課題申報書：新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀當前，我國在教育公平方面已取得顯著成效，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。國家實施了一系列戰(zhàn)略推進教育公平，如全面推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全國31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的2895個縣全部實現(xiàn)了縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展；實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造工程，全國義務(wù)教育大班額基本消除，農(nóng)村學校面貌煥然一新；全面實施“控輟保學”，全國建檔立卡貧困家庭輟學學生全部動態(tài)清零，九年義務(wù)教育鞏固率達到95.4%。同時，學界從不同角度對教育公平進行研究，涵蓋內(nèi)涵變化、技術(shù)演進、推進策略等方面。例如，有學者從教育公平的國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型方向進行研究，認為應(yīng)錨定堅持“以人民為中心”的教育公平基礎(chǔ)、從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”、從“分配正義”走向“承認正義”、從“統(tǒng)一性”走向“差異性”等方向。2.選題意義教育公平是社會公平的重要組成部分。在新時代，社會對教育公平提出了更高要求。研究新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持，有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際和群體之間的教育差距，提高全民素質(zhì)。這不僅能促進社會公平正義，更是國家現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。通過解決教育公平問題，能為每個人提供公平的發(fā)展機會，讓他們能夠通過教育提升自身能力，更好地參與社會建設(shè)，為實現(xiàn)國家的共同富裕目標奠定基礎(chǔ)。3.研究價值理論價值：豐富和發(fā)展教育公平理論體系。當前學界對教育公平的研究不斷深入，但隨著新時代的發(fā)展，教育公平的內(nèi)涵和實現(xiàn)方式也在不斷變化。通過對新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持的研究，可以為教育公平理論注入新的內(nèi)容，使其更加完善和與時俱進。實踐價值：為解決教育公平問題提供策略參考，推動教育事業(yè)均衡發(fā)展。研究成果可以為政府制定教育政策、學校改進教育教學方法、社會各界支持教育公平提供具體的建議和措施，從而促進教育資源的合理配置，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。社會價值：提升社會對教育公平的關(guān)注度，維護社會和諧穩(wěn)定。教育公平關(guān)系到每個家庭和個人的切身利益，通過研究和宣傳，可以引起社會各界對教育公平問題的重視，激發(fā)大家共同參與解決教育公平問題的積極性，從而維護社會的和諧穩(wěn)定。政策價值：為優(yōu)化教育政策體系提供依據(jù)。研究可以深入分析當前教育政策在促進教育公平方面的成效和不足，為政府進一步完善教育政策體系提供科學依據(jù)，確保教育政策更加公平、合理、有效。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本課題旨在深入分析新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持，為促進教育公平發(fā)展提供理論支持和實踐指導。具體目標包括：深入剖析國家戰(zhàn)略中義務(wù)教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距、保障受教育者群體權(quán)益等方面的內(nèi)涵與實施路徑，為國家政策制定提供參考。探索推進策略中的頂層設(shè)計、資源配置、智力流轉(zhuǎn)、精準幫扶與多元評估等具體措施，以提高教育公平的實踐效果。研究社會支持中家庭、學校、政府、社會各方協(xié)同的機制，營造重視教育公平的社會氛圍，推動教育公平事業(yè)的全面發(fā)展。