一年級科學下冊1.6它們去哪里了教學設計教科版

Page4《它們去哪里了》教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊《我們四周的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《視察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步探討水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探究活動；3．研討溝通。通過視察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的改變，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有肯定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出詳細的說明，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只須要通過試驗現(xiàn)象來初步相識“溶解”即可?！緦W生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行視察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的很多特征有了初步的相識。并依據(jù)生活閱歷知道，把食鹽或糖放入水中會漸漸“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的試驗方法——混合，把一些物質放入水中，視察混合后發(fā)生的改變?；旌显囼瀸⒇S富學生對前面探討的物體屬性的相識，學生將從試驗中視察并相識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為實力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中留意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我限制力較弱；視察實力、表達實力，傾聽習慣等都須要培育。2·1·c·n·j·y【教學目標】科學概念目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解?？茖W探究目標1．通過對比的方法，視察物質放入水中的改變狀況。2．能用放大鏡視察較小的物體。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W看法目標1．相識到可以用對比的方法視察現(xiàn)象。2．認可從多角度進行視察是一種嚴謹?shù)目茖W看法。科學、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種改變?yōu)樯罘铡！窘虒W重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，視察物體放入水中的改變狀況?！酒鞑臏蕚洹繛閷W生準備：3個裝水的透亮杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等老師準備：學生試驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W過程】一、教學導入，聚焦問題1．問題導入。（1）上節(jié)課我們大家一起相識了水，誰還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內容，為后續(xù)學習物質放入水中是否會發(fā)生改變做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本事，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的狀況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會依據(jù)一些生活閱歷，提到“溶解”這個詞）（4）全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊到處都有科學存在。）2．聚焦問題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生改變嗎？會發(fā)生什么改變？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生改變嗎設計意圖：老師對學生已有生活閱歷進行探查，同時，也可以依據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學生的學習愛好，明確學習目標二、學習新課，探究發(fā)覺1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們細致細致地視察它們分別是什么樣子的？老師指導放大鏡的運用方法。（課件出示三種被視察的物質）（2）小組成員分頭視察，溝通匯報。設計意圖：讓學生先視察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比視察做好準備。在視察的過程中接著培育學生細致、細致地科學看法。同時，在溝通過程中，接著指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們準備怎么做？（4）學生分組研討，拿出試驗方案，老師加以指導。指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地視察這些物質進入水中的狀況，并與物質之前的狀況進行對比；②提示學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次視察、對比物質的改變狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況同時，老師還要提示學生將視察結果剛好記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特殊強調沒有改變與有改變同樣重要，全部視察結果都要記錄下來。設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活閱歷分組商議試驗方法。但學生終歸年齡小，須要在老師指導下完善試驗方案，明確試驗步驟，為下一步精確地進行操作打下基礎。同時在溝通過程中，老師需接著指導、培育學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（5）學生小組試驗視察并做好記錄。（6）老師巡察和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，視察物質放入水中的改變狀況。老師要關注學生是否依據(jù)操作流程在一步步地進行試驗，合作是否開心，在每一個環(huán)節(jié)是否做到細致視察，是否在學生活動手冊上剛好記錄等2．研討溝通，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你視察到了什么現(xiàn)象？引導學生分別描述3種物質放入水中的改變狀況，詢問學生哪些發(fā)生了改變、哪些沒有發(fā)生改變，并對比3種物質改變的相同點和不同點。老師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消逝”了嗎？引導學生在說出自己推斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的閱歷和試驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活閱歷）。設計意圖：老師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步相識溶解現(xiàn)象。同時，激勵學生對現(xiàn)象進行說明，指向更深層次的思索，激發(fā)他們探討的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點找尋證據(jù)的實力。在學生溝通環(huán)節(jié)，接著強調落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，老師要激勵他們說出觀點和理由，不必急于訂正他們的想法?？梢约钏麄兘又鴮W習、探討，找尋能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結、擴展延長1．通過我們的探討你有哪些收獲？誰情愿來談一談？