度的不同，要

求也可以適當(dāng)?shù)母淖儭？梢允且粌删湓挘部梢允且粋€(gè)成篇的小短文。

這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的表演欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也

可以讓有英語的學(xué)生一展所長(zhǎng)。

〔3〕課本劇表演：

PEP教材和先鋒英語教材很多知識(shí)和對(duì)話都可以編成簡(jiǎn)單的課

本劇，教師可事先通過成績(jī)好的同學(xué)將課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本,

再由學(xué)生進(jìn)展排練。例如：PEP教材中的Storytime教師從學(xué)生的

表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能

力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使全班的學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入狀態(tài)。

這種導(dǎo)課方式一般適用于故事性很強(qiáng)的課文。

2.興趣式導(dǎo)入。

教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣是

每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物

底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為

的效率的重要場(chǎng)所之一。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中

可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。強(qiáng)化學(xué)

生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學(xué)生可全身心地投入到教

學(xué)中，滿懷激情地學(xué)習(xí)。

〔1〕游戲?qū)敕ā?/p>

"玩〃是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系

列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)

生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中承受英語、喜歡英語，到達(dá)

"玩與學(xué)〃相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語〔如根據(jù)某些

節(jié)日習(xí)俗來猜節(jié)日名稱〕、繞口令〔將發(fā)音相近的單詞編成一句話〕、

藏東西〔用于引出"Where”句型時(shí)〕、”模仿秀〃〔動(dòng)詞教學(xué)及現(xiàn)在

進(jìn)展時(shí)教學(xué)中〕等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性,

可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。

如在復(fù)習(xí)加減法的句型中，本人開門見山："Hell。,boysand

girls.Firstlefsplayagame"學(xué)生一聽是玩游戲，課堂氣氛一

下子活潑起來，學(xué)生的注意力也馬上集中。本人設(shè)計(jì)了一個(gè)從袋子里

摸出乒乓球〔乒乓球上寫上英文數(shù)字〕然后用英語說出數(shù)字最后做加

減法的游戲。沒等我說完游戲規(guī)那么，學(xué)生們都已經(jīng)躍躍欲試，氣氛

活潑，教學(xué)也因此取得了很好的效果，使英語課堂成為學(xué)生向往的天

地。

在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，我采用了猜謎語這種方法，T:"Ihaveagood

friend.Ithasaroundface.Onitsface,therearetwohands.

Oneislongandtheotherisshort.Itputsonthewall.Please

guess,whoisit?S:Clock.教師通過讓學(xué)生猜謎語，巧妙地將學(xué)生引

入〃時(shí)間〃這一主題，既吸引了學(xué)生注意力，又到達(dá)了教學(xué)目的，可

謂一舉兩得。

[2]實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法。

真實(shí)的實(shí)物和圖畫對(duì)新課的導(dǎo)入有很大的成效。在課堂教學(xué)中，

出示實(shí)物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,

而且能清楚地提醒語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運(yùn)

用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生承受與回憶。如教PEP

三年級(jí)下冊(cè)Doyoulikepears?時(shí)，我叫學(xué)生每人準(zhǔn)備蘋果、梨、

香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一樣，上課時(shí)，教師隨便走到哪便拿起

實(shí)物問,Whatzsthis?It'sapear.Andwhatsthis?Ifsanapple.

有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可用掛圖式或圖片輔助導(dǎo)入新課，如unit6

atthezoo中的elephant,panda,monkey,tiger等動(dòng)物時(shí)，出示

圖片進(jìn)展問答:WhatzsthisinEnglish?It'satiger.Whichanimal

doyoulikebest,adogorapanda?這樣學(xué)生把圖形與單詞結(jié)合

起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。

〔3〕歌曲導(dǎo)入法。

教育心理學(xué)說明：音樂教育與智育教育相輔相成。音樂以其優(yōu)美

的旋律和動(dòng)聽的曲詞活潑和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在這音

樂聲波刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活潑狀態(tài)。唱歌不但可以吸引學(xué)生

的注意力，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還是進(jìn)展審美

教育的重要途徑。比方在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)，組織學(xué)生學(xué)唱歌曲Tenlittle

Indianboys,由此導(dǎo)入新課。

3.生活化導(dǎo)入。

現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出："讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取

語言，因?yàn)檎Z言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映?！ㄓ⒄Z教學(xué)要貼近生活,

從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)歷方面來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

[1]談話導(dǎo)入法。

談話導(dǎo)入法師旨在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話

題，使用英語"自由"交談。比方PEP五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2PartBlet

stalk中Sarah和ChengJie談?wù)撍麄冎苣┳钕矚g做的事。該課的

導(dǎo)入活動(dòng)就可以作如下的設(shè)計(jì)師生談?wù)揌owmanydaysarethere

inaweek?Whatdayisittoday?What'syourfavoriteday?Do

youlikeweekends?Whatdoyoudoonweekend?師生談話中

不知不覺地進(jìn)入新課主題，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想Sarah和ChengJie