2.研究內(nèi)容國家戰(zhàn)略：義務(wù)教育均衡發(fā)展：研究如何進一步推動義務(wù)教育走向更加優(yōu)質(zhì)均衡，包括政策支持、資源配置、教學改革等方面。例如，借鑒我國實施的九年義務(wù)教育全面普及、縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造工程、“控輟保學”等舉措，分析其成效與不足，為未來發(fā)展提供建議?？s小城鄉(xiāng)教育差距：從學校布局規(guī)劃、縣域城鄉(xiāng)教育一體化、統(tǒng)籌區(qū)域招生、擴展特殊群體優(yōu)質(zhì)教育機會等方面入手，探討縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效策略。如科學合理制定學校布局規(guī)劃，將學校布局規(guī)劃納入城鎮(zhèn)化發(fā)展總體規(guī)劃；推動縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學校一體化發(fā)展，運用信息技術(shù)開展“線上優(yōu)質(zhì)教育”資源共享等。保障受教育者群體權(quán)益：關(guān)注弱勢群體，如學習困難學生、殘疾學生、農(nóng)村貧困學生等，研究如何通過政策傾斜、財政支持等方式保障他們的受教育權(quán)益。同時，探索如何實現(xiàn)特殊兒童的義務(wù)教育公平，通過隨班就讀、送教上門等多種教育形式，擴大特殊兒童享受優(yōu)質(zhì)教育的機會。推進策略：頂層設(shè)計：分析國家在教育公平方面的政策導向和戰(zhàn)略規(guī)劃，為地方政府和學校提供指導。例如，黨的二十大報告指出要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，促進教育公平，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。資源配置：合理配置教育資源，包括師資、課程、設(shè)施等要素。通過多渠道籌資、穩(wěn)定財政投入、加大對貧困地區(qū)和薄弱學校的專項轉(zhuǎn)移支付等方式，完善教育投入保障機制。同時，建立跨區(qū)域、跨學校的教育資源共享機制，運用信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源的精準調(diào)配和動態(tài)監(jiān)測。智力流轉(zhuǎn)：鼓勵教師流動，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的擴散。例如，推動學校聯(lián)盟、合作教研，實施集團化辦學，建立優(yōu)質(zhì)教育資源擴散機制，提升區(qū)域內(nèi)學校的整體質(zhì)量。精準幫扶：針對貧困地區(qū)、薄弱學校和特殊群體，實施精準幫扶。加大對貧困地區(qū)的教育投入，提高農(nóng)村和薄弱學校教師待遇和地位，健全困難家庭學生助學金、免費教育、學費減免等政策，為特殊教育需求兒童、農(nóng)村貧困學生和殘障人士提供支持。多元評估：采用多元化的考核方式，注重過程性評價，激發(fā)學生的學習積極性。同時，建立健全教育監(jiān)管體系，強化部門協(xié)調(diào)，完善問責制度，鼓勵公眾參與監(jiān)督，提高教育公眾透明度。社會支持：家庭：鼓勵家庭積極參與孩子的學習，為其創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。建立家校溝通機制，提高家校合作水平。例如，家長可以參與孩子的入學規(guī)劃、入學程序、入學結(jié)果監(jiān)控，幫助孩子作出合理、適切的教育選擇。學校：加快推進區(qū)域內(nèi)學校特色化發(fā)展，為學生提供多樣化的教育選擇。開展生涯教育，幫助學生了解自我、專長、職業(yè)，引導學生選擇適合的教育。同時，學校要細化、實化防控工作方案和應(yīng)急處置預(yù)案，在疫情期間做好線上線下教學有機銜接，保質(zhì)保量完成本學期教學任務(wù)，同時做好學生心理疏導和援助工作。政府：發(fā)揮政府主導作用，增加財政教育投入力度，建立健全多元籌資體系，加大對貧困地區(qū)和薄弱學校的專項轉(zhuǎn)移支付。完善隨遷子女義務(wù)教育入學政策，辦好特殊教育，擴大高校面向農(nóng)村和貧困地區(qū)招生規(guī)模，支持和規(guī)范民辦教育。例如，堅持“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主”的原則，逐步建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學政策；加快建立“以隨班就讀和特教班為主體，特殊教育學校為骨干”的特殊教育體系。社會：整合社會各界資源，為學生提供多樣化的教育支持和服務(wù)，滿足不同需求。發(fā)揮社會組織和公眾的力量，共建教育公平體系。營造重視教育、支持教育公平的社會氛圍，增強全社會對教育公平的認知和參與度。3.重要觀點新時代教育公平應(yīng)堅持以人民為中心，從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”，從“分配正義”走向“承認正義”，從“統(tǒng)一性”走向“差異性”。具體表現(xiàn)為：從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”：我國教育公平發(fā)展逐步深入，教育的質(zhì)量和普及程度逐步提升，實現(xiàn)了“有學上”，但“上好學”仍然任重道遠。新時代義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心價值追求是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，其核心是公平和質(zhì)量。要在保障基本機會的基礎(chǔ)上逐步提高“最低標準”，最終實現(xiàn)滿足學生差異發(fā)展的適切機會公平。例如，保障基準入學機會公平，堅持就近入學、科學合理劃片、創(chuàng)新學區(qū)規(guī)劃、優(yōu)化招生程序；擴大優(yōu)質(zhì)教育機會均衡，科學合理制定學校布局規(guī)劃、統(tǒng)籌縣域城鄉(xiāng)教育一體化、建立統(tǒng)籌制度協(xié)調(diào)區(qū)域招生、擴展特殊群體優(yōu)質(zhì)教育機會；探索適切教育機會公平，保障適切擇校的權(quán)利、提供適切擇校的條件、健全選擇適切教育機會的機制。從“分配正義”走向“承認正義”：原有的以羅爾斯等人為代表的配置正義觀在實踐教育公平方面有難以逾越的局限。只有從多元正義的維度出發(fā)，對如何實踐教育公平做理論闡釋，才可能避免單一的分配正義視野下教育公平難以實現(xiàn)的困境。例如，馬瑞恩?楊提出了關(guān)系正義論，認為正義不僅是有關(guān)程序和分配領(lǐng)域的問題，而且還是有關(guān)社會關(guān)系的本質(zhì)和排序的問題。她提出了多層次的概念架構(gòu)，認為當代社會不公的現(xiàn)象可以歸因為各種“壓迫”的存在，單一的正義原則會回避或不自覺地傷害某些弱勢群體。從“統(tǒng)一性”走向“差異性”：均衡發(fā)展不是低水平、低層次的整齊劃一發(fā)展，也不是對某種教育模式的復制和大規(guī)模推廣，而要遵循以人為本的多元化發(fā)展理念。要鼓勵不同地區(qū)、不同類型的學校根據(jù)各自的實際情況因材施教，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，致力于讓每個孩子都能夠充分發(fā)揮自己的天賦。例如，尊重學生個體能力差異，不是所有學生都適用同一種教育模式，要根據(jù)學生的特點和需求提供個性化的教育服務(wù)。同時，要鼓勵地方政府的教育發(fā)展自主性，在不阻礙發(fā)達地區(qū)提高教學水平的同時，鼓勵欠發(fā)達地區(qū)進行追趕，實現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，梳理教育公平的研究現(xiàn)狀和問題，明確新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持的研究目標和內(nèi)容。通過對現(xiàn)有文獻的研究，了解當前教育公平的發(fā)展情況，找出存在的問題和挑戰(zhàn)，為后續(xù)的研究提供基礎(chǔ)。然后，運用多種研究方法分析國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持。采用文獻研究法，梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解教育公平的理論和實踐經(jīng)驗；運用實證研究法，收集數(shù)據(jù)進行分析，評估教育公平政策的實施效果；運用案例分析法，選取典型案例進行研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和教訓；運用政策研究法，結(jié)合國家政策分析影響，為政策制定提供建議。最后，提出針對性建議和方案。根據(jù)研究結(jié)果，提出新時代教育公平的轉(zhuǎn)型方向和具體實施路徑，為促進教育公平發(fā)展提供理論支持和實踐指導。