在周末最喜歡做的事。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢。通過師生間的真

實(shí)交流，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能開展做好了

鋪墊。

〔2〕多媒體渲染。

隨著時(shí)代的開展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體

導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一局部。

在課堂教學(xué)中，有些情境是很難用實(shí)物、圖片等直觀教具表現(xiàn)的,

用故事和歌謠也缺乏真實(shí)感，有的甚至難以用語言表達(dá)。此時(shí)多媒體

課件的運(yùn)用就恰到好處了。在表現(xiàn)雨雪、大風(fēng)、霧和一年四季的導(dǎo)入

時(shí)就需要課件的幫助了。可以先找到下雪、下雨、晴天、刮大風(fēng)等的

畫面，配上音樂，做成教學(xué)軟件。上課鈴響之前首先給學(xué)生播放教學(xué)

軟件，使學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。圖畫中風(fēng)、雨、陽光等自然現(xiàn)

象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學(xué)生有身臨其境之

感。這種充滿生活氣息，貼近每個(gè)學(xué)生日常生活的方式更易于讓學(xué)生

承受并理解。

4、任務(wù)型導(dǎo)入。

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、

學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)

際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交

流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成教學(xué)任務(wù)。

〔1〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為提前，才能保證

與此聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握。是同類知識(shí),要提升到新的

臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。作為英語教師，應(yīng)該很注意引導(dǎo)學(xué)生溫

故而知新，要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知

識(shí)，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的

起點(diǎn)，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原

有的認(rèn)知構(gòu)造中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)

習(xí)。此方法重點(diǎn)在于通過復(fù)習(xí)舊的詞匯引出新詞匯，復(fù)習(xí)舊的句型引

出新的句型等。例如，在教授PEP四年級(jí)下冊(cè)Whatstheweather

like?時(shí)，就可以事先在黑板上或利用圖片展示出一個(gè)又高又瘦的人

的圖片，問學(xué)生:"What'shelike?"學(xué)生答:"Heistallandthin/

在出示物品，說出什么樣子。幾組練習(xí)之后，教師出示太陽、刮風(fēng)、

下雨等圖,讓學(xué)生聽錄音"What'stheweatherlike?”并將句型

寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)，并猜想其中文意思。學(xué)生由于有了前幾次

問人、問物什么樣子的鋪墊，加上圖片的描述形容，很容易就猜到這

句話的意思是問"天氣怎么樣了？〃這時(shí)教師讓學(xué)生再聽，爭(zhēng)取模仿

出這句話，并展示單詞"weather”,學(xué)生一下就明白"weather”

是指天氣了?？傊?，要給學(xué)生模仿、創(chuàng)設(shè)詞匯、句型的特定環(huán)境和情

景，使學(xué)生感知到這一新異信息的刺激，并做出反響，輸出信息，完

成學(xué)習(xí)的過程。

[2]直接設(shè)問導(dǎo)入法。

創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。在導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)讓

學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。隨

著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以利用教學(xué)掛圖、錄音等，請(qǐng)學(xué)生們

看圖或聽錄音，然后問學(xué)生看到了什么、圖上有幾個(gè)人物、他們?cè)谡?/p>

論什么等，直接引出教學(xué)內(nèi)容。教師利用簡(jiǎn)潔、開門見山的方法誘出

學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生急于了解本節(jié)課要學(xué)什么，引起認(rèn)知

需要。這種方法也可稱為懸念法。

例如："Lookatthepicture.Who'sthisgirl?What7sshe

doing?Whataretheytalkingabout?Doyouwanttoknow?

Ok.Let'slistentothetape/等。

通過教學(xué)實(shí)踐和上述案例看來，在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生

的年齡特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。對(duì)于低年齡的

學(xué)生應(yīng)采用生活化、興趣式的導(dǎo)入方式，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生主要運(yùn)

用任務(wù)型、主體性導(dǎo)入方法為主。

導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn),

不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只

有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比擬、總結(jié)才能摸

索出最適合的方法。

參考文獻(xiàn):

劉瑩、謝乃瑩、王曉東主編：？小學(xué)英語典型課例如？，東北師范

大學(xué)出版社，2003年2月出版第2版，P9

王振先主編：？中小學(xué)英語教師專業(yè)開展與行動(dòng)研究講座？，北京

教育學(xué)院出版，2006年4月，P100

岳蔚主編：？新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例？，寧波出版

社,2004年11月尸56

小學(xué)英語新授課課堂導(dǎo)入方法的研究

階段性總結(jié)：

自課題開展研究幾個(gè)月來，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照

制定的課題研究階段性方案開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)

一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有

效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)前期工