研究方法：文獻研究法，梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻。通過查閱學術(shù)期刊、政策文件、研究報告等資料，了解教育公平的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。實證研究法，收集數(shù)據(jù)進行分析。采用問卷調(diào)查、實地調(diào)查、案例分析等方法，收集教育公平相關(guān)數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學方法進行分析，評估教育公平政策的實施效果。案例分析法，選取典型案例進行研究。選取不同地區(qū)、不同類型的學校作為案例，深入分析其在教育公平方面的做法和經(jīng)驗，為其他地區(qū)和學校提供借鑒。政策研究法，結(jié)合國家政策分析影響。研究國家教育政策對教育公平的影響，為政策制定提供建議。創(chuàng)新之處：從國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持三個維度綜合研究教育公平，突破了以往單一維度的研究局限。以往的研究往往側(cè)重于教育公平的某一方面，如國家政策、學校教育或社會支持等。本課題將從三個維度綜合研究教育公平，全面分析教育公平的影響因素和實現(xiàn)途徑。提出新時代教育公平的轉(zhuǎn)型方向和具體實施路徑。在新時代，教育公平面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，本課題將結(jié)合新時代的特點，提出教育公平從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”，從“分配正義”走向“承認正義”，從“統(tǒng)一性”走向“差異性”的轉(zhuǎn)型方向，并提出具體的實施路徑，為教育公平的發(fā)展提供指導。為解決教育公平問題提供新的思路和方法。本課題將運用多種研究方法，綜合分析教育公平的問題和挑戰(zhàn)，提出針對性的建議和方案，為解決教育公平問題提供新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果提供理論支持。目前，國內(nèi)外學者從多個視角對教育公平的內(nèi)涵進行了闡釋，如社會學主張教育公平即教育機會均等，經(jīng)濟學視域下教育公平是指教育決策者在政策制定及資源配置時的價值取向，倫理學領(lǐng)域則更多探討教育倫理與道德的話題。同時，我國在教育公平方面已取得顯著成效，如全面推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造工程等，這些都為本次課題研究提供了豐富的理論和實踐基礎(chǔ)。研究團隊具備專業(yè)知識和研究經(jīng)驗。課題組成員來自教育學、社會學等多個領(lǐng)域，具有扎實的專業(yè)知識和豐富的研究經(jīng)驗，能夠為課題研究提供有力的支持。條件保障：學?；蚩蒲袡C構(gòu)提供經(jīng)費支持、文獻資源和研究場地。學?；蚩蒲袡C構(gòu)將為課題研究提供必要的經(jīng)費支持，確保研究工作的順利進行。同時，學?；蚩蒲袡C構(gòu)還擁有豐富的文獻資源和研究場地，為課題組成員提供良好的研究條件。團隊成員具備相關(guān)研究能力和時間保障。課題組成員具備較強的研究能力和時間保障，能夠全身心地投入到課題研究中，確保課題研究的質(zhì)量和進度。研究步驟：第一階段，進行文獻研究，確定研究框架和方法。在這一階段，課題組成員將廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解教育公平的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定課題的研究框架和方法。第二階段，收集數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀和問題。課題組成員將采用問卷調(diào)查、實地調(diào)查、案例分析等方法，收集教育公平相關(guān)數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學方法進行分析，評估教育公平政策的實施效果，找出存在的問題和挑戰(zhàn)。第三階段，提出建議和方案，撰寫研究報告。根據(jù)研究結(jié)果，課題組成員將提出新時代教育公平的轉(zhuǎn)型方向和具體實施路徑，為促進教育公平發(fā)展提供理論支持和實踐指導。同時，撰寫研究報告，總結(jié)課題研究成果。（全文共5334字）教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀目前我國在教育公平方面取得了顯著進步，但仍存在城鄉(xiāng)差距、區(qū)域不均衡、弱勢群體教育機會不足等問題。國內(nèi)外學者從多個視角對教育公平的內(nèi)涵進行了闡釋，新時代我國教育的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢罕妼Ω篮媒逃男枰c不平衡、不充分的教育發(fā)展之間的矛盾。社會學主張教育公平即教育機會均等，如賀拉斯?曼最早倡導機會教育均等；科爾曼強調(diào)教育均等的關(guān)注點應(yīng)從“投入平等”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)出平等”；格林提出的平等和最善原理，關(guān)注機會平等與結(jié)果平等。在經(jīng)濟學視域下，教育公平是指教育決策者在政策制定及資源配置時的價值取向；而倫理學領(lǐng)域則更多探討教育倫理與道德的話題，其中較為典型的是羅爾斯的正義論。瑞典著名教育家胡森的教育“起點公平、過程公平、結(jié)果公平”三階段論影響廣泛，教育起點公平指每個個體都能克服經(jīng)濟、家庭、階層等現(xiàn)實因素的影響，平等地享有受教育的權(quán)利和機會；教育過程公平指個體在受教育過程中受到公平的對待，強調(diào)關(guān)注學生的發(fā)展需求；教育結(jié)果公平指個體最終能獲得符合自身特點的個性化教育，自身潛能得到充分發(fā)揮。我國基礎(chǔ)教育發(fā)展仍然存在著不平衡、不充分的問題?！安黄胶狻笔侵竻^(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體之間的教育水平差距依然較大，教育資源難以均衡覆蓋到每個個體；“不充分”是指教育發(fā)展的質(zhì)量和效益仍不高，難以滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的差異化需求。教育起點公平需從配齊資源到配好資源，加強對貧困地區(qū)、薄弱學校、弱勢群體的扶持力度；教育過程公平要從有效教學到高效教學，結(jié)合新時期育人需求創(chuàng)新教學模式與方法；教育結(jié)果公平需從個性化教育到規(guī)?；膫€性化教育，為每一位學生構(gòu)建個性化的特征模型，實現(xiàn)大規(guī)?；膫€性化教育。我國教育公平研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化特點，涉及政策研究、實證研究、理論研究等多個方面。教育公平政策隨著時代變遷不斷演變與發(fā)展，從普及基礎(chǔ)教育到提高教育質(zhì)量、擴大教育機會，再到注重教育的均衡發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，近年來隨著信息化技術(shù)發(fā)展，在線教育、遠程教育等新型教育模式為教育公平帶來新突破。目前我國教育公平研究主要集中在教育資源配置的公平性、教育機會的公平性、教育質(zhì)量的公平性以及特殊群體教育公平研究等方面，但仍存在研究內(nèi)容需拓展、研究方法需創(chuàng)新、研究數(shù)據(jù)質(zhì)量和可靠性有待提高等問題。2.選題意義教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到國家的前途命運和長治久安。新時代研究教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持，有助于縮小教育差距，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教育公平促進社會公平正義。教育公平不僅是教育領(lǐng)域的問題，也是一個社會問題。教育公平的實現(xiàn)，直接關(guān)系到社會公平的實現(xiàn)。社會公平包括政治公平、經(jīng)濟公平、文化公平、教育公平等，教育公平在社會公平中具有十分重要的地位，既是社會公平的重要基礎(chǔ)，又是社會公平的核心環(huán)節(jié)。隨著我國教育改革的不斷深化，國民受教育程度和科學文化素質(zhì)大幅度提高，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人才支持和智力保障。但當前中國教育發(fā)展面臨的主要矛盾是人民日益增長的更高水平、更高質(zhì)量和更加多樣的教育需求與不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾，“人人上好學”成為人民群眾對教育公平的強烈呼聲。3.研究價值理論價值：有助于豐富和發(fā)展我國教育公平理論體系，為后續(xù)研究提供理論支撐。國內(nèi)外學者對教育公平的內(nèi)涵進行了多視角闡釋，我國教育公平研究也在不斷深入，從政策演變、現(xiàn)狀分析到特點總結(jié)，為構(gòu)建更加完善的教育公平理論體系奠定了基礎(chǔ)。實踐價值：有助于解決我國教育公平問題，推動教育事業(yè)均衡發(fā)展，提高全民素質(zhì)。通過研究教育資源配置、教育機會公平、教育質(zhì)量公平以及特殊群體教育公平等問題，為政府制定教育政策提供參考，推動教育資源的合理配置和教育機會的公平分配，提高教育質(zhì)量，促進教育事業(yè)均衡發(fā)展。社會價值：提升社會對教育公平的關(guān)注度，促進社會公平正義，維護社會和諧穩(wěn)定。教育公平是社會公平的重要體現(xiàn)，實現(xiàn)教育公平能夠減少社會不平等現(xiàn)象，促進社會流動，增強社會凝聚力，為不同社會群體提供平等的機會獲得教育，減少社會分歧，增進社會團結(jié)。政策價值：為政策制定者提供參考，優(yōu)化教育政策體系，提高教育政策實施效果。政府應(yīng)制定相關(guān)政策，采取有力措施，確保教育均衡發(fā)展，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，把促進教育公平作為國家的基本教育政策，努力保障人民群眾享有接受良好教育的機會，促進社會公平正義的實現(xiàn)。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本研究旨在深入研究新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持，具體目標如下：從理論層面，深入剖析新時代教育公平的內(nèi)涵變化，為推動教育公平發(fā)展提供堅實的理論支持。通過對教育起點、過程、結(jié)果公平的新變化進行研究，明確新時代教育公平的發(fā)展方向和重點。在實踐層面，為解決當前教育公平問題提供具體的實踐指導。分析國家在促進教育公平方面的“三大戰(zhàn)略”，探索推進教育制度建設(shè)、優(yōu)化資源配置、支持個性發(fā)展、開展鄉(xiāng)村教育、培育社會文化環(huán)境等推進策略，以及家庭、社會等對教育公平的支持，切實提高教育公平水平。2.研究內(nèi)容新時代教育公平的內(nèi)涵變化：深入研究新時代教育公平在起點、過程、結(jié)果三個方面的新變化。在起點公平方面，從配齊資源到配好資源，加強對貧困地區(qū)、薄弱學校、弱勢群體的扶持力度；在過程公平方面，從有效教學到高效教學，結(jié)合新時期育人需求創(chuàng)新教學模式與方法；在結(jié)果公平方面，從個性化教育到規(guī)?；膫€性化教育，為每一位學生構(gòu)建個性化的特征模型，實現(xiàn)大規(guī)模化的個性化教育。國家戰(zhàn)略的實施：分析國家在促進教育公平方面的“三大戰(zhàn)略”，包括政策制定、資源投入、制度建設(shè)等方面的具體舉措。同時，結(jié)合國家社科基金教育學重大項目“新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究”開題論證會的成果，深入探討國家戰(zhàn)略在推動教育公平發(fā)展中的重要作用。推進策略的探索：探索推進教育公平的有效策略，包括推進教育制度建設(shè)、優(yōu)化資源配置、支持個性發(fā)展、開展鄉(xiāng)村教育、培育社會文化環(huán)境等方面。例如，在優(yōu)化資源配置方面，可借鑒信息化促進新時代基礎(chǔ)教育公平的路徑和策略，從粗放幫助走向精準幫扶、標準化供給到多樣化優(yōu)質(zhì)供給，利用信息技術(shù)賦能解決教育發(fā)展“不平衡、不充分”問題。社會支持的研究：研究家庭、社會等對教育公平的支持作用。家庭方面，關(guān)注家庭教育資源的投入和教育觀念的轉(zhuǎn)變；社會方面，分析社會組織、企業(yè)等在教育公平中的角色和作用，如通過捐贈教育資源、開展教育公益活動等方式支持教育公平發(fā)展。3.重要觀點提出“高質(zhì)量教育公平”概念：“高質(zhì)量教育公平”從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”，從“分配正義”走向“承認正義”，從“統(tǒng)一性”走向“差異性”。以縮小區(qū)域教育資源配置差距為基礎(chǔ)、以學?；竟卜?wù)均等化為根基、以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為支撐，向全域優(yōu)質(zhì)教育邁進。處理好普及與提高的關(guān)系：在推進新時代教育公平的過程中，要處理好普及與提高的關(guān)系。一方面，要繼續(xù)推進基礎(chǔ)教育的普及，確保人人享有受教育的權(quán)利；另一方面，要提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求?？山梃b范國睿教授的建議，在推進策略上更加關(guān)注共同富裕、數(shù)字鴻溝、選人用人制度等現(xiàn)實問題。明確子課題之間的關(guān)系：各子課題之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成新時代教育公平研究的有機整體。例如，在研究推進策略時，要考慮社會支持的作用；在研究社會支持時，要結(jié)合國家戰(zhàn)略和推進策略的要求?？山梃b王鑒教授的建議，更加明確子課題之間的關(guān)系，細化高質(zhì)量教育公平的內(nèi)容體系，抓好推進新時代教育公平的工作重點。用數(shù)據(jù)講好教育公平故事：結(jié)合近年來中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，系統(tǒng)總結(jié)新時代教育公平面臨的突出問題，多用數(shù)據(jù)展示教育公平的現(xiàn)狀和成效。如羅良教授建議課題組系統(tǒng)總結(jié)新時代教育公平面臨的突出問題，并多用數(shù)據(jù)講好教育公平故事。關(guān)注教育公平的重點和突破點：立足區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體等維度，明確研究重心，指出社會支持的要點和突破點。例如，雷萬鵬教授建議課題組進一步明確研究重心，指出社會支持的要點和突破點，做好教育公平的理論和實證研究。把握高質(zhì)量教育公平的階段性和層次性：以各級各類教育入口、資源分配、地域差異等為例，更加關(guān)注“高顯示度”的教育公平問題，把握高質(zhì)量教育公平的階段性和層次性。如胡建華教授建議課題組更加關(guān)注“高顯示度”的教育公平問題，把握高質(zhì)量教育公平的階段性和層次性。思考推進教育公平的方法論問題：從知識生產(chǎn)、決策支持等方面，理清高質(zhì)量教育和高質(zhì)量公平之間的關(guān)聯(lián)，思考推進教育公平的方法論問題。如王建華教授建議課題組理清高質(zhì)量教育和高質(zhì)量公平之間的關(guān)聯(lián)，思考推進教育公平的方法論問題，針對有中國特點的教育公平問題提交決策咨詢報告。堅持問題導向和實踐導向：從實際工作的角度，在“新時代”“高質(zhì)量”等核心概念之間建立聯(lián)結(jié)，堅持問題導向和實踐導向，將研究成果更多更好地轉(zhuǎn)化成為決策和政策。如董林偉主任建議課題組在“新時代”“高質(zhì)量”等核心概念之間建立聯(lián)結(jié)，堅持問題導向和實踐導向，將研究成果更多更好地轉(zhuǎn)化成為決策和政策。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，依據(jù)寫作素材中對教育公平問題研究方法的梳理，如文獻綜述、實地調(diào)查、問卷調(diào)查、個案研究等，對教育公平的研究現(xiàn)狀和成果進行全面梳理，確定新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究的框架和方法。接著，采用實證研究法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合新時代基礎(chǔ)教育法治的時代品格、創(chuàng)新實踐與展望中提到的教育公平法律普遍性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性等方面的內(nèi)容，分析影響教育公平的因素，如教育資源的合理配置、教育督導問責制度等對教育公平的影響。然后，提出教育公平的對策和建議，結(jié)合實際案例探討解決路徑。例如，從“三個課堂”促進新時代教育公平發(fā)展的研究中可以借鑒專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂的策略，實現(xiàn)以區(qū)域統(tǒng)籌為主體，基于“虛擬課表”實現(xiàn)以點帶面的跨區(qū)幫扶，以名師工作室為主體，課題課例引領(lǐng)與混合式教研相結(jié)合，以名校強校為主體，校際合作與在線課程建設(shè)相結(jié)合等策略，促進教育公平。最后，撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，將從思辨到實證：教育公平研究范式的轉(zhuǎn)型中提到的基于證據(jù)的教育干預(yù)研究等方法運用到研究報告中，多用數(shù)據(jù)展示教育公平的現(xiàn)狀和成效，為新時代教育公平的發(fā)展提供有價值的參考。2.研究方法采用文獻研究法梳理教育公平問題的研究現(xiàn)狀和成果：參考教育公平問題研究方法.docx原創(chuàng)力文檔、教育公平測量的路徑演變和典型方法、從思辨到實證：教育公平研究范式的轉(zhuǎn)型等素材，了解教育公平問題的歷史、現(xiàn)狀和研究成果，為后續(xù)研究提供參考和借鑒。實證研究法收集數(shù)據(jù)，揭示發(fā)展趨勢：運用調(diào)查法、案例分析法、實證研究法、系統(tǒng)分析法、比較研究法、專家咨詢法等多種方法相結(jié)合，收集教育公平相關(guān)數(shù)據(jù)，如從新時代推進教育公平取得非凡成就中了解我國教育公平制度建設(shè)和改革實踐的成果，從信息化促進新時代基礎(chǔ)教育公平理論研究：內(nèi)涵、路徑與策略中分析信息化對基礎(chǔ)教育公平的作用等，揭示教育公平的發(fā)展趨勢。案例分析法選取典型案例，提供實際參考：選取“三個課堂”促進新時代教育公平發(fā)展、國家社科基金教育學重大項目“新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究”開題論證會等典型案例，分析其成功經(jīng)驗和做法，為解決教育公平問題提供實際參考。政策研究法結(jié)合國家政策，提出對策建議：結(jié)合新時代基礎(chǔ)教育法治的時代品格、創(chuàng)新實踐與展望中提到的國家政策，如《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動的通知》等，提出新時代教育公平的對策建議，完善教育法治體系，促進教育公平。3.創(chuàng)新之處從國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持三個維度全面研究教育公平問題：區(qū)別于以往單一角度的研究，本研究從教育公平與國家戰(zhàn)略的關(guān)系、推進策略和社會支持三個維度全面深入地研究教育公平問題。如教育公平與國家戰(zhàn)略的關(guān)系豆丁網(wǎng)中提到教育公平是國家發(fā)展的基石，為國家戰(zhàn)略提供人才和社會支撐，國家戰(zhàn)略又為教育公平提供保障與支持。提出新時代教育公平的新觀點和新路徑：提出“高質(zhì)量教育公平”概念，從追求“規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向追求“高質(zhì)量”，從“分配正義”走向“承認正義”，從“統(tǒng)一性”走向“差異性”。以縮小區(qū)域教育資源配置差距為基礎(chǔ)、以學?；竟卜?wù)均等化為根基、以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為支撐，向全域優(yōu)質(zhì)教育邁進。同時，結(jié)合信息化促進新時代基礎(chǔ)教育公平的路徑和策略，從粗放幫助走向精準幫扶、標準化供給到多樣化優(yōu)質(zhì)供給。結(jié)合實際案例進行深入分析，增強研究的實踐性和可操作性：通過分析“三個課堂”促進新時代教育公平發(fā)展、國家社科基金教育學重大項目“新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持研究”開題論證會等實際案例，深入探討教育公平的推進策略和社會支持，為教育公平的實踐提供具體的指導和建議。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持。眾多學者從多個視角對教育公平的內(nèi)涵進行了闡釋，如社會學主張教育公平即教育機會均等，經(jīng)濟學視域下教育公平是指教育決策者在政策制定及資源配置時的價值取向，倫理學領(lǐng)域探討教育倫理與道德等。同時，國內(nèi)外關(guān)于提高教育公平性的教學策略與實踐、教育公平性問題的調(diào)研與應(yīng)對措施、社會資源對教育公平的支持與挑戰(zhàn)等方面的研究，也為課題提供了豐富的理論素材和實踐經(jīng)驗。研究團隊成員具備豐富的教育研究經(jīng)驗和專業(yè)知識。團隊成員涵蓋教育學、心理學、社會學等多學科領(lǐng)域，能夠從不同角度深入分析新時代教育公平的國家戰(zhàn)略、推進策略與社會支持問題。條件保障：學?；?qū)W院提供科研項目經(jīng)費支持，同時自籌部分經(jīng)費